張廣淵 趙峰 王國鋒

[摘 要]通過對多學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同指導(dǎo)的服務(wù)國家特需項(xiàng)目工程碩士人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，以組建多學(xué)科交叉導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對研究生進(jìn)行培養(yǎng)，解決目前傳統(tǒng)單導(dǎo)師制和雙導(dǎo)師制在多學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)方面的弊端，以地方工科院校服務(wù)國家特需項(xiàng)目工程碩士人才培養(yǎng)為例，以培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合型交叉型高端應(yīng)用型人才為目標(biāo)，探索建立基于多學(xué)科交叉導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建模式、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，更好地服務(wù)國家特需項(xiàng)目領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]國家特需項(xiàng)目;多學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì);工程碩士;人才培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目]2018年山東省研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升普通項(xiàng)目“基于多學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同指導(dǎo)的工程碩士人才培養(yǎng)模式研究”（SDYY18189）

[作者簡介]張廣淵（1974—），男，山西大同人，博士，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院院長，教授，主要從事高等教育、機(jī)器人與人工智能研究;趙 峰（1979—），男，山東聊城人，博士，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院機(jī)器人工程專業(yè)負(fù)責(zé)人，副教授，主要從事機(jī)器人工程研究;王國鋒（1973—），男，山東臨沭人，學(xué)士，工程技術(shù)應(yīng)用研究員，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院研究室主任，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)與三維仿真分析、工藝裝備及自動(dòng)化、內(nèi)燃機(jī)測試技術(shù)及工業(yè)應(yīng)用研究。

[中圖分類號(hào)] G643.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-13

服務(wù)國家特需項(xiàng)目的領(lǐng)域類工程碩士培養(yǎng)是在復(fù)雜社會(huì)生產(chǎn)與社會(huì)需求背景下，為迎合領(lǐng)域內(nèi)多學(xué)科知識(shí)架構(gòu)的交叉融合背景而設(shè)立的。其重點(diǎn)是要培養(yǎng)多學(xué)科交叉復(fù)合應(yīng)用型高端領(lǐng)域內(nèi)人才，這也是項(xiàng)目立項(xiàng)實(shí)施的根本目的，是為我國領(lǐng)域內(nèi)的建設(shè)提供人才支撐，實(shí)現(xiàn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供人才保障的重要舉措。這也使得在服務(wù)國家特需項(xiàng)目的領(lǐng)域類工程碩士培養(yǎng)中，通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)多學(xué)科交叉復(fù)合應(yīng)用型人才成為一種新途徑。

一、服務(wù)國家特需項(xiàng)目專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)導(dǎo)師制度現(xiàn)狀

目前我國工程碩士研究生導(dǎo)師制度以傳統(tǒng)單導(dǎo)師制和校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”制為主要方式。

（一）傳統(tǒng)單導(dǎo)師制

自我國建立學(xué)位制度以來，在學(xué)術(shù)型碩士和博士研究生層面，單導(dǎo)師制一直是我國主要實(shí)施的導(dǎo)師制度，也被順延到專業(yè)碩士和服務(wù)國家緊缺項(xiàng)目領(lǐng)域類工程碩士培養(yǎng)中。單導(dǎo)師制有其優(yōu)點(diǎn)，在研究方向持續(xù)性和延續(xù)性方面，導(dǎo)師對學(xué)生的關(guān)注度方面等都存在一定的優(yōu)勢，學(xué)生在研究深度方面的進(jìn)展具有一定的優(yōu)勢。

單導(dǎo)師制也有其缺點(diǎn)，始終跟隨一名導(dǎo)師學(xué)習(xí)，導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式等會(huì)深深影響學(xué)生的思路，這種固有的已成型的體系有可能會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，服務(wù)國家緊缺項(xiàng)目也要求導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的精力投入并建立與學(xué)術(shù)型碩士不一樣的培養(yǎng)體系，更重要的要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的培養(yǎng)理念。

（二）雙導(dǎo)師制

雙導(dǎo)師制是指一名研究生同時(shí)擁有兩個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)是校內(nèi)導(dǎo)師，另一個(gè)是校外導(dǎo)師，研究生要求在研階段必須有一定期限的校外單位實(shí)習(xí)經(jīng)歷。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)的整個(gè)過程，重點(diǎn)優(yōu)化和提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)方法和能力，同時(shí)也考慮部分實(shí)踐工程能力的培養(yǎng)。校外導(dǎo)師重點(diǎn)工作是配合校內(nèi)導(dǎo)師重點(diǎn)對學(xué)生的實(shí)踐工程能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，增加學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。

實(shí)施雙導(dǎo)師制框架和基礎(chǔ)搭建的很好，如果按要求實(shí)施，確實(shí)能解決服務(wù)國家特需項(xiàng)目專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對實(shí)踐能力要求所存在的問題。但是，從國內(nèi)各高校實(shí)踐來看，雙導(dǎo)師制并未取得預(yù)期的理想效果。

校外導(dǎo)師大多是兼職掛名，部分高校聘請校外導(dǎo)師僅為走形式，學(xué)校對校外導(dǎo)師沒有有效的監(jiān)督管理方式，校外導(dǎo)師不能積極參與學(xué)生的指導(dǎo)工作。實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)深度不夠，校內(nèi)校外導(dǎo)師之間也沒有建立完善的溝通機(jī)制，雙導(dǎo)師的指導(dǎo)相對比較獨(dú)立，并沒有真正融合。

二、多學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同指導(dǎo)的服務(wù)國家特需項(xiàng)目工程碩士人才培養(yǎng)模式探索

