花均南 陳祖勝 于飛

[摘 要]數字化經濟和人工智能的快速發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者能力提出了新時代要求，結合行業(yè)發(fā)展趨勢，重新調整電子信息特色類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置具有重要實踐價值。通過分析電子信息行業(yè)發(fā)展新趨勢以及電子信息特色類院校學科特點，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置融合發(fā)展的路徑，以提升電子信息特色類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置的科學性。

[關鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)意識;電子信息

[基金項目]廣西壯族自治區(qū)教育廳2019年廣西高等教育本科教學改革工程項目“‘虛實結合+校企合作構建商科類專業(yè)實踐教學體系的探索與實踐”（2019JGA177）;廣西壯族自治區(qū)教育廳2020年研究生教育創(chuàng)新計劃項目“商科研究生3C實踐創(chuàng)新課程體系構建研究”（JGY2020077）

[作者簡介]花均南（1977—），男，廣西合浦人，管理學碩士，桂林電子科技大學商學院副教授，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理研究;陳祖勝（1971—），男，廣西桂林人，博士，桂林電子科技大學商學院副教授，主要從事合作創(chuàng)新研究;于 飛（1983—），男，廣西桂林人，企業(yè)管理博士，桂林電子科技大學商學院人力資源管理系主任，副教授，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人力資源管理方面的研究。

[中圖分類號] G642.3[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-04[收稿日期] 2020-05-30

電子信息技術帶動下的數字經濟正日益改變社會生活和企業(yè)運營模式。有學者預測，至2020年中國數字經濟規(guī)模將達3.2萬億美元[1]。數字化正從用戶集成、數據分析、綜合性服務三個層面顛覆傳統(tǒng)的價值創(chuàng)造和商業(yè)盈利模式，大規(guī)模定制和生產靈活性的有機統(tǒng)一，客戶關系的直接化，快速迭代的新產品推出成為數字經濟的典型特征。數字經濟時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)離不開基于學?？茖W合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置，以及相關行業(yè)及企業(yè)的產教融合的機制。通過產教融合能夠有效培養(yǎng)學生結合專業(yè)，勇于創(chuàng)新以及注重大局的精神，從而達到社會和學生雙贏的局面。電子信息特色類高校應圍繞數字經濟發(fā)展新特征，逐步調整現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置。于此，本文提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置融合發(fā)展路徑，為社會培養(yǎng)更多具有電子信息行業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[2]。

一、電子信息特色類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置存在問題分析

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程跨學科融合程度不高。目前電子信息特色類院校關注電子電路、電子學、信息處理、計算機知識融合，偏重電子信息技術創(chuàng)新;傳統(tǒng)商科院校關注管理創(chuàng)新與商業(yè)模式創(chuàng)新下的創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在選擇及實施過程中，無法有效突破學科之間的障礙，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在設置上也沒有過多體現(xiàn)學科融合的問題，形成不了“專業(yè)的人干專業(yè)的事”的效果。

