蘇洪波

【摘要】教育是一項偉大的育人事業(yè)，對社會的發(fā)展和進(jìn)步起到十分重要的作用。特殊教育是為特殊兒童，尤其是智力有障礙的兒童提供其所需要的教育，這是構(gòu)建和諧社會不可缺少的一項國家事業(yè)。特殊教育在目前也受到了社會各界更多的關(guān)注。特殊教育的教師也因其教育對象的特殊性在教學(xué)和生活的環(huán)節(jié)也存在著不同的差異。通過與特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的問題進(jìn)行剖析和闡述，進(jìn)而提出相應(yīng)且實用性強的解決方案。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 教師發(fā)展 問題 專業(yè)化

一、特殊教育教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度較快，城市建設(shè)的速度也跟著逐步提升，在大中型城市，大量的外來務(wù)工人員涌入，特殊教育的對象也跟著增多。在這樣的趨勢下，對特殊教育資源的需求隨之增大，特殊教育教師隊伍的人數(shù)也必將大幅增多。結(jié)合某二線城市的新建特殊教育學(xué)校實地調(diào)查結(jié)果顯示：特殊教育教師的年齡大致都為35歲以下，從事本項工作的時間一般也在5年以下，專業(yè)學(xué)科帶頭人和有豐富經(jīng)驗的教師更是鳳毛麟角;對某縣城特殊教育進(jìn)行實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年齡在50歲以上教師占學(xué)校教師總數(shù)的80%。因此，加快教師專業(yè)成長速度，完善教師年齡結(jié)構(gòu)是需要迫切解決的問題。

2.教師專業(yè)結(jié)構(gòu)有待改革

我國師范類學(xué)校很多，但是有特殊教育專業(yè)的師范院校占據(jù)的比重卻不是很大，在某幾個縣（市）區(qū)特殊教育學(xué)校的實際從業(yè)教師中進(jìn)行調(diào)研，70%以上的教師并不是專業(yè)特殊教育專業(yè)出身，一般都是普通師范專業(yè);能夠具備專業(yè)康復(fù)、隨班就讀等更為專業(yè)的教師不足18%，甚至有很多教師在工作前并沒有接觸過任何特殊教育的培訓(xùn)，這樣的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)很明顯是沒辦法滿足當(dāng)前的社會需求的。

3.專業(yè)知識系統(tǒng)不完善，專業(yè)意識不強

特殊教師的專業(yè)發(fā)展很大程度上取決于教師的自身的自控應(yīng)變能力和自主性，在

教育的過程中教師需要發(fā)揮自身的主觀能動性來考慮自己的職業(yè)發(fā)展。而在實際的工作中很多教師選擇的是“做一天和尚撞一天鐘”盡職盡責(zé)的思想，較少的教師會以實現(xiàn)人生價值，成就特殊教育事業(yè)為自己奮斗的目標(biāo)。由此可以看出：教師的專業(yè)發(fā)展意識淡薄，對自身的定位出現(xiàn)了偏差。另外，特殊教育教師不能熟練的掌握所應(yīng)該了解的康復(fù)設(shè)備，缺乏對殘障學(xué)生的了解，學(xué)校對教師的培訓(xùn)也有一些問題，培訓(xùn)效果并不是很理想。

4.教師專業(yè)成長動力不足，存在一定程度的職業(yè)倦怠

教師在長期的工作重壓下會存在身心疲勞的狀態(tài)，這種職業(yè)倦怠比較容易在助人行業(yè)中出現(xiàn)。特殊教育教師更是容易出現(xiàn)這種職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。在實際工作中的表現(xiàn)一般是對工作態(tài)度消極、喪失工作熱情，厭倦學(xué)生，沒有耐心和動力;在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)效果欠佳;在身體上常出現(xiàn)頭痛頭暈、消化不良的反應(yīng)，這樣的精神狀態(tài)不但在短期上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在長期上對教師整個職業(yè)生涯的規(guī)劃也有一定的阻礙。

二、特殊教育教師專業(yè)發(fā)展問題產(chǎn)生原因分析

1.教師自身的原因分析

教師的職業(yè)倦怠主要是教師對自身的定位出現(xiàn)偏差，期望值過高，沒有從實際工作的角度出發(fā)導(dǎo)致工作壓力太大。很多教師除了在工作上的壓力外，家里負(fù)擔(dān)也導(dǎo)致在工作上有心無力，最終阻礙了自身的專業(yè)成長。另外，部分特殊教育教師沒有升學(xué)的壓力，教師之間的競爭意識也比較的淡漠，對成績上的上進(jìn)心變成了教師之間的爾虞我詐，勾心斗角，最終更沒有精力去提升和改變自己。

