高學雷

隨著統(tǒng)編本教材的推行，我越來越感覺到語文教學不僅僅是為了讓學生掌握一些最基本的語文知識，更重要的是還要通過母語的學習，發(fā)展學生的語言表達能力，根植民族基因，傳承中華文化，提升學生綜合素養(yǎng)。

在教學過程中對于學生語言能力的培養(yǎng)已經越來越受到語文教育工作者的重視。我們知道，一個孩子的語言表達能力的高低是看這個孩子的語感如何，而這種語感的形成所依附的最重要的手段就是朗讀。如何調動學生朗讀的積極性，讓他們喜愛上朗讀呢？這就需要我們不斷地進行探索與實踐。

本人是一名小學語文教師，也是一個會演奏十余種樂器的音樂愛好者，還是一位國家級普通話水平測試員，這種綜合的身份讓我對小學語文朗讀教學有了自己的一些想法，并不斷地進行探究與實踐。如何讓老師們的朗讀更生動，更形象，更專業(yè)，更吸引學生，通過榜樣示范讓學生們真正喜愛上朗讀，愛上這門既是技術亦是能力的語言藝術呢？“為朗讀插上音樂的‘翅膀”將從一個小小的角度為老師們打開一扇朗讀之窗。本文將從三個方面簡略談談如何為課文朗讀選擇合適的背景音樂。

一、背景音樂在課文朗讀中的作用

音樂在人們工作生活中有著不可估量的重要作用?？鬃釉唬骸耙骑L易俗，莫善于樂?！币魳返牧α靠梢娨话?。

人類語言的產生和音樂也是密不可分的，或者說人類的語言活動從未缺失過音樂。從遙遠的《詩經》《楚辭》到唐詩、宋詞、元曲，可謂一路唱來，直至發(fā)展到當今的戲劇曲藝、舞臺歌劇、流行歌曲、影視配樂……可以說語言與音樂總是如影隨形，從不分離。

央視文化情感類節(jié)目《朗讀者》曾感動了億萬觀眾，除了被朗讀者們那充滿真情實感的朗讀，以及他們親身經歷或耳聞目睹的感人故事打動之外，節(jié)目組團隊精心為每位朗讀者選配的朗讀背景音樂，也是撩動觀眾情感的重要原因。

對于小學語文課文的朗讀，我們沒有條件，沒有能力，也不可能像央視那樣有一個智囊團幫著去挑選、編制背景音樂。但是，作為一名語文教師，如果能嘗試著去學點相關音樂知識，提高點音樂鑒賞能力，相信對您的語文教學，尤其是朗讀教學會有幫助的。

打個比方來說明朗讀背景音樂的作用，如果說朗讀是一幅畫，那背景音樂就是將這幅畫進行精心裝裱，使它成為一件臻于完美的藝術品?？梢哉f朗讀配樂對朗讀起到了烘云托月、推波助瀾、錦上添花的重要作用。

二、不同形式的文章應匹配不同類型的音樂

我們經常會聽到一些朗讀作品的配樂很不舒服，讓人感覺還不如不配來得清爽。其原因就是沒有選擇好合適的背景音樂。究其根本原因就是不懂音樂，不知如何配樂所造成的。選擇背景音樂一定要講究技巧，并且一定要遵循必要的原則。我認為作為小學課文朗讀配樂可以從以下兩個方面考慮。

1.依據不同文體類型選擇不同類型的音樂

統(tǒng)編本教材中的文本體裁大概分為詩歌、童話、散文、記敘文、寓言、神話、科學小品文等。其實從朗讀教學的角度來看，其中童話、寓言、神話可以歸為記敘類，科學小品文是說明類，詩歌可以分為現代詩、古詩詞。這樣的話，從朗讀背景音樂選擇方面也簡單區(qū)分為記敘文、說明文、古詩詞、現代詩、散文這五類。

