摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞學(xué)習(xí)記憶對于大部分學(xué)生而言都是一個(gè)難點(diǎn)，掌握單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀、寫作等活動(dòng)開展不可缺少的一部分。為了讓學(xué)生更快、更好地掌握英語單詞，教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要探討語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)的整合研究。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué);小學(xué)英語單詞;整合

單詞是英語的最基礎(chǔ)單位，記憶、掌握單詞是英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。而在小學(xué)階段，很多最初接觸英語單詞的小學(xué)生都存在學(xué)習(xí)困難的情況，學(xué)習(xí)效果十分不理想。相較于死記硬背，將語音教學(xué)和英語單詞教學(xué)進(jìn)行整合可以從多重感官上給學(xué)生以刺激，使其產(chǎn)生更加深刻的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。如何在單詞教學(xué)中正確運(yùn)用語音教學(xué)是本文探討的核心。

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)與語音教學(xué)整合的積極意義分析

1.優(yōu)化課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

過去小學(xué)教師在進(jìn)行英語單詞教學(xué)的過程中通常采用的模式是先朗讀、次練習(xí)、后背誦。如果嚴(yán)格按照這一流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生必然能夠?qū)卧~記憶下來，但是這種方式下課堂教學(xué)氛圍將變得十分寡淡枯燥，這對愛動(dòng)愛玩的小學(xué)生而言將會(huì)無比煎熬。長此以往，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣將遭受極大的打擊，十分不利于英語素養(yǎng)的長期發(fā)展。而將語音教學(xué)和單詞教學(xué)整合在一起，則可以起到豐富課堂教學(xué)方法的效果，教師可采用的教學(xué)方式將變得更加多樣，優(yōu)化課堂氛圍，打破僵硬的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，也有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)小學(xué)英語單詞教學(xué)中，學(xué)生對單詞的記憶掌握通常都是通過死記硬背來完成的，過程十分艱難枯燥，而且記憶穩(wěn)固程度也不理想，往往隔一段時(shí)間不用就會(huì)淡忘。而將語音教學(xué)和英語單詞教學(xué)進(jìn)行整合則可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺感官，使單詞相關(guān)的內(nèi)容在學(xué)生腦海中形成多維化的記憶，不容易遺忘，且相較于死記硬背，這種整合教學(xué)在效率上也更具優(yōu)勢。

二、語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)整合的有效策略

1.強(qiáng)化語音訓(xùn)練

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在英語單詞教學(xué)中融入語音教學(xué)時(shí)，可以采用學(xué)生易于接受的方式強(qiáng)化語音訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體落實(shí)的過程中多采用三種形式：其一，視聽輔助。借助多媒體設(shè)備在課堂上播放學(xué)生感興趣的英語視頻，最好選擇情節(jié)飽滿豐富、畫面生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，在快樂的氛圍中磨煉學(xué)生的英語聽力，為語音語調(diào)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。其二，注重模仿。人類幼年時(shí)期的模仿能力很強(qiáng)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們對英語單詞的發(fā)音和語氣進(jìn)行模仿，從而掌握正確的單詞發(fā)音技巧。其三，勤于練習(xí)。語言學(xué)習(xí)的秘訣就是持之以恒的練習(xí)，正確的發(fā)音需要長期的練習(xí)，因此在教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，矯正其發(fā)音中存在的錯(cuò)誤。

2.采用多樣化的教學(xué)方式

語音教學(xué)和英語單詞教學(xué)的整合還需要科學(xué)的教學(xué)模式作為協(xié)調(diào)，這就需要廣大教師對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)多樣化的教學(xué)手段。結(jié)合實(shí)踐來看，小學(xué)英語教學(xué)中比較適合的教學(xué)手段有以下幾種：其一，單詞記憶游戲。教師根據(jù)一定的規(guī)律將英語單詞分為不同的類別，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語單詞記憶游戲。如bee，peel，jeep，see等單詞的結(jié)構(gòu)和字母組合十分相似，教師在課堂上給出單詞代表事物的圖片，并播放標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，之后隨即抽出圖片，讓學(xué)生根據(jù)記憶拼讀出來。此外，還可以開展小組競賽記憶，將學(xué)生分為多個(gè)小組，以搶答得分的形式進(jìn)行比賽，根據(jù)教師播放的語音說出其意思并正確拼讀。這樣的形式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促使他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)單詞。其二，利用多媒體輔助開展單詞教學(xué)。教師在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)先搜集包含語音知識和配套單詞的教學(xué)資源，制作成課件，讓學(xué)生更加直觀地掌握語音知識并背誦單詞。

除此之外，在課堂上，教師還要注重語音知識的總結(jié)，幫助學(xué)生對單詞中所包含的不同字母的發(fā)音進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠自主拼讀出陌生的單詞。鼓勵(lì)學(xué)生親自制作單詞手冊，便于翻看和記憶。

3.構(gòu)建語境進(jìn)行訓(xùn)練

語言學(xué)習(xí)的最終目的是交流，因此英語學(xué)習(xí)的所有成果最終都會(huì)反映在實(shí)際的交際中，因此教師在整合語音教學(xué)和單詞教學(xué)的過程中，可以構(gòu)建特定的語境，讓學(xué)生在此環(huán)境下進(jìn)行口語交流，幫助學(xué)生了解不同單詞的具體情境以及表達(dá)差異，加深記憶，也可以為未來學(xué)生交際能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，為了解決小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞困難的問題，教師可以將語音教學(xué)和英語單詞教學(xué)進(jìn)行整合，使二者形成相互補(bǔ)充和促進(jìn)，幫助學(xué)生建立文字和聲音的聯(lián)系，加深對單詞的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董濤.語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)的協(xié)調(diào)及結(jié)合思考[J].校園英語（中旬），2017（10）：179.

[2]葉蘭鳳.淺析語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)結(jié)合的有效策略[J].校園英語（上旬），2017（2）：152.

[3]馬海燕.淺析語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)結(jié)合的有效策略[J].英語廣場（下旬刊），2016（4）：167-168.

作者簡介：劉彩紅（1979.12.26—），女，漢族，陜西渭南人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

編輯 趙飛飛