侯昌健

摘 要：俗話說(shuō)得好，知識(shí)來(lái)源于生活，在日常生活中處處都體現(xiàn)和運(yùn)用著各種理論知識(shí)和科學(xué)原理，因此，將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐相聯(lián)系、相融合，不僅對(duì)教師教學(xué)效果的增強(qiáng)有極大幫助，還對(duì)學(xué)生快速理解和掌握教材內(nèi)容、提高知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力有正向的促進(jìn)作用。教師要探索和研究化學(xué)授課活動(dòng)與生活化教學(xué)理念相融合的可行性措施，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)有效性的穩(wěn)步增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);實(shí)踐探討

初中化學(xué)是一門(mén)邏輯性和規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)教學(xué)難度不小，很容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的情況，思維邏輯性強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)起化學(xué)來(lái)如魚(yú)得水，可以輕松掌握教材內(nèi)容，但對(duì)理解能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)晦澀枯燥的化學(xué)原理卻一竅不通，很難實(shí)現(xiàn)真正的理解和掌握，更別提實(shí)際運(yùn)用和變通了。在初中階段化學(xué)學(xué)科的授課過(guò)程中，生活化教學(xué)理念的引入和落實(shí)十分必要，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起重視。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)學(xué)科授課中凸顯的主要問(wèn)題

（一）教師過(guò)分依賴(lài)教材，授課內(nèi)容過(guò)于空洞和抽象

首先，在大多數(shù)的初中化學(xué)課堂上，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的很大一部分原因在于教師的授課方式太單一和授課內(nèi)容質(zhì)量不高，許多教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的教學(xué)，已然形成教學(xué)慣性，忽視了教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的必要性，一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)的授課方式，過(guò)度依賴(lài)教材內(nèi)容，照本宣科，這樣的教學(xué)方式和化學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足當(dāng)前新課標(biāo)的要求，也對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生消極的作用。此外，教師不愿主動(dòng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，就會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容過(guò)于空洞，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)往往不得要領(lǐng)，很難真正掌握知識(shí)點(diǎn)，減弱課堂教學(xué)效果。

（二）學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科存在畏難情緒，缺少學(xué)習(xí)熱情

初中階段的學(xué)生面臨中考的巨大壓力，對(duì)身心素質(zhì)本來(lái)就有較高的要求，而化學(xué)學(xué)科又是初中階段新加入的學(xué)科，許多學(xué)生一旦調(diào)節(jié)不好心理狀態(tài)和自身的情緒，很容易產(chǎn)生還沒(méi)開(kāi)始就先退縮的想法。所以，化學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)際授課環(huán)節(jié)一定要充分地考慮到這一現(xiàn)狀，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，換位思考，通過(guò)生活化的教學(xué)方式緩解學(xué)生的身心壓力，幫助學(xué)生尋找化學(xué)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）師生關(guān)系僵硬，課堂互動(dòng)程度低

初中生自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)情緒的把控能力又較差，所以在初中課堂上很容易出現(xiàn)一言不合就和教師對(duì)峙的情況，久而久之，師生關(guān)系就會(huì)變得十分僵硬，甚至還會(huì)陷入難以調(diào)和的狀態(tài)。在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生的課堂參與度極大地下降，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)故意和教師唱反調(diào)、在課堂上搗亂的情形，師生課堂互動(dòng)更是少之又少，對(duì)教學(xué)有效性的增強(qiáng)造成極大的不利影響。

二、將生活化教學(xué)理念在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中予以落實(shí)的具體措施

（一）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入生活化教學(xué)理念

初中化學(xué)教師可以在設(shè)計(jì)教案即教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就融入生活化教學(xué)理念。比如，在教授“物質(zhì)的變化”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)生活小實(shí)例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如水蒸發(fā)變成水蒸氣是物理變化，而鐵鍋生銹卻是化學(xué)變化。學(xué)生面對(duì)這兩個(gè)常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)教師的講解會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在生活中的存在，便會(huì)萌生出好奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地去探究為什么這兩個(gè)一個(gè)是物理變化，而另一個(gè)卻是化學(xué)變化，會(huì)產(chǎn)生其中的化學(xué)原理到底是什么的疑問(wèn)，方便教師展開(kāi)后續(xù)更加細(xì)致的知識(shí)講解，從而增強(qiáng)授課效果。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是落實(shí)生活化教學(xué)理念的有效途徑之一。比如，教師在教授“酸和堿”這一部分知識(shí)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活中常見(jiàn)的酸堿中和現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行授課。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ檬炒紫福處熅涂梢愿鷮W(xué)生講解食醋本身具有酸的性質(zhì)，而水垢的成分主要是碳酸鈣，具有堿的性質(zhì)，將二者置于一處混合，就體現(xiàn)出酸堿中和的化學(xué)原理。在學(xué)生了解這些之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行記錄。這樣一來(lái)，既降低了知識(shí)理解難度，又增強(qiáng)了課堂趣味性，有助于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象

化學(xué)教師在實(shí)際授課中要理論聯(lián)系實(shí)際，不僅在課堂之上要聯(lián)系生活，在課下也不能忽視生活化教學(xué)。比如，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，然后在課堂上分享。學(xué)生在相互督促下就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，留心身邊小事，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)許多有趣的化學(xué)現(xiàn)象，比如各類(lèi)金屬的化學(xué)性質(zhì)，哪種金屬與空氣或者水接觸容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，哪種金屬性質(zhì)穩(wěn)定。學(xué)生在親眼觀察和比較之后就會(huì)有更加清晰明確的認(rèn)知，對(duì)知識(shí)的深入掌握有很好的幫助作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將生活化教學(xué)理念予以落實(shí)，拉近抽象的教材內(nèi)容與具體的日常生活的距離，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生活現(xiàn)象中融入化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的真正掌握。

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編輯 李 爭(zhēng)