依據不同文體，我們大體可以尋找背景音樂的選擇方向。

（1）記敘類文章。

這類文章一般篇幅較長，有著故事的發(fā)生、發(fā)展和結果，我們可以尋找一些同樣具有敘述性類型的音樂，這類音樂往往具有較強的故事性。

如六年級上冊《月光曲》，它主要敘述了貝多芬和一個喜愛彈鋼琴的盲姑娘之間發(fā)生的故事，并因此即興創(chuàng)作了《月光曲》，那么找貝多芬因這個故事而創(chuàng)作的同名鋼琴曲，拿來作為背景音樂，那自然是再合適不過的。再如二年級下冊《丑小鴨》，就可以找一找為音樂劇《丑小鴨》編配的相關音樂，作為朗讀課文的背景音樂。又如二年級上冊《雪孩子》，就可以找到動畫片《雪孩子》的相關主題音樂來作為課文朗讀的背景音樂。

童話、寓言、神話等這類文本的朗讀很多可以采用尋找同名的電影、音樂劇等相關的音樂作為背景音樂，這里不一一贅述。

（2）說明類文章。

這類文章一般文字沒有太多的感情色彩，情節(jié)上沒有什么波瀾起伏，選擇背景音樂時，可以挑選一些輕柔舒緩旋律上沒有太多大起大合的音樂。當然，這類文章的選擇面盡管很寬，沒有太多的挑剔，但還要考慮一些必要的因素，比如地域性。如五年級下冊《金字塔》選擇背景音樂，是選擇阿拉伯風格的音樂還是中國風格的民樂，不言而喻。

（3）古詩詞。

這類題材可以說是比較好挑選背景音樂的，很多教師都會想到往中國民族音樂或者說中國古典樂器演奏的樂曲上靠，這個方向基本是對的，只是在選擇的時候還是需要考慮很多細節(jié)問題的。比如說邊塞詩中描寫邊關戰(zhàn)爭的《涼州詞》《從軍行》等，選擇背景音樂可能很多時候會想到琵琶、羌笛、牛角號這類樂器演奏的音樂。

（4）現代詩。

現代詩的種類很多，對于小學語文而言，最常見的還是兒歌、兒童詩、散文詩、歌謠等。對于兒歌、兒童詩、童謠、歌謠大部分主題都應該是輕快活潑的，因此選擇一些歡快活潑的輕音樂作為背景音樂就比較合適。當然有不少兒歌或者童謠本身就被音樂家改編成了歌曲或樂曲，如一年級上冊的《上學歌》《小小的船》、一年級下冊的《小青蛙》《孫悟空打妖怪》、二年級上冊的《拍手歌》等，這些都可以用同名的歌曲或樂曲作為背景音樂。不過，我們建議凡是有歌詞的歌曲作為背景音樂的盡量使用伴奏版，這樣就不會出現喧賓奪主的情況。當然，也有例外，像我在給《雷鋒叔叔你在哪里》配的音樂就保留了歌詞，這種有意而為之的目的也是為了突出詩歌的主題。

（5）散文。

應該說散文朗讀的背景音樂，和散文的“形”一樣是很“散”的，換句話說是很廣泛的，也要從下面所講的情感方面進行相關的選擇。但有一點也很像散文的“神”一樣，那就是這類音樂一般都是比較典雅的音樂。浪漫的鋼琴曲理所應當是首選。如三年級上冊《秋天的雨》，我就選配了理查德·克萊德曼的經典曲《秋日私語》;三年級下冊《我變成了一棵樹》，我選配了一首柔美的鋼琴曲。其次是一些世界經典的輕音樂。我很喜歡用班得瑞的輕音樂來為散文進行配樂，如三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》，我就選擇了班得瑞的《春野》。

