邱萍紅

摘 要：立足于小學信息技術(shù)教學實踐，首先分析了小學信息技術(shù)學科拓展型課程的概念，接著對小學信息技術(shù)拓展型課程建設(shè)的必要性進行了分析，最后又對小學信息技術(shù)拓展型課程建設(shè)的有效策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);拓展型課程建設(shè);必要性

信息技術(shù)學科是小學階段學生所必修的一門課程，良好的信息技術(shù)素養(yǎng)對學生更好地適應如今的信息化社會有著至關(guān)重要的影響及其意義。正因為如此，做好小學信息技術(shù)學科教學工作變成教師研究的重點話題，眾多先進的教育教學觀點也應運而生。拓展型課程建設(shè)便是其中引發(fā)眾多關(guān)注的教學理念。以下，我僅結(jié)合自身的小學信息技術(shù)學科教學實踐經(jīng)驗，針對小學信息技術(shù)學科拓展型課程建設(shè)這一主題發(fā)表個人認識與看法。

一、小學信息技術(shù)拓展型課程的概念

首先，我將對小學信息技術(shù)學科拓展型課程的概念進行介紹，這是本文研究的重要理論基礎(chǔ)。

1.拓展型課程

拓展型課程是相對于基礎(chǔ)型課程所提出的一個嶄新的教育觀點。不同于基礎(chǔ)型課程以促進學生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展的鮮明特點，拓展型課程是以進一步挖掘和開發(fā)學生的興趣與潛力、尊重與保護學生的主體意識、完善學生自我認知水平與能力、鍛煉與發(fā)展學生的綜合實踐操作能力、促進學生富有個性的進步與發(fā)展的一種開放性課程。

2.小學信息技術(shù)拓展型課程

具體到小學信息技術(shù)學科來講，其拓展型課程立足于學生所學到的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，同時又高于這些基礎(chǔ)性的信息知識，對學生的信息技術(shù)學習活動提出了更高的標準與要求，是切實推動學生信息技術(shù)素養(yǎng)與能力更好進步與發(fā)展的一種開放性、延伸性課程。

二、小學信息技術(shù)拓展型課程建設(shè)的必要性分析

小學信息技術(shù)學科建設(shè)拓展型課程有著其必然的原因所在，主要體現(xiàn)為以下兩個方面。

1.促進學生信息技術(shù)素養(yǎng)及其能力全面發(fā)展的需求

當前社會是信息化的社會，學生只有具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)及其能力才能更好地適應信息化技術(shù)快速發(fā)展與更新的社會。隨著生活水平的日漸提高，越來越多的家庭中配備了電腦，這在很大程度上使得學生的信息技術(shù)水平相較以往有了進一步的提升與發(fā)展，單純局限于教材上較為淺顯的信息技術(shù)知識教育顯然已經(jīng)不能滿足學生信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的需求。因此，設(shè)置拓展型信息技術(shù)課程便顯得至關(guān)重要了。

2.提升小學信息技術(shù)課程教學質(zhì)量的要求

小學信息技術(shù)學科承擔著培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)與能力的重要責任，但是在以往的信息技術(shù)學科教學中很多時候都習慣于照本宣科地講解教材中的知識與內(nèi)容，導致課堂學習氛圍枯燥不說，小學信息技術(shù)學科的教學效率與質(zhì)量也不甚理想。但是拓展型課程的設(shè)置卻使得教師有了更為廣闊的研究與教育田地，促使著教師積極備課，認真學習新的教育教學方法，以改進自身的學科教學效益。

三、小學信息技術(shù)拓展性課程建設(shè)的有效策略

就當前實踐情況來看，小學信息技術(shù)拓展型課程的建設(shè)可以嘗試從以下三個方面入手。

1.立足信息技術(shù)學科已有教學資源設(shè)置拓展型課程

教材是學生學習的基礎(chǔ)，擴展型課程的設(shè)置離不開基礎(chǔ)型的課程教學。由此，我認為小學信息技術(shù)學科教師有必要立足信息技術(shù)學科已有的教學資源設(shè)置拓展型課程。例如，針對信息技術(shù)學科教材上有的Word，PowerPoint等內(nèi)容，教師便可以引導學生進行“文字校對”“基礎(chǔ)排版”等拓展型課程的設(shè)置，讓學生借助已有的信息技術(shù)知識了解更多豐富的內(nèi)容。

2.立足信息技術(shù)學科教師個人特長設(shè)置拓展型課程

每個人都有自己的特長與優(yōu)勢，我們小學信息技術(shù)學科教師自然也不例外。由此出發(fā)，我認為小學信息技術(shù)學科教師便可以立足自身的個人特長及其優(yōu)勢靈活設(shè)置信息技術(shù)拓展型課程。像有的教師擅長編程，對此，就可以適當在拓展型課程中融入編程方面的知識及其內(nèi)容;有的教師對網(wǎng)絡(luò)安全防范方面了解頗多，為此，就可以在拓展型課程中融入網(wǎng)絡(luò)安防范方面的知識及其內(nèi)容，等等。

3.根據(jù)社會發(fā)展趨勢及其熱點話題設(shè)置拓展型課程

社會發(fā)展趨勢及其熱點話題也是小學信息技術(shù)學科設(shè)置擴展型課程的重要切入點。例如，當前社會關(guān)于機器人方面的討論較多，小學信息技術(shù)學科教師便可以立足于此設(shè)置與機器人相關(guān)的拓展型課程。這樣我們的拓展型課程便能更好地迎合時代發(fā)展的趨勢，也更能促進學生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升與發(fā)展，以讓他們更好地適應信息化的現(xiàn)代社會。

四、結(jié)束語

不同于基礎(chǔ)型的課程，拓展型課程讓學生的信息技術(shù)素養(yǎng)獲得了更為個性化的進步與發(fā)展，為此，我們小學信息技術(shù)學科教師應當在做好基礎(chǔ)信息技術(shù)理論知識教學的同時，有意識、有針對性地設(shè)置豐富多彩的拓展型課程，以推動學生獲得信息技術(shù)能力長遠性的提升。

參考文獻：

[1]胡婷.基于學生個性發(fā)展的小學信息技術(shù)課程的組織策略[J].家長，2019（3）.

[2]何驍聰.小學生機器人拓展性課程的功能與目標初探[J].中國信息技術(shù)教育，2018（5）.

編輯 段麗君