趙露

摘 要：口語交際是語文課程不可忽視的內(nèi)容，要求在口語交際情境當中對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生傾聽、表達、交流等多方面的能力，使得學(xué)生能夠掌握與人和諧互動溝通和社會交往的方法，培育學(xué)生合作品質(zhì)。隨著新課程理念的落實，口語交際教學(xué)被提到一個更加關(guān)鍵和重要的位置，需要得到教師的高度關(guān)注，以便對學(xué)生的語言溝通表達能力進行充分鍛煉，全方位提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師需要對口語交際教學(xué)進行合理設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生累積活動經(jīng)驗，并在豐富多彩的活動中進行學(xué)習(xí)鍛煉，掌握口語交際的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;口語交際教學(xué)

語言是最為重要和直接的溝通交流工具，借助口頭語言能夠有效傳達信息和表達情感，保證溝通交際過程的順利完成?？谡Z表達能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要目標，也是小學(xué)生需要具備的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)時期是學(xué)生語言能力發(fā)展的黃金時期，在這一階段對學(xué)生進行口語交際指導(dǎo)，優(yōu)化口語交際教學(xué)策略，有針對性地對學(xué)生進行交際訓(xùn)練，將會大幅度提高學(xué)生交際能力，并幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)當中的障礙，將口語交際融合到語文課堂實踐中，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言溝通互動的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓語文課堂氛圍更為積極活躍。

一、有效創(chuàng)設(shè)口語交際情境，培養(yǎng)交際興趣

將口語交際當作是自身興趣的學(xué)生，更樂于主動參與到各種各樣的口語交際活動當中，并把這些活動當作是展現(xiàn)自己的平臺，相反的，如果學(xué)生沒有口語交際興趣，就會抵觸投入到口語交際表達當中，最終影響到交際效果。針對這樣的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)規(guī)律，利用創(chuàng)設(shè)口語交際情境的方式，讓學(xué)生有話可說，同時增強學(xué)生的口語交際興趣，并讓他們在參與這些活動的過程中感受交際的樂趣。教師為學(xué)生設(shè)置的口語交際情境，要密切貼近他們的實際生活，因為他們對生活有著真實和真切的體驗，也有一定的生活經(jīng)驗積累。在這樣的情況之下，學(xué)生會有話可說，有話想說，并表達自己的真情實感，迅速融入口語交際情境當中，并掌握口語表達的一些技巧和方法，讓口語交際訓(xùn)練順利開展。比方說，教師可以創(chuàng)設(shè)壓歲錢應(yīng)該如何使用的生活化口語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生踴躍表達自己會如何對壓歲錢進行安排，讓學(xué)生打開話匣子，享受口語交際的樂趣。有些學(xué)生說會把一部分壓歲錢捐給希望工程，讓其他小朋友可以看到更多的書;有些學(xué)生會說用壓歲錢給父母買禮物，因為他們非常辛苦。

二、靈活組織口語交際教學(xué)，助推交際互動

在小學(xué)口語交際教學(xué)當中，為了保證教學(xué)活動的有序開展，教師應(yīng)該結(jié)合不同交際話題的特征，運用差異化的教學(xué)指導(dǎo)方法提高口語交際教學(xué)的靈活性，助推口語交際當中的雙向互動以及多項互動。結(jié)合小學(xué)階段教材當中給出的口語交際話題，我們可以把這些話題大致劃分成三種類型，分別是顯性、隱性與再創(chuàng)設(shè)互動。顯性互動的話題可以非常鮮明地展現(xiàn)互動關(guān)系，比如在教學(xué)當中教師讓學(xué)生上臺表演，如何向他人請教，并讓學(xué)生在小組內(nèi)互相請教和解答，并讓全班學(xué)生共同溝通歸納，向他人請教時要注意的要點，使得師生形成多項互動關(guān)系。隱性互動話題的互動性不夠顯著，如果處理不當?shù)脑?，極容易把口語交際課程變成聽說訓(xùn)練課程。于是教師在課堂實踐中要注意做好指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生互動熱情。比如，在介紹校園的口語交際教學(xué)中，極容易出現(xiàn)一人說大家聽的情況影響師生之間的有效互動。對此教師可以引入小導(dǎo)游現(xiàn)場介紹的方法，讓每個小組推選一位小導(dǎo)游，并由小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家游覽和介紹校園，并完成最佳導(dǎo)游的評選。針對需再創(chuàng)設(shè)的口語交際話題，教師需要做好合理的組織與設(shè)計，增強學(xué)生的互動性。比如，在推薦好書的口語交際當中，教師可以通過重新設(shè)計的方式讓這一話題更具互動性，讓學(xué)生利用模擬開書店的方式點燃互動氣氛。

三、拓展多種口語交際渠道，增強交際能力

為保證口語交際教學(xué)的順利開展，增強學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生擁有多元化的口語交際實踐渠道成為一項至關(guān)重要的內(nèi)容。一般情況下，口語交際實踐的路徑有兩種，分別是課內(nèi)實踐和課外實踐。課內(nèi)實踐活動的開展，強調(diào)的是把口語交際教學(xué)和語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，把課堂作為學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的堅實陣地。教師可以將口語交際教學(xué)和語文閱讀、寫作等教學(xué)活動結(jié)合起來，讓口語交際活動和課堂教學(xué)深度交融，增強學(xué)生參與課堂活動的積極性。而課外實踐活動能夠給學(xué)生語言能力發(fā)展提供廣闊天地，也可以讓學(xué)生在走向社會生活舞臺的過程當中，投入真實的人際交往，掌握有效的溝通交際方法。例如，教師可以讓學(xué)生進行水污染的社會調(diào)查，并在這些調(diào)查活動當中運用交流溝通方法獲取自己需要的信息，并撰寫調(diào)查報告，增強學(xué)生真實交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是新課程改革的要求，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點，于是在當前的教育教學(xué)當中得到了高度重視，也促使教師對小學(xué)語文口語交際教學(xué)方法進行積極探討，以便讓學(xué)生在輕松活躍的交際氛圍當中提高交際興趣和綜合交際能力。語言學(xué)習(xí)的最終目的就是進行語言運用，其中口語交際是應(yīng)用最為普遍的，我們?nèi)粘Ｕf話的過程都是口語交際的過程，只有具備良好的口語交際能力，才能夠在語言運用當中更加得心應(yīng)手。小學(xué)語文教師要合理安排口語交際活動，讓學(xué)生愛上表達，并知道如何找到適當語言進行有效表達。

編輯 謝尾合