隨著數字經濟時代的到來，交叉學科、邊緣學科更容易產生創(chuàng)新的點子，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的著力點要體現(xiàn)在學科融合處，電子信息特色類高校在此方面擁有天然優(yōu)勢，電子產業(yè)發(fā)展速度快，迭代周期短，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目幫助其成果進行快速轉換，因此更需要工管結合，文理相融，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要跨界才能更好地符合時代的要求，電子信息特色類高校在融合這方面還有待改進。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學主體地位不突出。電子信息特色類專業(yè)核心課多是技術性強的課程，需要通過大量的實驗來驗證與掌握，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程多是實務性強的課程，需要通過大量的實踐來理解與鞏固。電子信息特色類專業(yè)的學生更多的關注技術方面的突破，在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時更傾向于技術方面的鍛煉，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面更側重于技術創(chuàng)新。商科類專業(yè)的學生對于工科技術只了解部分名詞，無法深入了解其原理，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面更側重于商業(yè)模式或管理方面的創(chuàng)新。為了兼顧工科和商科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求和課程執(zhí)行的方便性，開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程理論部分就會偏多。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐課時在總課時中的比例是比較低的，甚至存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程開出率不足、隨意調整實踐教學內容的現(xiàn)象，尚未真正擺脫理論教學為主的傳統(tǒng)講授方式，嚴重影響了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏系統(tǒng)性。電子信息特色類院校更注重技術方面的突破，而對創(chuàng)新的管理關注不夠，因此造成技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程關聯(lián)脫節(jié)，技術創(chuàng)新課程未能有效嵌入到戰(zhàn)略、營銷、人力資源管理、知識管理等管理創(chuàng)新課程體系中。電子信息特色類專業(yè)的學生對社會上需求無法捕捉到，僅沉迷于自身對技術的創(chuàng)新，造成自身的創(chuàng)新缺乏市場的響應，同時市場上需求也無法得到滿足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設置中，所舉的案例往往都是來自不同企業(yè)的某個特例，缺乏同一企業(yè)創(chuàng)業(yè)不同階段的案例分析。同時，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程聯(lián)系不緊密，有些脫離實際，更偏向于追求難度很高的技術創(chuàng)新，對于普通大學生而言，資金和科研能力實力跟不上，造成技術創(chuàng)新難出成效，而對貼近大學生生活的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)顯得投入力度不足，更無法有效與管理創(chuàng)新相結合，有效拓展與實現(xiàn)技術創(chuàng)新的價值。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能根植于行業(yè)發(fā)展，形成有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。電子信息特色類院校存在技術優(yōu)先的觀念，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認為是偏文或偏管理，沒什么難度。因此出現(xiàn)電子信息技術創(chuàng)新一條路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一條路各自發(fā)展的現(xiàn)象，如何將電子信息技術創(chuàng)新與電子信息行業(yè)發(fā)展相融合展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有待探索。目前國家要求進行新工科建設，電子信息特色類高校基本上都是以工立本，所以在新工科背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必然要體現(xiàn)出“學科交叉、產學融合”的特征，探求并實踐與相關電子信息行業(yè)及企業(yè)、高校及科研院所深度融合的方式、方法，完善協(xié)同育人機制。電子信息產業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新人才的產業(yè)能力要求，需要加強行業(yè)內校企合作，建立完善的產教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學與生產過程的無縫對接，但電子信息特色類高校在產教融合、協(xié)同育人這一塊，還存在很大的提升空間。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子信息類專業(yè)知識黏合度不夠。隨著科技的創(chuàng)新和進步帶動產業(yè)的升級，特別是電子信息產業(yè)變化更大，人工智能的引入使得大量現(xiàn)有職業(yè)崗位不斷變化、調整甚至消失，而以往相對封閉的專業(yè)課程面臨新挑戰(zhàn)。電子信息產業(yè)新工具、新材料、新技術的出現(xiàn)，帶來生產方式的改變，同時也引起管理模式的改變，電子信息特色類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要與時俱進，更加需要融入時代的元素，把電子信息、人工智能、數據經濟這些知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合起來，增強專業(yè)知識的黏合度。

專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效合理融合，才能讓學生對未來具有更強的適應性。但現(xiàn)實情況是，當前電子信息特色類高校學生的專業(yè)教育雖大部分已開始按OBE理念進行改革，按工程認證模式去執(zhí)行，但其固定模式限定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的創(chuàng)新發(fā)展，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的內容與原來的課程大綱有偏差，無法及時進行調整。同時如何使學生將所學專業(yè)理論知識遷移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當中去，如何將專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉化，仍未得到很好的解決。

二、電子信息特色類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置

電子信息特色類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應充分利用行業(yè)發(fā)展迅速的優(yōu)勢，加快對學科交叉融合產生的創(chuàng)新進行及時轉化，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性。結合目前電子信息特色類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置存在的問題，課程設置時應緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能以及行業(yè)發(fā)展展開。因此，課程設置應圍繞以下模塊展開。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與數字經濟意識融合模塊

