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體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用對策

2020-12-23 04:42:27和香月
新課程·上旬 2020年33期
關(guān)鍵詞:運(yùn)用對策體驗(yàn)學(xué)習(xí)高中

和香月

摘 要:在高中語文教學(xué)中,教師要想推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,就必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)思維的弊端,積極地創(chuàng)新和完善語文教學(xué)的模式。將體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中語文教學(xué)中,不僅能夠提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性,加強(qiáng)對語文知識的理解和思考,還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),更好地學(xué)習(xí)高中語文。

關(guān)鍵詞:體驗(yàn)學(xué)習(xí);高中;語文教學(xué);運(yùn)用對策

高中學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自我思考和自我學(xué)習(xí)能力,但學(xué)生始終缺乏對學(xué)習(xí)的一種積極性和主動性。教師在高中語文教學(xué)的過程中,通過運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,科學(xué)有效地將學(xué)生引入語文教學(xué)中,能夠幫助學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)過程,從而更好地分析和思考語文教學(xué)知識和內(nèi)容。因此,教師在語文課堂上,必須科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生更好地掌握語文知識,促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)

高中教師在教學(xué)語文的過程中,可以通過創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的方式幫助學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí),將學(xué)生引入教學(xué)體驗(yàn)中去。所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí),就是充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中,通過創(chuàng)設(shè)情境的方式吸引學(xué)生的注意力,在營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí),還能夠激發(fā)學(xué)生對于語文體驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師可以在課堂應(yīng)用各種各樣的語言或者借助多媒體工具使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去,使學(xué)生在這個(gè)情境中能夠充分發(fā)揮想象力,從而更好地理解和感悟課文知識。

例如,在學(xué)習(xí)《離騷》時(shí),由于其中的一些句子和詞匯比較生澀難懂,學(xué)生背誦和理解起來也比較困難。教師就可以利用多媒體工具為學(xué)生播放一些關(guān)于《離騷》的背景資料的視頻以及屈原的相關(guān)歷史的視頻,然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到屈原當(dāng)時(shí)的情感,使學(xué)生在這樣的情境中去慢慢感悟《離騷》這篇文章的主旨以及作者的情感。高中語文教師通過創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的方式,幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn),從而使學(xué)生對語文知識的認(rèn)識和理解更加深刻。

二、加強(qiáng)課堂互動交流,增加教學(xué)體驗(yàn)

教師在運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中,還需要在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與討論,從而增加學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。語文這門學(xué)科本身就具有一定的話題性和討論性,教師在進(jìn)行語文授課時(shí),不僅需要根據(jù)課堂知識與學(xué)生進(jìn)行對話和討論,還需要與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與互動,從而能夠營造溫馨、良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外,通過在課堂上推動教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動,還能夠有效發(fā)揮學(xué)生在語文課堂上的主體地位,從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會討論、學(xué)會交流的時(shí)候,就可以通過閱讀來把握和感受作者的情感,與作者產(chǎn)生共鳴。

例如,在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí),由于文章篇幅較長,且存在一些學(xué)生難懂的文言詞句,教師就可以先讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行通讀,然后再進(jìn)行小組討論,將自己不理解的知識點(diǎn)通過小組討論的方式討論出來。等小組討論結(jié)束之后,教師再向?qū)W生了解一些學(xué)生仍然不懂的重點(diǎn)、難點(diǎn),然后根據(jù)這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解,這樣學(xué)生不僅能夠?qū)φn文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有深刻的理解,還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,加強(qiáng)課堂上的交流與互動。

三、互換課堂角色,豐富教學(xué)體驗(yàn)

教師在課堂上還可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換,將學(xué)生放在語文教學(xué)課堂的主體位置上,從而豐富學(xué)生的語文教學(xué)體驗(yàn)。教師在語文教學(xué)的過程中,要想充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)困難,就可以將自己放在與學(xué)生平等的地位上,在課堂上與學(xué)生角色互換,這樣能夠幫助學(xué)生更好地了解和感悟課文內(nèi)容。同時(shí)角色互換的學(xué)習(xí)方式也能夠充分發(fā)揮體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的作用,使學(xué)生在互換的過程中加強(qiáng)對文章內(nèi)容的認(rèn)識。

例如,在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》時(shí),教師在組織課文小劇場的時(shí)候,往往都是教師扮演父母,學(xué)生扮演孩子。通過角色互換的方式,就可以讓學(xué)生體驗(yàn)一次父母,而教師扮演孩子,利用這樣的方式,學(xué)生能夠更加深刻地感受到父母對孩子不同的愛,以及父母與孩子之間特殊的愛。學(xué)生在進(jìn)行角色互換的過程中,更容易與課文產(chǎn)生情感上的共鳴,同時(shí)加深對文章內(nèi)容的認(rèn)識和了解。

綜上所述,體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用對策主要有三個(gè)方面的內(nèi)容:創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn);加強(qiáng)課堂互動交流,增加教學(xué)體驗(yàn);互換課堂角色,豐富教學(xué)體驗(yàn)。將體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中語文教學(xué)過程中,能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性,幫助學(xué)生加強(qiáng)對語文課本知識的認(rèn)識和了解。

參考文獻(xiàn):

[1]羅思思.體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2015(24):82.

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[3]孫勝男.分析體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2015(18):197.

編輯 李琴芳

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