摘 要：海量閱讀雖更多的是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，但初中階段各學(xué)科之間是相通的，只有通過海量閱讀，生本教學(xué)才能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為全面提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平與寫作能力保駕護航。

關(guān)鍵詞：海量閱讀;初中語文;生本教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）48-0074-02

引 言

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@與無數(shù)文學(xué)家倡導(dǎo)的“博覽群書”有異曲同工之妙。教師應(yīng)當(dāng)在初中語文生本教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，并適當(dāng)增加學(xué)生的語文閱讀量。海量閱讀不僅為學(xué)生奠定了堅實的思維基礎(chǔ)，還為提升學(xué)生的語文閱讀與鑒賞能力提供了發(fā)展空間[1]。海量閱讀雖然更多地體現(xiàn)在語文學(xué)科上，但初中階段各學(xué)科之間是相通的。海量閱讀能夠充分體現(xiàn)生本教學(xué)的優(yōu)勢，為全面提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平與寫作能力保駕護航。

一、海量閱讀與初中語文生本教學(xué)的含義

海量閱讀是指在教師“大語文教學(xué)觀”的引領(lǐng)下，有的放矢地把課外讀物與語文教材緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過海量閱讀獲得豐富的信息，逐步夯實寫作基礎(chǔ)，提高語文核心素養(yǎng)。

初中語文生本教學(xué)是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“師本”而言的，充分體現(xiàn)了新課程改革倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，即讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，提升自身學(xué)習(xí)效率。

初中語文生本海量閱讀策略的實施是在新課程改革理念下的高效課堂上，學(xué)生通過海量閱讀的求知方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開闊知識視野，逐步實現(xiàn)閱讀與寫作雙贏的目標(biāo)，從而穩(wěn)步提升語文核心素養(yǎng)。

二、國內(nèi)外關(guān)于海量閱讀研究的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，很多初中生在課余時間沉迷游戲，很少進(jìn)行課外閱讀。有些學(xué)生幾乎只閱讀語文教材，大部分的學(xué)習(xí)時間都花費在完成書面作業(yè)上，雖然解題技巧得到顯著提升，但其所學(xué)知識有限，且只是為了應(yīng)對考試。

為了扭轉(zhuǎn)這一被動局面，我國初中語文教育研究者著手研究有關(guān)海量閱讀方面的課題，他們從海量閱讀觀念、海量閱讀方式和海量閱讀實施環(huán)節(jié)等角度進(jìn)行了研討。

1.從海量閱讀觀念角度分析

從2017年秋季開始，全國七年級學(xué)生統(tǒng)一使用部編版初中語文教材，教材主編溫儒敏教授提出了“海量閱讀”的教學(xué)新理念，他明確主張培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，允許學(xué)生閱讀“閑書”，尊重學(xué)生之間的個體差異，不斷拓寬學(xué)生的知識面。

2.從海量閱讀方式角度分析

我國語文教育家李宏飛、呂鳳良認(rèn)為，海量閱讀可以采用快餐式閱讀方式，即閱讀者在閱覽室借閱報紙雜志或者自己訂購《讀者》《讀者文摘》和《語文天地》等雜志閱讀;也可以進(jìn)行主題式閱讀，也就是在四十五分鐘內(nèi)組織學(xué)生研讀統(tǒng)一主題的佳作;還可以安排學(xué)生閱讀整本書，凡是教材附錄上提供的名著必須讓學(xué)生詳讀，從而逐步搭建多元化的閱讀平臺，開闊學(xué)生的知識視野，提升其創(chuàng)新思維能力。

3.從海量閱讀實施環(huán)節(jié)角度分析

我國著名語文學(xué)術(shù)研究者歐瓊認(rèn)為，實施海量閱讀要堅持因材施教原則[2]。首先，教師需要緊密結(jié)合班級學(xué)生的具體情況，縝密思考與分析海量閱讀的實施思路;其次，結(jié)合教育理論和教學(xué)案例，把海量閱讀的思路滲透到具體的行動中;最后，在總結(jié)海量閱讀實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度推廣。這樣的實踐模式操作快捷有效，值得嘗試。

當(dāng)前，很多國家開展了許多不同程度的中小學(xué)生閱讀狀況調(diào)查與評估，并在了解學(xué)生閱讀能力的前提下探尋閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施。目前，很多國家的教育領(lǐng)域在一定程度上存在閱讀危機，傳統(tǒng)閱讀模式被多媒體閱讀方式所替代，總體閱讀率顯著下降，但這一問題在我國教育領(lǐng)域尤為明顯。

對此，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，義務(wù)教育階段的學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。由此可見，初中語文海量閱讀的觀念體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。學(xué)生只有在初步理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意地閱讀，才能通過閱讀期待、閱讀反思等途徑，進(jìn)一步拓展知識面，提高閱讀質(zhì)量。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步擴大閱讀面，穩(wěn)步提高閱讀品位;同時，提倡多讀書，少做題，好讀書，讀好書。這些都是初中語文教學(xué)開展海量閱讀的實踐指南。

三、基于海量閱讀的初中語文生本教學(xué)的意義

自2017年秋季開學(xué)以來，江蘇省初中語文教材由原來的蘇教版變?yōu)椴烤幇?。為了適應(yīng)新的教學(xué)形勢，海量閱讀學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生。這一學(xué)習(xí)方式完全符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能使學(xué)生通過獨特的閱讀感悟，實現(xiàn)由閱讀的量變向“行為內(nèi)化”“能力提高”的質(zhì)變飛躍。