數字經濟已經成為引領我國經濟社會發(fā)展的先導力量，也成為當今世界各國推動經濟轉型、培育經濟新動能、構筑競爭新優(yōu)勢的重要抓手，大力發(fā)展數字經濟成為全球共識。電子信息產業(yè)的發(fā)展催生數字經濟發(fā)展，數字經濟的發(fā)展也促使電子信息產業(yè)快速更新迭代，從而更迅猛的發(fā)展。近年來我國數字經濟進入快速發(fā)展新階段，信息消費、移動支付交易、電子商務規(guī)模等呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢，成為拉動經濟增長的重要引擎。數字經濟向各行各業(yè)廣泛滲透，不斷催生新產業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，加快傳統(tǒng)產業(yè)向數字化、智能化、綠色化轉型。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究和實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者高素質的重要體現(xiàn)[3]。Tony Wagner在《Global Achievement Gap》一書中提到，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要主觀能動性、創(chuàng)業(yè)精神和好奇心[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時數字經濟的發(fā)展不斷沖擊原有經濟認知、管理理念以及社會倫理等觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置時應該將數字經濟意識融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育中。

經濟理念方面，數字經濟通過現(xiàn)代信息技術與市場商務活動和政府監(jiān)管服務深度融合，形成由數據驅動為核心，以平臺為支撐，以產業(yè)融合為主線的網絡化、智能化、高效化模式，推動組織變革、內容創(chuàng)新、效率提升、監(jiān)管優(yōu)化。數字經濟對電子信息行業(yè)的經濟影響更大，電子信息行業(yè)快速變革，也使得在這一行的經濟現(xiàn)象發(fā)生很大的改變。數字經濟改變了傳統(tǒng)經濟學范式的理解，主要體現(xiàn)在四個方面：一是數字經濟將進一步促進傳統(tǒng)的“范圍經濟”和“規(guī)模經濟”融合;二是數字經濟對交易雙方市場信息透明度的促進，將改變原有市場結構;三是數字經濟將進一步擴大市場的邊界，導致企業(yè)跨行業(yè)融合;四是數字經濟有可能顛覆傳統(tǒng)的經濟盈利模式，改變人們對傳統(tǒng)經濟學的認知。

管理理念方面，傳統(tǒng)價值管理主要基于有形商品價值增值，形成以生產、市場營銷、人力資源管理，財務管理等為代表的價值增值活動。數字經濟將由原來有形商品的偏重，轉為數字化產品和非數字化產品，以及數字化服務和非數字化服務兩類商品的并重。在商務領域，信息技術的發(fā)展使得管理更依賴于數據，在生產數據化之后，結合需求端與消費端的大數據，建立以用戶為中心的企業(yè)運營戰(zhàn)略，進一步挖掘消費者需求，彌補供給側短板，更好地滿足消費者的需求，實現(xiàn)預測化生產，從而更加有效地利用現(xiàn)有產能，避免出現(xiàn)產能過剩與庫存。目前傳統(tǒng)的企業(yè)管理已經遠遠不能滿足時代的要求，現(xiàn)在的管理理念要求產品的形成必須與用戶需求緊密相關，快速反應，形成了通過互聯(lián)網平臺消費者參與設計與生產，踐行C2B等新型商業(yè)模式，使生產更符合消費者的需求。利用移動互聯(lián)網、物聯(lián)網等新技術，實現(xiàn)產業(yè)端與消費端的無縫鏈接，使生產進一步整合化。其次，加快服務領域的互聯(lián)網化，拓展發(fā)展新空間，是數字經濟轉型的一個重要方向。

社會倫理方面，隨著技術的快速發(fā)展，社會經歷了機械能、電能時代，現(xiàn)代數字經濟的發(fā)展，數據成為企業(yè)重要資源，社會進入了數據能時代，誰掌握了數據，誰就掌握經濟發(fā)展的核心要素。數字經濟給人們帶來便利的同時，也會出現(xiàn)利用數據侵犯消費者權益和個人隱私現(xiàn)象，對經濟安全、社會穩(wěn)定帶來不利影響。而且數據經濟時代，數據安全問題給企業(yè)和個人帶來損失比傳統(tǒng)方式要大很多，給當事人更為致命的打擊。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置時應增設數字經濟意識中倫理層面的思考，增強誠信教育，尊崇倫理規(guī)范，共同維護好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）電子信息技術創(chuàng)新與管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合模塊

從融合管理創(chuàng)新的角度，如果電子信息技術創(chuàng)新能與戰(zhàn)略創(chuàng)新相結合，與社會發(fā)展趨勢相吻合，就可以有效占據技術創(chuàng)新制高點;與營銷創(chuàng)新有效融合，利用各類新媒體營銷手段，就能更大范圍拓展創(chuàng)新價值;與人力資源、知識管理創(chuàng)新相結合，通過數據挖掘和數據分析，就可以有效保障電子信息技術創(chuàng)新實現(xiàn)。

