劉宇亮

【摘 要】初中新課改推行以來，最顯著的特點就是由注重分數(shù)向培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展完成轉(zhuǎn)變，在這一過程中，“核心素養(yǎng)”逐漸成為熱門詞匯。對初中物理學(xué)科來說，在教學(xué)過程中要注意提升對學(xué)生能力培養(yǎng)的比重，不斷強化學(xué)生的物理思維，提升運用物理知識解決問題的能力。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，對學(xué)生進行科學(xué)分層，讓不同程度的學(xué)生都能得到提升。本文將就初中物理的分層教學(xué)展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理;分層教學(xué);核心素養(yǎng);探究

作為初中階段的一門主干學(xué)科，物理因其較強的抽象性和系統(tǒng)性，很多學(xué)生存在掌握困難的情況。因此，物理教師要深刻把握每一位學(xué)生的實際，進而根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和興趣等因素進行合理的分層，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、策略和評價方式，以便讓每一個學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上得到提高，進而激發(fā)出學(xué)習(xí)物理的興趣，強化核心素養(yǎng)。

一、初中物理分層教學(xué)的含義及原則

分層教學(xué)的內(nèi)在要求是因材施教，精準(zhǔn)施策。要求教師意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)和認知能力上存在的差異性，一切從實際出發(fā)，制定差異化的策略，從而幫助全體學(xué)生實現(xiàn)共同進步。初中物理分層教學(xué)要遵循兩大原則，即學(xué)生主體性原則和因材施教原則。所謂學(xué)生主體性原則，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣中以教師為教學(xué)主體的情況，圍繞著學(xué)生實際開展具體教學(xué)。而因材施教原則同樣要求教師打破以往的物理教學(xué)氛圍，改變無差別教學(xué)，打造精細化課堂，讓每一個學(xué)生都能掌握適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，提升物理教學(xué)效率。

據(jù)權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：初中階段是學(xué)生認知和心理急劇發(fā)展的時期，以學(xué)習(xí)能力為主體的認知能力發(fā)生分化，因此，無差別教學(xué)不再適應(yīng)初中生的身心發(fā)展情況。教師要認清差異，尊重學(xué)生個體。了解每一個學(xué)生的優(yōu)缺點、性格差異、家庭條件和學(xué)習(xí)興趣，進而對學(xué)生開展分層教學(xué)。只有這樣，才能真正做到尊重學(xué)生的主體地位。在差異中尋找共性，促進初中物理課堂走向定制化、差異化，不放棄每一個學(xué)生，最終實現(xiàn)提升全體學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

二、初中物理分層教學(xué)的策略探究

（一）對學(xué)生進行分層

在核心素養(yǎng)的背景下，首先要了解每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進而根據(jù)物理知識掌握能力、學(xué)習(xí)能力等因素開展科學(xué)分層。建議通過摸底考試與日常表現(xiàn)相結(jié)合的方式進行綜合劃分，將學(xué)生分為“學(xué)習(xí)成績優(yōu)”“學(xué)習(xí)成績中等”和“學(xué)習(xí)成績較差”三個層次。根據(jù)分層進行下一步的教學(xué)任務(wù)分層，以每一層次學(xué)生的認知能力為基礎(chǔ)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，從而讓每一層次的學(xué)生都能得到提高。

需要注意的是，在分層過程中，物理教師切勿采取根據(jù)成績一刀切的方式進行分層，這樣不僅無法從更寬廣的角度上了解學(xué)生，導(dǎo)致分層誤差，還可能因為“唯成績論”而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致后續(xù)分層教學(xué)效率不高。因此，要將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲等因素納入分層標(biāo)準(zhǔn)，提升分層教學(xué)的科學(xué)性，為構(gòu)建初中物理高效課堂做好組織準(zhǔn)備。

（二）對教學(xué)目標(biāo)進行分層

開展初中物理分層教學(xué)的第二步，就是根據(jù)學(xué)生分層進行教學(xué)目標(biāo)的具體分層。是指根據(jù)不同層次學(xué)生的能力水平，對教學(xué)目標(biāo)予以分層設(shè)定。一般來說，教學(xué)目標(biāo)可以分為基本目標(biāo)、中等目標(biāo)和高級目標(biāo)。所謂基本目標(biāo)就是完成初中物理教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的基本知識和能力，而中等目標(biāo)和高級目標(biāo)則是在初級目標(biāo)基礎(chǔ)上進行的拓展與拔高，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。針對分層教學(xué)目標(biāo)，教師還要進行相應(yīng)的評價分層，確保評價的科學(xué)性和針對性。