部編版初中語文新教材充分體現(xiàn)了“三位一體”閱讀模式，即每個單元的閱讀教學(xué)由原來的課內(nèi)閱讀發(fā)展為“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三個部分，三者有機聯(lián)系、相輔相成，缺一不可。課外閱讀主要包含單元同主題拓展性名著閱讀，要求學(xué)生每個學(xué)期閱讀兩本以上相關(guān)名著，同時還要自助閱讀推薦的四本文學(xué)作品。學(xué)生可以按照自身的實際需求靈活選擇相應(yīng)的文章。這充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，并把課外閱讀納入課程體系作為學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生合理增加閱讀量，能夠輕松解決“少讀書、不讀書”的不良問題，閱讀興趣倍增，不斷開闊知識視野，從而穩(wěn)步提升語文核心素養(yǎng)。

四、初中語文生本海量閱讀實施策略

面對部編版初中語文新教材，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，讓海量閱讀成為初中語文生本教學(xué)的源頭活水，具體措施如下。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高閱讀興趣

學(xué)生既可以在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，又可以進(jìn)行自主閱讀，后者充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“環(huán)境塑造人。”教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，應(yīng)合理營造輕松愉悅的閱讀氛圍，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，筆者在執(zhí)教《走一步，再走一步》一課時，首先幫助學(xué)生確立閱讀中心，讓學(xué)生初步認(rèn)識到現(xiàn)實生活中難免會遇到一些挫折，如學(xué)習(xí)成績徘徊不前、同學(xué)之間出現(xiàn)一些小矛盾等。許多學(xué)生提出了自己的一些困惑，在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位結(jié)合課文內(nèi)容作深層次探討：在困難面前，有的人灰心喪氣，終束手無策;有的人知難而上，勇往直前，最終獲得勝利。正如老子所言：“千里之行，始于足下?！睂W(xué)生通過閱讀與分析，逐步感悟到這篇文章的主旨：面對人生中的挫折，只要有信心去克服，最終一定能達(dá)到成功的彼岸。

2.注重課外閱讀，強化知識積累

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀時，只有堅持“以生為本”的教學(xué)新理念，為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文本內(nèi)容。但確定學(xué)習(xí)中心必須針對閱讀起點進(jìn)行規(guī)劃，它是幫助學(xué)生正確理解閱讀知識的重要條件。由此可見，教師在確定閱讀教學(xué)中心時，除了要仔細(xì)觀察學(xué)生閱讀文章的動機，還要幫助學(xué)生掌握閱讀起點及閱讀過程中學(xué)生的反應(yīng)。

例如，在學(xué)生閱讀《秋天的懷念》時，教師首先要明確作品的學(xué)習(xí)中心，并緊緊圍繞學(xué)習(xí)中心制定三維閱讀目標(biāo)。其實，這篇范文主要是以下肢癱瘓的兒子的角度講述的，雖然母親身患重病，她還是無微不至地照顧著兒子，直到自己生命的最后一刻。全文描述了一位偉大的母親對子女無私的愛，也表達(dá)了作者對母親的深切懷念。其次，在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中心后，教師可以為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)：掌握閱讀方式和朗誦閱讀的方法，由淺入深地對文章做全方位鑒賞與分析，逐步理解文章主旨。最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，重點針對語言及表現(xiàn)手法等進(jìn)行辨析，如“母親強忍疼痛，激勵安慰因雙腿癱瘓而暴怒絕望的兒子”“在母親去世后的又一個秋日，作者與他的妹妹一起去北?？戳司栈?，表達(dá)了對母親的無比懷念”等。

3.精心組織活動，提高鑒賞水平

筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展了“走進(jìn)經(jīng)典”詩文朗誦比賽、“好讀書，讀好書”“閱讀伴我成長”演講比賽等活動，還在各班每學(xué)期至少舉辦兩次的閱讀名著匯報交流活動、課前誦讀、好書推薦、成語接龍、飛花令、詩詞大比拼、小記者采訪等活動。這些活動較好地激發(fā)了學(xué)生的讀書積累興趣，調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。例如，陸春雷老師組織1班、2班學(xué)生開展了“頌中華經(jīng)典，做博學(xué)少年”詩文朗誦活動，從前期的準(zhǔn)備到朗誦展示，從自編自導(dǎo)的助興節(jié)目再到后期的美篇總結(jié)宣傳，充分展現(xiàn)了學(xué)生的能力，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的信心，提升了他們的鑒賞水平。

4.尊重個體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

不同的學(xué)生是不同的個體，教師在豐富其閱讀量時，需要針對閱讀內(nèi)容及學(xué)生的閱讀習(xí)慣，選用不同的策略。教師應(yīng)以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，觀察學(xué)生在閱讀期間的反應(yīng)，若學(xué)生在閱讀期間漫不經(jīng)心，就需要及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每篇文章;若學(xué)生在閱讀期間非常努力，且閱讀理解等都非常準(zhǔn)確，就需要及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生保持閱讀熱情，樹立正確的閱讀觀念。同時，教師需要鼓勵學(xué)生在閱讀期間大膽質(zhì)疑，深刻感悟文章講述的道理，保持批判的態(tài)度進(jìn)行閱讀，對文本進(jìn)行客觀思考。

結(jié)? ? 語

綜上所述，生本教育理念下的海量閱讀中，教師要正確對待閱讀內(nèi)容，明確海量閱讀的重要意義，堅持以生為本。在學(xué)生閱讀期間，教師還要注意明確學(xué)習(xí)中心，制定合理的閱讀目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀意識，做到批判與鼓勵共行，重視學(xué)生之間的差異，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

許慶軍.初中語文教學(xué)中情感教育方法探討[J].中國校外教育，2017，592（10）：45-46.

袁喜平.如何提高初中語文教學(xué)的趣味性[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（03）：155.

作者簡介：錢向東（1976.1—），男，江蘇啟東人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，研究方向：初中語文現(xiàn)代化教學(xué)。