針對山東省在服務(wù)國家特需項(xiàng)目中領(lǐng)域類工程碩士研究生培養(yǎng)過程中暴露出的一些問題，結(jié)合山東交通學(xué)院船舶與海洋工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)實(shí)際情況，深入研究領(lǐng)域類工程碩士研究生多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)特點(diǎn)，探索建立多學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制，逐步提升研究生服務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.多學(xué)科交叉導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建?；诒緦W(xué)院船舶與海洋工程領(lǐng)域中電氣電子方向，利用學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢，跨專業(yè)組建包括船舶電氣、電氣工程、電子信息、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)等研究方向的綜合指導(dǎo)導(dǎo)師群，再結(jié)合校外企業(yè)導(dǎo)師群，針對學(xué)生培養(yǎng)方向和培養(yǎng)特點(diǎn)，在導(dǎo)師群中抽調(diào)3名以上不同學(xué)科方向的導(dǎo)師組成某一領(lǐng)域應(yīng)用研究方向的多學(xué)科交叉導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并與校外導(dǎo)師相結(jié)合。目前在“船舶電氣+電氣工程+電子信息”“機(jī)器人+計(jì)算機(jī)+物聯(lián)網(wǎng)”“電氣工程+電子信息+物聯(lián)網(wǎng)”等多個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面已初具雛形。

2.以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式建設(shè)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建立后，研究生指導(dǎo)名額按團(tuán)隊(duì)分配，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、選修課程、研究方向、小組學(xué)習(xí)與項(xiàng)目協(xié)作均以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究生群體為基礎(chǔ)，實(shí)施在不同學(xué)科下導(dǎo)師和學(xué)生的n對n指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的群體性發(fā)展和培養(yǎng)模式建設(shè)。

3.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促使導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)按照統(tǒng)一的方向、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的目標(biāo)進(jìn)行研究生培養(yǎng)。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制包含兩個(gè)層面的內(nèi)容：其一為針對導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)工作而設(shè)定的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系;其二為所培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。主要研究內(nèi)容包括：培養(yǎng)工作績效評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)機(jī)制、研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)工作績效評(píng)價(jià)機(jī)制改革、研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等。

三、具體實(shí)施

學(xué)院各方向工程碩士研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)分別由一名導(dǎo)師作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人牽頭組建，該導(dǎo)師必須具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或較高學(xué)術(shù)專業(yè)水平。團(tuán)隊(duì)規(guī)模為3～5人，團(tuán)隊(duì)成員由交叉學(xué)科人員組成，應(yīng)包含校外導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員為有明確科研項(xiàng)目的教師，并與其他團(tuán)隊(duì)成員有項(xiàng)目交叉與合作，有可支配的充足的科研經(jīng)費(fèi)。

建立研究生指導(dǎo)名額分配制度，對研究生名額向?qū)焾F(tuán)隊(duì)傾斜，并制定相應(yīng)扶持與傾斜政策鼓勵(lì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)集體學(xué)習(xí)、參賽和科研，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的群體性發(fā)展和培養(yǎng)模式建設(shè)。

通過廣泛調(diào)研和征求意見，建立合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)工作績效評(píng)價(jià)體系和研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。對導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的工作績效評(píng)價(jià)體系應(yīng)與研究生實(shí)際培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)合，通過團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)工作、學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)、師生項(xiàng)目立項(xiàng)、師生團(tuán)隊(duì)發(fā)表論文專利等多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)整體工作績效，并由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行績效考評(píng)，建立合理的有助于團(tuán)隊(duì)向心力和凝聚力的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)工作績效評(píng)價(jià)體系。

引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)集體指導(dǎo)，學(xué)生集體備賽;引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目。要求導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員共同制定本團(tuán)隊(duì)所指導(dǎo)研究生的培養(yǎng)體系，在實(shí)際培養(yǎng)過程中分工合作，協(xié)同管理，共同指導(dǎo)和培養(yǎng)。引導(dǎo)校內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作共同指導(dǎo)，鼓勵(lì)研究生在校期間到相關(guān)企業(yè)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語

本文對多學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同指導(dǎo)的服務(wù)國家特需項(xiàng)目工程碩士人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，組建多學(xué)科交叉導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、探索建立基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等體系，取得了良好的應(yīng)用效果。方案實(shí)施近兩年來，學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，2019年碩士生團(tuán)隊(duì)獲得挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等A類賽事國家和省級(jí)獲獎(jiǎng)，在校碩士生已發(fā)表多篇SCI二區(qū)論文，在各類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、專利申請授權(quán)、軟件著作權(quán)申請質(zhì)量和數(shù)量等方面也有大幅度提高。

Research on Talent Cultivation Model of Engineering Masters under the Guidance of Tutor Team：

Taking the Cultivation of Engineering Masters for Serving National Special Needs Project as an Example

ZHANG Guang-yuan， ZHAO Feng， WANG Guo-feng

（School of Information Science and Electrical Engineering， Shandong Jiaotong University，

Ji'nan， Shandong 250357， China）

Abstract： This paper explores the talent cultivation model of the engineering masters for serving national special needs project under the guidance of the multidisciplinary tutor team. By establishing the multidisciplinary tutor team， the disadvantages of the traditional single-tutor system and the dual-tutor system in the multidisciplinary compound talents cultivation are solved. Taking the training of engineering masters of serving national special needs projects in local engineering colleges as an example， with the goal of cultivating multi-disciplinary interdisciplinary high-end applied talents， the article explores the establishment of a team formation model， talent cultivation model and the training quality evaluation system based on a multi-disciplinary interdisciplinary tutor team， so as to better serve the cultivation of the engineering masters for serving national special needs project.

Key words： national special needs project; multidisciplinary tutor team; engineering master; talent cultivation