2.特殊教育學(xué)校的原因分析

從學(xué)校的角度來看：首先，有部分學(xué)校由于缺少經(jīng)費等原因不支持教師學(xué)習(xí)新的思想和技術(shù);很多特殊教育學(xué)校的教師資源比較少，讓一部分教師去進(jìn)修就面臨人手缺乏的局面，管理學(xué)生出現(xiàn)問題的概率就會增加，這樣也加重了其他教師的工作壓力。其次，作為教育單位，科研是必不可少的一項工作，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不是特殊教育的科班出身，對教學(xué)的內(nèi)容缺少了解，也不愿意與兄弟院校進(jìn)行專業(yè)的業(yè)務(wù)交流，在科研層面一般就是要求一些專家到學(xué)校來進(jìn)行講座，學(xué)術(shù)氛圍不是很濃，甚至有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為特殊教育不需要科研，這樣便影響了教師搞科研的積極性。最后，學(xué)校對特殊教育教師的管理制度不是很完善，缺乏最基本的激勵制度，教師在缺乏人文關(guān)懷的制度下必然對工作有懈怠的心理。

3.教育主管部門的原因分析

從教育主管部門的角度來看，缺乏一套完整的制度支持和發(fā)展規(guī)劃。比如，應(yīng)該像普通學(xué)校專業(yè)教師一樣建立自己的培訓(xùn)基地，可以實現(xiàn)教師之間的信息交流，保證培訓(xùn)的系統(tǒng)性和完整性。主管部門應(yīng)在政策上予以最大程度的支持，從教師發(fā)展、教學(xué)評價、教師隊伍建設(shè)等方面提高教師專業(yè)發(fā)展能力，進(jìn)而實現(xiàn)特殊教育的長足性進(jìn)步。

三、特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的對策

1.化化特教事業(yè)的生存、發(fā)展環(huán)境

國家教育部在2012年便提出了《關(guān)于加強特殊教育教師隊伍建設(shè)的意見》，在文件中主要強調(diào)了要對特殊教育教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，健全管理制度，提升特殊教育教師的福利待遇，積極的營造特殊教育教師的科研氛圍。特殊教育的對象都是有著智力殘障或者肢體殘障的困難兒童，對待這類學(xué)生的教育需要具備更加專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)的專業(yè)知識，當(dāng)然還需要康復(fù)的技能。因此，要建立嚴(yán)格特教教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把“入口關(guān)，建立并實行”特教教師資格證“制度;完善特殊教育教師培訓(xùn)機制和培訓(xùn)制度;擴大中高級教師比例，完善教師職稱晉升制度;不斷提高特殊教育教師生活待遇，讓特殊教育教師具有職業(yè)榮譽感、獲得感、成就感?？傊?，要不斷優(yōu)化教師生存、發(fā)展環(huán)境。

2.激發(fā)特教教師專業(yè)發(fā)展的原動力

學(xué)校加強對教師進(jìn)行政治思想教育，加強職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，不斷提高教師的政治思想覺悟，把教師培養(yǎng)成“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師。學(xué)校要通過提高日常教學(xué)管理效率激勵教師成長。學(xué)校可以通過組織教師定期開展自身的反思總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)聽課等途徑來提升教師對自己的認(rèn)知。例如，學(xué)?？梢詫⒙犝n的筆記設(shè)計成三個組成部分，包括教學(xué)內(nèi)容、備注內(nèi)容和反思內(nèi)容，每節(jié)課都用300左右的字符（要求簡潔而精煉）記錄課堂教學(xué)中需要反思的內(nèi)容，總結(jié)課堂中處理不當(dāng)?shù)牡胤讲懗鲂拚姆绞胶头椒?，這樣不斷地總結(jié)便可以實現(xiàn)提升自己專業(yè)知識和教學(xué)能力的效果。

3.注重發(fā)揮科研引領(lǐng)帶動作用

若想提升特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展水平，課題研究是較為有效的一種方式，在具體的實踐中由校長主要負(fù)責(zé)，各個科研教學(xué)部門主抓，重視研究的效果和過程，注重課題成果的應(yīng)用，建立完整的教科研獎勵制度，從而促進(jìn)教師的職業(yè)素養(yǎng)提升。在課題研究的過程中，學(xué)科帶頭人應(yīng)起到領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)有奮斗精神的年輕老師實現(xiàn)子課題的拓展，完成論文的撰寫，用教學(xué)科研成果帶動整個學(xué)校和特殊教育行業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，特殊教育教師的職業(yè)化程度直接影響了對殘障兒童教學(xué)的效果，只有更專業(yè)，更技能化的教師才能完成完整的教學(xué)體系的建設(shè)。所以，教師應(yīng)找準(zhǔn)自身的角色定位，調(diào)整心態(tài)，全心全意地為學(xué)生服務(wù)。與此同時，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和特殊教育學(xué)校都應(yīng)該為推進(jìn)教師隊伍建設(shè)和發(fā)展提供有力的條件，讓一個成熟、專業(yè)的教師隊伍為那些需要幫助的學(xué)生們“保駕護(hù)航”。

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