楊保健 張子敬 楊鐵牛

[摘 要]研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是關(guān)乎國家發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)的大事，是國家智力支持的重要保障。通過分析我國當(dāng)前研究生教育的現(xiàn)狀及存在的問題，以機(jī)械工程專業(yè)研究生為研究對象，結(jié)合本專業(yè)的特色學(xué)科優(yōu)勢，探索具有國際化的研究生開發(fā)培養(yǎng)模式、課程體系及教學(xué)資源整合等，為我校的國際化人才培養(yǎng)和學(xué)部自身的國際化合作與發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]國際視野;開放式;研究生;人才培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目]2018年11月19日五邑大學(xué)學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目“面向國際視野的研究生開放式培養(yǎng)模式創(chuàng)新”（YJS-JGXM- 18-11）;2018年12月21日，廣東省教育廳，廣東省本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“基于STEP的《機(jī)械原理》混合式教學(xué)方法創(chuàng)新探索”（2018A064751）;2019年8月20日，五邑大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“基于無線透傳模塊的拋光機(jī)噴頭進(jìn)給補(bǔ)償控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”（2019CX53）

[作者簡介]楊保健（1982—），男，湖北隨州人，博士，碩士研究生導(dǎo)師，五邑大學(xué)智能制造學(xué)部機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)中心副主任，講師，主要從事實(shí)踐教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G643[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-11

一、我國研究生教育的現(xiàn)狀

研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它作為國民教育序列的頂端，肩負(fù)著“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”的雙重使命，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的高層次創(chuàng)新型人才的重任，對實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略、支撐現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)具有重大意義。然而，研究生的培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容不盡如人意，與研究生創(chuàng)新能力表現(xiàn)之間存在著直接的關(guān)聯(lián)。調(diào)查結(jié)果表明，研究生認(rèn)為當(dāng)前課程教學(xué)最為忽視的能力培養(yǎng)包括三個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)問題能力（56.5%）、解決問題的能力（42%）和研究方案的設(shè)計(jì)能力（49%）。在教學(xué)方法上，問題更為突出。調(diào)查表明，研究生相對偏好課堂講授與討論相結(jié)合方式，對單純講授予以認(rèn)可的比例僅為8%。但是，在現(xiàn)實(shí)中，認(rèn)為目前課程主要采用講授方式的比例近60%。更為尷尬的是2017年針對專業(yè)學(xué)位研究生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所學(xué)課程經(jīng)常或較為經(jīng)常采用講授方式的比例竟高達(dá)90%。

在國外，學(xué)徒式培養(yǎng)模式、專業(yè)式培養(yǎng)模式、協(xié)作式培養(yǎng)模式和教學(xué)式培養(yǎng)模式各具特色。而我國的研究生培養(yǎng)模式較為單一，創(chuàng)新程度不高，滿足不了培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

二、開放式人才培養(yǎng)模式

（一）開放式的培養(yǎng)方案

開放式教學(xué)就是以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)方式，努力創(chuàng)造一種民主、愉悅的教學(xué)關(guān)系和啟發(fā)，著力于學(xué)生心靈的開發(fā)和教育空間的開放。運(yùn)用多種載體和媒體，改變教師始終講、學(xué)生始終聽的局面;充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生自己去探索、去求證、去發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)出一批學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、國際視野寬的高水平研究型人才。開放式教學(xué)的理念主要為以下兩點(diǎn)：

1.開放學(xué)生的視野。研究生課程的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)與工程實(shí)際結(jié)合起來，并與國際前沿相連接。通過開放式教學(xué)法，拋除學(xué)生對工程類理論知識(shí)和技術(shù)的單調(diào)、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的負(fù)面印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并能主動(dòng)接受國際上的新理論和新技術(shù)，發(fā)揮創(chuàng)新思維。

2.設(shè)置開放式的問題。開放式教學(xué)策略的重點(diǎn)在于開放式問題的擬定。Kabiri and Smith指出開放式問題的設(shè)計(jì)原則必須注意題目是否有引發(fā)學(xué)生較低或更高層次的概念，而且是否能鼓勵(lì)學(xué)生有更多批判性的思考，最重要的在于是否讓更多的學(xué)生引發(fā)更多的解題方法及更多的解答分析，使課堂呈現(xiàn)出“百家爭鳴，百花齊放”的局面。

