皋婕

對(duì)于起步階段的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程而言，采取合適的指導(dǎo)方法，注重對(duì)于學(xué)生的作文啟蒙，這是很重要的教學(xué)構(gòu)成，也會(huì)直接影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在啟蒙時(shí)期首先要充分培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感受力的鍛煉，并且激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)于作文課堂更加積極投入。同時(shí)，教師也要結(jié)合具體的寫作訓(xùn)練主題和作文教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)方法，這會(huì)讓寫作訓(xùn)練取得更好的實(shí)施效果，學(xué)生的作文能力會(huì)循序漸進(jìn)地提升，大家也會(huì)慢慢體會(huì)到作文練習(xí)的趣味性。

一、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于起步階段的寫作訓(xùn)練過(guò)程而言，教師首先應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作訓(xùn)練環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各種寫作訓(xùn)練活動(dòng)中，建立學(xué)生對(duì)于作文課堂的興趣與熱情。寫作訓(xùn)練對(duì)于大部分學(xué)生而言都有一定難度，教師如果教學(xué)方法不得當(dāng)，或者是無(wú)法吸引學(xué)生的教學(xué)參與興趣，那么很可能會(huì)難以達(dá)到預(yù)設(shè)的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生的作文能力也難以提升。因此，教師可以首先創(chuàng)設(shè)各種輕松有趣的教學(xué)活動(dòng)，將寫作訓(xùn)練和各種趣味化活動(dòng)相結(jié)合。這樣的教學(xué)方式更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生的課堂參與更加充分，為學(xué)生作文能力的提升提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

教師可以根據(jù)不同的寫作訓(xùn)練主題有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，在展開“猜猜他是誰(shuí)”這個(gè)主題的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)“你描述大家猜”的游戲，即每位學(xué)生都可以先對(duì)班級(jí)中某個(gè)學(xué)生的外貌、衣著、動(dòng)作等進(jìn)行描述，之后由大家一起來(lái)猜猜這位同學(xué)是誰(shuí)。這樣的活動(dòng)過(guò)程輕松有趣，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣與好奇。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)過(guò)程也能夠讓學(xué)生逐漸掌握一些人物描寫的方法和技巧，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到在刻畫人物形象、表達(dá)人物性格時(shí)可以采取的有效模式。這些都是對(duì)于學(xué)生而言很有價(jià)值的課堂學(xué)習(xí)收獲，不僅可以讓作文訓(xùn)練主題有效達(dá)成，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到作文課堂的樂(lè)趣，作文能力和寫作技能的積累也會(huì)越來(lái)越豐富。

二、豐富學(xué)生的寫作素材積累

對(duì)于起步階段的作文訓(xùn)練過(guò)程而言，豐富學(xué)生寫作素材的積累極為重要，這會(huì)讓學(xué)生找到更多可以表達(dá)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的習(xí)作更加充實(shí)具體，提升學(xué)生作文的可讀性。豐富寫作素材積累可以從不同的方面展開，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課下多做延伸閱讀，這是積累作文素材最為直接的方式。為了讓學(xué)生閱讀的主動(dòng)性更高，教師可以相應(yīng)地展開一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，透過(guò)活動(dòng)過(guò)程掌握更多有效的作文素材和經(jīng)驗(yàn)，為今后的寫作過(guò)程提供良好的實(shí)施基礎(chǔ)。

比如針對(duì)“寫日記”這個(gè)主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生不知道在日記中描寫哪些內(nèi)容，教師不妨鼓勵(lì)大家展開相應(yīng)的課外閱讀，然后將自己讀到的內(nèi)容做簡(jiǎn)單回顧。日記中，學(xué)生還可以相應(yīng)地表達(dá)一些自己的閱讀感受，或者是閱讀中自己不理解的地方。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生展開有益的課外閱讀，并且要求每位學(xué)生都隨時(shí)做閱讀筆記，摘抄感悟較深的段落及語(yǔ)句，讀完整本書之后，將自己的感受和體驗(yàn)在日記中做相應(yīng)的記錄。這樣的寫作訓(xùn)練方式給學(xué)生提供了開放化的表達(dá)空間，學(xué)生可以根據(jù)自己讀到的內(nèi)容做各種表達(dá)。這讓學(xué)生有更多自己想要寫的內(nèi)容，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力，是逐漸提升學(xué)生寫作水平的一種有效訓(xùn)練方法。

三、鼓勵(lì)作文中的個(gè)性化表達(dá)

起步階段的作文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)盡可能減少對(duì)于學(xué)生寫作過(guò)程的各種限制，為學(xué)生提供開放化的表達(dá)空間，并且鼓勵(lì)學(xué)生作文中的各種個(gè)性化表達(dá)。這可以讓學(xué)生的思維更加靈活多樣，能夠讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到激發(fā)。同時(shí)，這樣的訓(xùn)練背景下，學(xué)生也更容易找到作文素材，會(huì)有更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這樣才能夠讓學(xué)生寫出具備可讀性的習(xí)作，能夠起到很好的教學(xué)訓(xùn)練效果。

為了鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，教師可以一改傳統(tǒng)的命題作文方式，多為學(xué)生預(yù)留半命題作文題目，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生勤于練筆的熱情。此外，教師還可以結(jié)合一些特定的寫作訓(xùn)練主題來(lái)活躍學(xué)生的思維。比如在教學(xué)《我有一個(gè)想法》時(shí)，教師可以讓學(xué)生做各種表達(dá)，將所有自己感興趣或者存有疑惑的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言加以描述。為了讓學(xué)生的思維更加開放，教師還可以首先組織學(xué)生在小組內(nèi)相互探究，分享彼此的想法。這樣的交流過(guò)程能夠進(jìn)一步建立學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生明確自己想要描繪的內(nèi)容，給后續(xù)的作文過(guò)程奠定基礎(chǔ)。這樣的背景下，學(xué)生才能夠基于這個(gè)主題做各種個(gè)性化的表達(dá)，學(xué)生寫出的作文會(huì)更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也會(huì)在這種寫作訓(xùn)練中感受到更多樂(lè)趣。

總之，對(duì)于小學(xué)起步階段的作文教學(xué)而言，教師要將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)與激發(fā)上。教師應(yīng)當(dāng)讓寫作課堂更加輕松有趣，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)，也要將各種開放化元素融入課堂，推動(dòng)學(xué)生思維更加活躍。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中有更多個(gè)性化表達(dá)，盡可能減少作文訓(xùn)練中的各種限制，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，這樣學(xué)生才能充分體驗(yàn)到作文課堂的趣味性，語(yǔ)言能力和思維能力也能夠得到良好的綜合鍛煉。