首先，電子信息技術創(chuàng)新可以與企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新課程緊密結合。課程的融合主要基于電子信息技術發(fā)展趨勢，課程設置時要突出電子信息技術行業(yè)背景，例如，可以通過對歐洲WCDMA、美國CDMA2000以及中國TD-SCDMA、5G通信技術標準競爭;通過對中美貿易戰(zhàn)的核心，以及華為、中興和聯(lián)想電子信息技術創(chuàng)新方向選擇等案例的分析，將企業(yè)戰(zhàn)略管理創(chuàng)新思想嵌入到電子信息技術規(guī)劃中，使學生明白美國打壓中國的手段不斷在更新和變化，沒有自己的核心創(chuàng)新能力，社會的發(fā)展一定會受制于人。培養(yǎng)學生創(chuàng)新上的宏觀戰(zhàn)略思維，使學生理解企業(yè)在自主創(chuàng)新與對外合作的平衡關系上的合理把握。

電子信息技術創(chuàng)新與營銷創(chuàng)新課程結合。目前，用戶驅動創(chuàng)新日益引起人們的重視，本部分課程內容可以介紹電子信息技術創(chuàng)新如何與更好的顧客體驗相融合，例如，可以從市場營銷創(chuàng)新角度，剖析蘋果、淘寶等行業(yè)內企業(yè)如何通過挖掘用戶體驗來進行產品創(chuàng)新和交易平臺創(chuàng)新。同時媒體技術的出現(xiàn)，也改變傳統(tǒng)的營銷模式，通過技術創(chuàng)新與營銷創(chuàng)新的結合可以使電子信息技術創(chuàng)新能更有效地根植于社會需求，實現(xiàn)用戶驅動下的應用創(chuàng)新。

電子信息技術創(chuàng)新與人力資源管理創(chuàng)新的結合。目前電子信息行業(yè)發(fā)展的快速變化，外部合作創(chuàng)新日顯重要。蘋果公司通過外部合作創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)新速度的提升，使企業(yè)在電子信息行業(yè)保持全球領先。華為的人才儲備使得其即使在美國惡意封殺下還能頑強生存，且不斷發(fā)展壯大，從這足以證明人才的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置時可以從人力資源管理創(chuàng)新視角，提升學生外部知識合作和資源獲取能力。同時，一些新業(yè)態(tài)和商業(yè)模式出現(xiàn)，也需要學生有一種引領行業(yè)發(fā)展的領導意識和能力，課程可以以華為、蘋果、Face book創(chuàng)始人為案例，強化學生領導力的學習。

電子信息技術創(chuàng)新與知識管理創(chuàng)新的融合。全球化下知識的擴散為外部合作創(chuàng)新提供了可能，同時，知識合作過程中也會出現(xiàn)知識侵權及非自愿外溢等問題，知識管理上的疏忽很容易形成創(chuàng)新的風險。知識產權是個人或集體對其在科學、技術、文學藝術領域里創(chuàng)造的精神財富依法享有的專有權，是企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的基本保障，但知識產權也是動態(tài)發(fā)展的，時代不一樣，其內涵也會發(fā)生改變，在數字經濟快速發(fā)展的時代，知識產權的保護顯得尤為重要。電子信息特色類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須結合知識管理來展開，一個企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展過程中如何管理創(chuàng)新過程中外部知識合作的矛盾，提升創(chuàng)新效率？有必要在技術創(chuàng)新過程中增加學生的知識管理創(chuàng)新內容。

最后，電子信息技術創(chuàng)新不僅要與管理創(chuàng)新相融通，同時也要與創(chuàng)業(yè)相融合。創(chuàng)新實質是將遠見、知識和冒險精神轉化為財富的能力[5]。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新價值實現(xiàn)的重要路徑，是將知識的創(chuàng)新變?yōu)楝F(xiàn)實化、商業(yè)化的過程。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置與電子信息行業(yè)發(fā)展融合模塊