（二）多元化的教學(xué)空間

現(xiàn)代社會(huì)信息的全球化，使研究生教育在空間上呈現(xiàn)出延伸的發(fā)展趨勢。如今研究生教育為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更多地自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，研究與學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上不再受到限制。課題通過公共教學(xué)場所（如教學(xué)樓）、公共交往場所（如圖書館）和戶外環(huán)境場所（如校外實(shí)踐平臺(tái)）為教學(xué)載體，開展線上和線下的教學(xué)活動(dòng)，徹底打破了傳統(tǒng)的相對固定的教師、教室、教材為特征的教學(xué)方法的束縛。在多元化的教學(xué)空間中，圖書館和以學(xué)校為基地的電子資源中心將發(fā)揮更大作用，同時(shí)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育將更加方便地與國外教學(xué)資源對接，有效實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。

三、校內(nèi)校外協(xié)同創(chuàng)新課程體系

從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力出發(fā)，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)拓展性、綜合性、創(chuàng)新性課程的教學(xué)，建立適合研究生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的多元教學(xué)模式和考核方法，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究學(xué)習(xí)。在協(xié)同建立課程體系時(shí)秉承質(zhì)量第一、共建雙贏、產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合的原則。

在具體的實(shí)踐中，課題以對口企業(yè)機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)際案例需求為抓手，協(xié)同構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育課程體系、并協(xié)同創(chuàng)建“仿真+全真”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和“校內(nèi)+校外”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，用于研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

在校內(nèi)，充分運(yùn)用“仿真+全真”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行準(zhǔn)現(xiàn)場式機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例的開放式教學(xué);在校外，將上課地點(diǎn)搬到企業(yè)現(xiàn)場，進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)作案例式教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，吸收國際交換生加入課題的研究中，讓不同的思想、不同的語言、不同的理念在這里碰撞。校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合，仿真全真相互補(bǔ)充，使開放性的課堂呈現(xiàn)出“百家爭鳴，百花齊放”的局面。

四、共享式教師資源整合

由于不同國別之間缺乏互操作、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一、語言文化差異等，導(dǎo)致協(xié)同規(guī)范互不關(guān)聯(lián)，使得資源共享的信息孤島現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)共享互聯(lián)的功能與優(yōu)勢在資源建設(shè)中沒有得到充分發(fā)揮，國際化研究生培養(yǎng)和教師隊(duì)伍培養(yǎng)帶來非常大的困惑與麻煩。

課題通過安排專任教師到馬來西亞沙巴大學(xué)、澳大利亞西悉尼大學(xué)和迪肯大學(xué)訪問考察，學(xué)習(xí)國外高校先進(jìn)的雙語教育教學(xué)理念和方法;開展區(qū)域間國際教育協(xié)作、項(xiàng)目合作，采取交流、交換等教育教學(xué)合作模式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，定期開展網(wǎng)絡(luò)教研、視頻講座、優(yōu)質(zhì)課展示等形式的交流，促進(jìn)具有國際化視野的專業(yè)教師成長。

五、結(jié)語

研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究的創(chuàng)新之處在于以名師雙語網(wǎng)絡(luò)課堂為實(shí)證，探討了國際合作與交流在研究生開放式教學(xué)中的成效和積極意義，并總結(jié)歸納了中國當(dāng)前研究生教育的成果與現(xiàn)狀，以期對學(xué)校的研究生教育提供積極而有益的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和建議。不足之處在于研究生教育是關(guān)乎國家發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)的大事，是國家智力支持的重要保障，相關(guān)改革在不斷的調(diào)整中，對其發(fā)展動(dòng)向有不夠及時(shí)和完善之處;同時(shí)課題團(tuán)隊(duì)老師在從事研究生教育管理過程中疏于理論歸納和總結(jié)，體現(xiàn)在論文中是理論方面稍有欠缺，思想有待進(jìn)一步凝練。

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Study on Open Cultivation Model of Postgraduates Based on International Vision

YANG Bao-jian1， ZHANG Zi-jing2， YANG Tie-niu1

（1. Department of Intelligent Manufacturing， Wuyi University， Jiangmen， Guangdong 529020， China;

2. Faculty of Engineering， University Malaysia Sabah， Kota Kinabalu， Sabah 88400， Malaysia）

Abstract： Postgraduate education is a key link in the cultivation of high-level talents， a major event related to the development of the country and an important guarantee for the intellectual support of the country. Through the analysis of the status quo and the existing problems of current graduate education in China， taking the mechanical engineering graduate student as the research object， combined with the professional discipline superiority， this paper explores internationalized graduate student development and cultivation modes and the integration of curriculum system and teaching resources， laying a certain foundation for the internationalization of our talent training and the international cooperation and development of the school.

Key words： international vision; open-ended; postgraduate; talent cultivation