張逸強

【摘 要】高中信息技術課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)要求教師應該改革教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新意識;要求教師應該推行先學后教的教學模式，形成學生的創(chuàng)新學習能力;要求教師帶領學生盡快接觸最新技術，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識;構(gòu)建第二課堂，鼓勵學生創(chuàng)新，有效發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，提高學生學習的創(chuàng)新水平。本文從具體的教學對策方面出發(fā)，總結(jié)探索了高中信息技術課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)對策，確保高中信息技術的教學活動有效開展。

【關鍵詞】高中;創(chuàng)新意識;信息技術;激發(fā);對策

信息技術的創(chuàng)新能帶來進步，而其取得的成果還可以再次產(chǎn)生創(chuàng)新，如此循環(huán)，國家會不斷進步。因此，重視高中信息技術課程的教學要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生進行學習創(chuàng)新。本文從具體的教學對策方面出發(fā)，總結(jié)探索了高中信息技術課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)對策，確保高中信息技術的教學活動有效開展。

1.高中信息技術創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

信息技術是當今社會科技發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，在這個前所未有的統(tǒng)一發(fā)展背景下，高中信息技術課堂上除了要傳遞給學生基礎知識之外，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生認識到利用信息技術可以形成多項社會福利與科技發(fā)明。另外，從教育學的角度來講，新課程改革和核心素養(yǎng)教育觀都強調(diào)要重視學生“創(chuàng)新素養(yǎng)”的培育，希望能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的新青年。從創(chuàng)新精神的角度出發(fā)，教育就必須先要培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新意識”。因此，無論是社會人才需求還是教育教學理論發(fā)展需求，都迫切希望我們的教育能夠?qū)崿F(xiàn)對人才的創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

2.高中信息技術課堂上創(chuàng)新意識培養(yǎng)的對策

2.1改革教學模式，激發(fā)創(chuàng)新意識

如何切實有效地開展高中信息技術教學，改變其處境，是從事信息技術教育的教師所需面對的實際問題。為了解決這個問題就必須要正確地改革教學模式，利用教學模式來解決信息技術教育的問題。一直以來，信息技術課堂面臨的問題就是學生的興趣不高，雖然說課后他們都喜歡計算機、喜歡接觸網(wǎng)絡，但是到了信息技術課堂上面對一堆復雜的代碼和信息操作說明，很多學生都有抵觸情緒。究其根本還是我們的教學模式?jīng)]有激發(fā)出學生應有的學習興趣，自然也就提不上創(chuàng)意意識的開發(fā)了。高中信息技術課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)要求教師應該改革教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。信息技術課堂上創(chuàng)新意識的的形成要求教學模式的設計能夠考慮到從技能培養(yǎng)到個性發(fā)展，從學生的展示到最后的個人能力的創(chuàng)新動力激發(fā)。例如：操作技能學習的過程中，第一步教師演示;第二步教師錄播操作視頻，學生模仿，教師巡視指導;第三步，教師找學生的優(yōu)秀作品欣賞，分析制作過程，教師表揚學生的創(chuàng)新精神。在這個基本模式的要求下，學生就會結(jié)合自主學習的形式來不斷進行分析探索，自主找到解決問題的關鍵所在，然后在自我領悟的情況下形成創(chuàng)新思考方向，確保教學活動能夠成為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)路徑。改革教學模式的路途是長期的，所以教師應該更為重視學習，接受全新的教學模式，開發(fā)更多的教學模式，利于促進學生形成創(chuàng)新意識，在信息技術學習的道路上發(fā)揮個人的潛能，確保學生能夠借助信息技術開放多種工作與學習能力。