從產創(chuàng)融合的角度來看，電子信息特色類高校具有得天獨厚的優(yōu)勢，如何把優(yōu)勢與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，使學生在創(chuàng)新的基礎上進行創(chuàng)業(yè)，把技術創(chuàng)新轉化為成果，是電子信息特色類高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要發(fā)展方向。結合電子信息技術最新發(fā)展趨勢，電子信息特色院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置應與社會發(fā)展方向緊密結合，特別是5G、大數據、區(qū)塊鏈和人工智能方面的技術創(chuàng)新和所帶來的商業(yè)機會，開展相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

5G與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合。5G的到來，不僅是網速的加快，而是進一步突破人和人、人和物、物和物連接的時空限制，實現(xiàn)萬物互聯(lián)，5G已經成為信息社會的神經網絡。5G技術的發(fā)展，將改變社會運行模式，更會改變行業(yè)競爭格局，誰擁有5G標準的話語權，誰就能在5G創(chuàng)新方面的絕對優(yōu)勢。對企業(yè)而言，每個企業(yè)既是生產者又是消費者，意味著企業(yè)必須進行企業(yè)再造，才能適應快速變化的時代。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中設立相關的5G技術課程，有利于學生了解社會發(fā)展前沿技術及應用范圍，更新創(chuàng)新意識，敏銳捕捉到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。

大數據與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合。大數據不僅是一種技術，同時也是一種思維方式和一種新的盈利模式。大數據至少可以從三方面帶來商業(yè)模式創(chuàng)新，即數據的分析能力;集聚數據為運營和科學決策提供依據;提供數據為企業(yè)運營業(yè)務服務[6]。一些企業(yè)如盒馬鮮生，非常準，Seton醫(yī)療等已在這方面開始了成功的探索。數據成為資產已逐步被人們所接受，但數據資產管理目前尚處空白階段，蘊藏著大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。數據資產管理是企業(yè)或組織采取的各種管理活動，用以保證數據資產安全完整，合理配置及有效利用，從而提高大數據帶來的經濟效益，保障和促進各項事業(yè)的發(fā)展。

區(qū)塊鏈與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合。區(qū)塊鏈是多種技術的融合，多種技術通過新的結構組合形成了一種新的數據記錄、儲存和表達方式。區(qū)塊鏈至少可以應用于區(qū)塊鏈協(xié)作、去中心化、重新定義中間人、知識產權創(chuàng)造者、模擬真實世界、區(qū)塊鏈支持供應商、平臺創(chuàng)建者、更多更好的數據、新的公共部門等九種開放式商業(yè)模式創(chuàng)新中。通過區(qū)塊鏈與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有效融合，使學生掌握區(qū)塊鏈的基本原理，可以為學生在電子信息行業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供抓手。

人工智能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合。按人工智能層級架構和生態(tài)圖譜可以分為：基礎層、核心技術層和應用層。每一層級都存在很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，并且有很多新的商業(yè)模式已經開始應用，例如：互聯(lián)網搜索、生物特征識別、汽車自動駕駛、智能客服等。人工智能也是電子信息特色的外在表現(xiàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入人工智能，不僅使學生了解學科最前沿的知識，更能提高其創(chuàng)新研究的興趣。

三、結語

隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容也在發(fā)生改變，電子信息特色類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置應該充分發(fā)揮其電子信息與時代發(fā)展天然結合的優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與數字經濟意識融合、電子信息技術創(chuàng)新與管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置與電子信息行業(yè)發(fā)展融合，探索出一條理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。

參考文獻

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Research on the Curriculum of Innovation and Entrepreneurship in Universities with

Electronic Information Characteristics under the Mode of "Three Integrations"

HUA Jun-nan， CHEN Zu-sheng， YU Fei

（Business School， Guilin University of Electronic Technology， Guilin， Guangxi 541004， China）

Abstract： The rapid development of digital economy and artificial intelligence has put forward the requirements of the new era for the ability of innovative entrepreneurs. It is of great practical value to readjust the Innovation and Entrepreneurship curriculum in colleges and universities with electronic information characteristics， in combination with the development trend of the industry. Based on the new trend of the development of electronic information industry and the characteristics of colleges and universities with electronic information background， this paper puts forward the integrated development path of Innovation and Entrepreneurship curriculum， in order to improve the scientificity of Innovation and Entrepreneurship curriculum in colleges and universities with electronic information characteristic.

Key words： entrepreneurship education; entrepreneurship awareness; digital information