具體到每一層次的教學(xué)目標(biāo)，物理教師也要善于將目標(biāo)進行再次分解，進一步劃分為次級子目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得成就感，激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中物理教師在進行八年級下冊第三章《物態(tài)變化》授課時，可以讓低層次的學(xué)生著重掌握關(guān)于物態(tài)的定義、特征等基本知識，允許這部分學(xué)生運用較長時間完成學(xué)習(xí);而對于中級學(xué)生，則要在掌握基礎(chǔ)知識的同時，強化知識運用能力和解題能力;至于高層次學(xué)生，則要著重培養(yǎng)他們舉一反三和創(chuàng)造性解題能力，保證不同層次的學(xué)生都能在適應(yīng)自身實際的情況下得到提高。

（三）對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行分層

在初中物理課堂教學(xué)中進行分層是分層教學(xué)的核心，需要教師在課堂教學(xué)中的不同階段，都要貫徹分層教學(xué)思想。針對每個環(huán)節(jié)的不同任務(wù)，對教學(xué)工作進行具體安排，確立每個環(huán)節(jié)是教師講授為主還是學(xué)生參與討論為主，保證整個教學(xué)過程都在分層的思想下完成。例如，在學(xué)習(xí)《光》的相關(guān)知識時，教師可以在備課時確定不同的學(xué)習(xí)階段，并有計劃地引導(dǎo)學(xué)生高效完成每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，提升物理課堂分層教學(xué)效率。

（四）對初中物理作業(yè)布置進行分層

初中物理分層教學(xué)不只存在于課堂教學(xué)過程中，課后作業(yè)布置同樣要做到分層，從而幫助學(xué)生高效鞏固和掌握所學(xué)知識。對高層次學(xué)生來說，教師要適當(dāng)增加作業(yè)難度，激發(fā)他們獨立思考和運用已知知識解決問題的能力，時刻調(diào)動他們的積極性和緊迫性;而對于中等層次的學(xué)生，則以教材習(xí)題為主，保證完成質(zhì)量，促進能力提高;至于低層次學(xué)生，教師要從保護他們物理學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)，布置一些簡單的基礎(chǔ)練習(xí)題，讓他們在作業(yè)過程中通過查閱教材或回憶教師的課堂講解就能夠完成，以此來幫助他們強化知識點，夯實基礎(chǔ)。同時也讓他們在完成作業(yè)過程中，積累成就感，產(chǎn)生更濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。

三、初中物理分層教學(xué)的實施效果

經(jīng)過一段時期的分層教學(xué)，很多積極的效果就開始顯現(xiàn)出來。每一層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得了成就感，激發(fā)了物理學(xué)習(xí)興趣。特別是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，克服了過去畏難自卑的心理，敢于回答問題和提出疑問。而以往成績較好的學(xué)生，也在分層教學(xué)中被不斷激發(fā)和鞭策，不敢有絲毫懈怠，很多驕傲自滿情緒都被打消，更積極地投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。有壓力也有動力，物理課堂在各種積極因素的帶動下，氛圍更加活躍，學(xué)生積極性空前高漲。物理不再是一門枯燥抽象的學(xué)科，更多學(xué)生在分層教學(xué)中體會到了學(xué)習(xí)和探究物理的樂趣。在這樣的環(huán)境下，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就變得更加高效了。

四、結(jié)束語

在新課改的大背景下，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為初中各學(xué)科的共識，對初中物理來說，教師要尊重學(xué)生的主體地位，注意從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，提升教學(xué)效率。而充分利用分層教學(xué)的手段，可以改變過去“吃大鍋飯”的教學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高，并在適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)動下，提升物理學(xué)生興趣。堅持分層教學(xué)，是構(gòu)建高效初中物理課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。廣大物理教師要不斷深入研究，讓分層教學(xué)發(fā)揮更大的積極作用。

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（南通市躍龍中學(xué)，江蘇? 南通? 226001）