2.依據文章情感基調選擇不同類型的音樂

依據文章表達的情感來選擇不同類型的音樂，應該是選擇朗讀背景音樂最重要的依據。音樂的產生往往是人們不同情感的一種表達，所以音樂的風格也是依據不同情感表達進行分類的，比如大調的音樂高亢明亮，小調的音樂哀婉悲傷，等等。我們在進行朗讀文本之前，一般都要對文本進行朗讀基調的確定，確定了朗讀基調，那背景音樂的基調也隨之確定。朗讀基調分為哪幾種呢？朗讀界說法不一，常見的有十多種。依據統(tǒng)編本課文的編排特點，以及小學生的情緒表現能力，我覺得可以簡化為以下五種：清新舒展的、高亢明亮的、低沉悲痛的、輕松活潑的、驕傲自豪的。下面分別介紹這五種不同感情基調的文章如何選擇背景音樂。

（1）清新舒展的。

這類文章一般是散文或者情感起伏不大的記敘文，那背景音樂的選擇自然是一些舒緩悠揚的曲子。如三年級上冊《海濱小城》，我選擇的是《Torsten Abrolat-A Morning Stroll on the Beach-Seagulls & Piano Sounds》，這是一首舒緩悠揚的鋼琴曲，同時又時有海浪沖擊沙灘聲和海鷗的鳴叫聲，與文本內容很切合，不過后邊高潮部分過于激昂的樂段我進行了處理。再如六年級上冊《草原》，我在選擇背景音樂的時候，不僅考慮到音樂的清新舒展，還考慮到地域的因素、課文的主題因素，我選擇了歌曲《美麗的草原我的家》的伴奏版。在小學課本里，這類文章比例還是比較大的。

（2）高亢明亮的。

這類課文往往是表達作者興奮激動的情感，那背景音樂的選擇也一定是大調的銅管交響樂樂曲更為合適。如六年級上冊《七律·長征》，選擇《長征交響曲》最貼切不過，當然備選的也不少，比如《大夢敦煌》《爬雪山》《長征》等。這類風格的音樂很多，只要節(jié)奏、氣氛對得上，都是可選的。

（3）低沉悲痛的。

這類課文往往表達的是作者低沉悲痛的心情，背景音樂的選擇也一定是速度緩慢、音色低沉的小調樂曲。如六年級下冊《十六年前的回憶》，我選擇的是一首速度極為緩慢的大提琴曲，大提琴的音色本身就是低沉的，覺得很能貼近文中作者的心情。

（4）輕松活潑的。

少年兒童正處在成長的關鍵時期，需要更積極、健康、快樂的正能量，所以統(tǒng)編本教材中這類體裁的文章所占比例不少。如一年級上冊《上學歌》、一年級下冊《怎么都快樂》、二年級上冊《拍手歌》、二年級下冊《找春天》、三年級上冊《那一定會很好》等，這類文本的朗讀配樂，只需要記住一個原則就是節(jié)奏歡快、音色明亮的音樂就行。如《上學歌》我選擇的就是同名歌曲，節(jié)奏歡快，音色明亮，與課文內容很吻合。

（5）驕傲自豪的。

這類課文在小學課本中占比不高，也是比較難進行配樂的文章，因為這類音樂的面是比較窄的。如六年級上冊《少年中國說（節(jié)選）》，這種一氣呵成、快語速、高聲調的樂曲匹配度很低，我選擇了很久，最后選擇了《鋼鐵洪流進行曲》，這首樂曲的節(jié)奏和樂器的選配是最合適的。

當然，無論是體裁不同還是情感不同的文章，背景音樂的選擇都不是絕對的，它們之間并沒有非此即彼的分界線，就是一篇文章里，往往又是各種情感的交叉重疊，交叉重疊中千挑萬選，才能大浪淘沙，選擇出最適合的。誠然，要想達到最好的效果，適當的音樂剪輯還是很重要的。

三、選擇背景音樂著重避免的幾個問題

1.盡量避免使用帶有歌詞的音樂作為背景音樂。

2.盡量避免背景音樂的聲音過高或過低。

3.盡量避免在嘈雜的環(huán)境下進行朗讀作品的錄制。

讓我們?yōu)槔首x插上音樂的“翅膀”，努力做一個優(yōu)雅的朗讀者吧！為了您，更為了您的學生！

（作者單位：北京亦莊實驗小學）

責任編輯 郝? ?波