2.2先學后教，形成創(chuàng)新學習能力

先學后教的教學模式就是讓學生先學，教師與學生在學生獨立學習后開展交流活動，解決教學重難點問題。這種教學模式已經(jīng)廣泛應用在課堂教學之中，但是收效比較明顯的還是一些基礎學科，諸如：語文、數(shù)學、政治等。信息技術課堂上也進行了先學后教的教學模式嘗試，但是還有很多教師沒有廣泛開展，其實，高中信息技術課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)要求教師應該推行先學后教的教學模式，形成學生的創(chuàng)新學習能力。首先，教師要利用概念圖來進行先學后教的活動，截圖做法可以先把概念圖傳遞給高中生，讓高中生利用概念圖先進行自學。概念圖的引入大大提高了課堂的教學效率，使得學生的認知方式得到了很大的改變，同時，也提高了學生的學習效率。其次，信息技術的自學活動就應該要從網(wǎng)絡技術操作方面進行，例如：網(wǎng)絡上答題，然后學生進行評分，集體開展反思，完成理論學習與實踐操作的整合。為了確保答題的積極性，教師可以利用游戲活動來完成測評，例如：有的游戲活動能夠評學生的打字速度，操作速度等。另外，教師可以布置課前作業(yè)，課前作業(yè)是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要途徑，也是檢驗學生的學習情況和教師的教學效果的重要手段。利用課前作業(yè)能夠鼓勵學生自學，形成能力。

2.3接觸最新技術，激發(fā)創(chuàng)新意識

目前，傳統(tǒng)的信息技術課堂教學模式嚴重阻礙著學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，這與信息技術新課改是不適應的，所以高中信息技術課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)要求教師帶領學生盡快接觸最新技術，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如：新媒體聯(lián)盟、創(chuàng)客空間、虛擬現(xiàn)實、游戲化學習、飛行模擬、智能假肢等，這些先進的技術知識都會吸引學生的注意力，能夠讓學生樹立創(chuàng)新精神，深入思考信息技術所帶來的生活便捷性。其次，教師要在引領學生接觸到最新技術之后，組織同學進行合作學習，通過合作學習，能夠熟練地應用信息技術進行編寫、制作以及信息傳播、創(chuàng)作多媒體作品等。另外，最新技術的引入也是為了引導學生學習信息技術的基礎知識，具體做法就是利用最新技術來吸引學生的注意力，例如：教師利用小視頻飛行模擬的情況，然后引導學生對“計算機模擬”的專業(yè)知識進行學習。又如：“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，再次引入智能假肢的技術活動，讓學生能夠形成對信息技術的統(tǒng)籌理解。

2.4構(gòu)建第二課堂，鼓勵學生創(chuàng)新

信息技術的課堂教學應該與生活緊密聯(lián)系起來，因為信息技術在如今的社會生活之中隨處可見，學生也正在隨時接觸。所以，信息技術課堂應該有課后的開發(fā)，讓學生在課后運用信息技術的過程中形成創(chuàng)新思考，并且將這種思考轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉目萍继剿?。例如：在生活之中，學生發(fā)現(xiàn)了很多網(wǎng)站會根據(jù)自己的搜索結(jié)果來推送自己需要的東西，學生對這種智能化感覺很新奇、好奇，所以教師就可以在課堂上一起讓學生了解一下“大數(shù)據(jù)”的相關專業(yè)知識。要推行這種教學方式，教師必須要敢于在課后組織教育教學活動，另一方面也要敢于活用教材，將教材視作自己探索的空間，而不是一種拘束。第二課堂的教學構(gòu)建還需要得到家長、學校的支持，最佳的處理辦法就是讓學生在學校固定的場所進行一些信息技術的探索活動，然后撰寫一些報告單，形成科學探索。總之，信息技術課堂教學要緊密聯(lián)系生活環(huán)境，并且形成一定的自主探索空間，利用這個平臺來拓寬學生的學習思維模式，形成創(chuàng)新意識。

綜上所述，高中信息技術課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)要求教師應該改革教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新意識;要求教師應該推行先學后教的教學模式，形成學生的創(chuàng)新學習能力;要求教師帶領學生盡快接觸最新技術，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識;構(gòu)建第二課堂，鼓勵學生創(chuàng)新，有效發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，提高學生學習的創(chuàng)新水平。

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