陳清霞

摘 要：習作教學難，難在學生談習作色變，表示“無米下鍋”，學生體會不到習作的快樂;難在教師批改費時費力，卻收獲甚微。小學習作教學培養(yǎng)學生的興趣是關(guān)鍵，教師應(yīng)引導(dǎo)他們敢于表達，愿意表達，暢快淋漓地抒發(fā)自己的情感。所以，讓學生“有米下鍋”是當務(wù)之急，師生在習作的海洋中進行思想碰撞，引導(dǎo)學生體會到習作的快樂，提高學生的習作興趣。

關(guān)鍵詞：習作教學;興趣;生活素材

與學生曾有過一次談話，讓我記憶猶新，我問道：“習作真的就那么難嗎？”學生答曰：“難、難、難……”一談起習作，學生談虎色變，總之一句話，“我怕習作?！薄读x務(wù)教育語文課程標準》在教學建議中指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！毙W習作教學培養(yǎng)學生的興趣是關(guān)鍵。在習作教學激發(fā)學生興趣方面的實踐中，我從以下幾個方面進行探索，收到了較好的效果。

一、快樂生活，趣于習作

在習作教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象，學生表示無內(nèi)容可寫，要么字數(shù)寥寥無幾，要么湊字數(shù)“拉家?！薄Ｖ逃胰~圣陶說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蹦敲?，要使學生“有米下鍋”，關(guān)鍵還是素材的積累。素材的積累主要是來源于生活。充實的生活會讓學生羽翼豐滿，學生才能更好地尋找到泉眼，從而對習作產(chǎn)生興趣，愛上習作。

1.小小新聞臺，舞出新積累

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生缺少生活閱歷?；诖?，我在班里利用課前5分鐘，設(shè)立一個班級的“小小新聞臺”，同學輪流當播報員。重在引導(dǎo)學生留心觀察校園生活及家庭生活，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。試行一段時間，學生開闊了視野，習作題材新穎，內(nèi)容豐富，更有興趣提筆習作。

例如，《家鄉(xiāng)的變化》這次的習作中，我看到學生從家鄉(xiāng)的不同側(cè)面來抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。有的寫家鄉(xiāng)來了一位大學村官后，家鄉(xiāng)天翻地覆的變化;有的寫爸媽學開車的經(jīng)歷;有的寫村里老年活動中心的感人故事;有的更寫到了奶奶為自己找了個老伴……無不讓我大開眼界，這跟學生的平時素材積累是分不開的。學生能在生活中細心觀察，勤于積累，自然有了習作的興趣，欲于表達。

2.多彩微博網(wǎng)，導(dǎo)出微生活

雖然學生能對事物有自己獨到的見解，但卻不能很好地表達出來。于是，我又出了新招——推出“個人微博”。學生設(shè)立“精彩微博”本，可就今天的“小小新聞臺”的感受，寫在筆記本上。學生在自己的“小小微博”里面，一天一得，有話則長，無話則短。一段時間堅持下來，成效不錯，學生能洋洋灑灑地發(fā)表自己的看法，而且見解獨到。

例如，一條優(yōu)秀微博是這樣寫的：“今天，陽光明媚，與家人美美地吃了一頓午餐后，我感受到了久違的溫馨，爸爸吃完午餐后，又要到島內(nèi)上班了。雖然相聚不多，日子卻很溫馨。我也要努力，在我小小的世界里，努力著，為了我愛的人?！蔽叶ㄆ谠诎嗉壚镌u出小小博主，小小博主讓學生體會到了寫作的成功與樂趣，暢所欲言，何樂而不為。有行動就有收獲，學生的寫作水平大大提高。

二、期待認可，趣于習作

教師習作的批改是大工程?？赐暌黄曌鲿r，教師有很多想法想與學生一起分享，但每當全部作文批改完，之前的激情已沒有，有的只是回憶。講評時，教師感情未能到達極致，很難與學生產(chǎn)生共鳴。同時學生也帶著對習作的期待。老師的激情與學生的期待消耗殆盡，最后習作的講評效果可想而知。面對這問題，我思索良久，既“炒冷飯”行不通，何不讓學生來個“意想不到”呢？

1.分享小世界，快樂微習作

有所期待，有所收獲，更能激發(fā)學生寫作的興趣。每次學生上交習作后，我都會把習作整體翻閱一遍，分成三個等級，好、較好和一般。我每天分別從不同的等級中批改3～4篇文章，把寫得精彩的部分做個記號，需要在課堂上點出的問題也一并整理出來，利用每節(jié)課的后五分鐘時間來點評習作。每次我都盡量找出每篇文章的閃光點，所以學生都懷著期待的心情，因為不經(jīng)意之間會從小小播報員口中聽到自己剛剛完成的佳作。學生學會從點點滴滴中感悟生活，表達情感，懂得與人分享自己的小世界，把快樂融入自己的習作中，因為在文字無聲交流中收獲了欣賞的目光，更激發(fā)自己習作的興趣。

2.認真秀文采，感動賞習作

《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。每次習作，學生都能認真對待，成效超乎我的現(xiàn)象。欣賞優(yōu)秀的習作片段后，充分發(fā)揮學生的主體性，全班進行評議。我發(fā)現(xiàn)同學之間的互評，學生更容易接受，能很快找出自己的不足?！狈窒聿⑦M步著，帶著愉快的心情，全班同學徜徉于習作的海洋，心與心碰撞，有感動也有收獲，更有興趣提筆寫作。

在《我的老師》這篇習作中，我看到了自己都不知道的幾面，嚴肅、內(nèi)斂、可愛、俏皮，活生生的我，一個個事例生動且形象。這次的習作講評，學生期待很高，小小播報員口中播報出的一個個鮮活的事例，同學們都會心一笑。在《一堂精彩的課上》一文中，學生能從不同的角度展現(xiàn)出不同課堂的魅力。在《? ? ，我想對你說》一文中，有學生寫到了與繼母的對話，真摯感人。

三、激情抒寫，趣于習作

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中有一句的話，讓我感觸很深：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”可見興趣是最好的老師。只有讓學生對習作產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生習作的潛能。

1.有感而發(fā)，激情盼習作

劉勰曾經(jīng)有感而發(fā)：“夫綴文者情動而辭發(fā)。”習作教學應(yīng)該引導(dǎo)學生把自己的感情淋漓盡致地表達出來，而且愿意用寫的方式來表達。六一文藝匯演完，我適時布置學生就六一的美好感受，寫下自己的所見所聞所感。多姿多彩的生活讓學生體會到了生活的快樂，心中有份激情難以言表，這時可抓住時機，讓學生吐露心聲，抒發(fā)自己的情感，從而提高習作的興趣。

2.用情抒寫，表達真生活

在教學過程中，我深深了解到，外來民工子女在外求學的生活很孤獨，他們很難真正融入本地的生活。所以我經(jīng)常鼓勵學生將自己在生活中的一些想法寫在周記上，發(fā)泄一下自己心中不安的情緒。于是我跟孩子們成了很好的朋友。每周的周記本從為數(shù)不多到人人都交，且與我分享的內(nèi)容越來越有看頭，真讓我意猶未盡。

例如，在《我的父親》習作中，我著實被感動了一番。在習作中出現(xiàn)了形形色色的父親形象，雨中高空作業(yè)建筑工，擺地攤小商販，夜間賣拉面人，掏下水道工人等，在一個個生動的形象中，學生寫出了不一樣的人生，不一樣的父親形象，同樣深沉的父愛。我從學生的作文中，我能看到他們真實的生活、細膩的情感，對學生寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

“我口抒我情，我手寫我心?！敝苡浝?，內(nèi)容可謂是豐富多彩，有學了一篇新課文的感受，看了一本好書的讀后感，參加了一次活動成功的喜悅，遇到一件難忘的事的驚險過程。無形之中孩子們已不再畏懼習作了，在《我愛上? ?》中，有同學寫道：“我愛上了習作，在習作中，我做回了真實的自己，我能夠暢所欲言，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美?！?/p>

以上是我在激發(fā)學生興趣寫作的幾點嘗試，效果不錯。學生通過日常生活潛移默化的積累，拓展自己的見識，達到“有米下鍋”，讓學生保持對習作的激情，暢快淋漓地表達自己心靈所需，充分調(diào)動了學生習作的積極性，激發(fā)了寫作的興趣。學生從“有米下鍋”到被認同，再到愛上習作的過程其實也是一種興趣培養(yǎng)的成長過程，讓學生徜徉于習作的海洋中，收獲感動，收獲快樂。

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編輯 馮志強