李曉茹

【摘要】游戲在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，幼兒可以在游戲的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力。幼兒園小班的孩子正處于發(fā)展初級(jí)階段，思維和認(rèn)知能力發(fā)展水平較低，將教學(xué)活動(dòng)與游戲化的情景結(jié)合在一起能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性，促使各方面的能力得到較快的發(fā)展?；诖?，將主要圍繞著幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中游戲情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行討論分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園小班 集體教學(xué)活動(dòng) 游戲化情景

一、引言

將游戲與集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，是幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師慣常采用的方法之一，小班階段的幼兒各方面的能力發(fā)展相對(duì)較弱。在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲化的情景，能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)變得具有趣味性，調(diào)動(dòng)起幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。而游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)非常有幫助。一方面，可以讓幼兒釋放自己愛(ài)玩的天性;另一方面，益智游戲還可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)功能，對(duì)培育幼兒的情感、認(rèn)知以及生活能力方面都有著非常顯著的效果。將游戲融入集體教學(xué)之中，可以真正做到寓教于學(xué)，以?shī)视恰＿@一教學(xué)方法的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中游戲化情景創(chuàng)設(shè)的必要性

（一）符合幼兒身心發(fā)展階段性特點(diǎn)

3～4歲的幼兒正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，該年齡段的幼兒對(duì)外部世界有著很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。由于受到身心發(fā)展階段性特征的限制，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很容易受到外界無(wú)關(guān)刺激的干擾，在對(duì)事物的學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，難以保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力的穩(wěn)定，因此，針對(duì)這一特點(diǎn)可以將游戲情景帶入，以幼兒感興趣的活動(dòng)作為切入點(diǎn)，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程當(dāng)中保持積極性和相對(duì)穩(wěn)定的注意力，一方面可以讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面有助于提高幼兒的綜合能力，更加符合兒童這個(gè)階段的年齡發(fā)展階段特征。

（二）符合幼兒園教育教學(xué)的目的和內(nèi)容

在組織幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)方法的選擇要根據(jù)所教所學(xué)的內(nèi)容來(lái)確定，選擇最貼切教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的方法，幼兒園承擔(dān)著對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙的重要任務(wù)，對(duì)孩子的社會(huì)性認(rèn)知、語(yǔ)言等各方面的能力進(jìn)行初步的啟蒙。在教授的內(nèi)容方面也相對(duì)簡(jiǎn)單，很容易被理解和接受。根據(jù)幼兒園的教育目的以及所教授的教學(xué)內(nèi)容，將游戲化的教學(xué)方法融入其中，不僅符合幼兒園階段兒童的身心發(fā)展特征，而且能夠出色的完成幼兒園教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)。

（三）充分利用游戲本身的積極影響

在幼兒集體教學(xué)過(guò)程中融入一些益智游戲不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力，幫助他們獲得成長(zhǎng)所需要的知識(shí)與能力。通過(guò)有趣的活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中更加深入的了解認(rèn)識(shí)所學(xué)到知識(shí)，在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各方面能力的提升，有效的促進(jìn)思維與想象力的發(fā)展，讓幼兒真正參與游戲，將游戲自身的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。

三、幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中游戲化情景創(chuàng)設(shè)途徑

（一）增添幼兒直接感知游戲內(nèi)容的機(jī)會(huì)

幼兒園小班的兒童身心發(fā)展正處于直接行動(dòng)的思維發(fā)展階段，這一階段的幼兒在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的直接具體性，對(duì)于抽象的內(nèi)容難以理解和接受，因此，教師在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的增加幼兒可以直接感知的東西，讓幼兒在具體的游戲化情景當(dāng)中感知游戲的內(nèi)容。幼兒園小班所學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往與日常生活當(dāng)中經(jīng)常所見(jiàn)的事物密切相關(guān)。

例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并分辨日常生活中常見(jiàn)的水果時(shí)，可以將水果帶到幼兒園中，并設(shè)計(jì)與之相關(guān)的游戲，讓幼兒親身感知，真正認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)的水果，可以通過(guò)摸一摸的游戲環(huán)節(jié)來(lái)增進(jìn)幼兒的直接認(rèn)識(shí)。首先教師可以通過(guò)視頻或者動(dòng)畫(huà)片的方法讓幼兒初步了解不同水果的種類(lèi)，然后在幼兒掌握一定的知識(shí)之后，組織進(jìn)行摸一摸的游戲，將全部水果放入一個(gè)神奇的水果袋子。讓幼兒把手伸進(jìn)去摸一摸，根據(jù)輪廓來(lái)辨識(shí)，這些水果分別是什么？即將幼兒說(shuō)出自己所摸出水果的名字，并說(shuō)一說(shuō)自己是通過(guò)什么辨別出不同水果的，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中能夠讓幼兒通過(guò)直接感知的方式參與到這些教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不但可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，也能夠促進(jìn)辨別能力的提升，符合幼兒身體發(fā)展階段特征，是一種科學(xué)的教學(xué)方法。

（二）為幼兒提供豐富多彩的游戲資源

教師在組織集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的知識(shí)水平和能力發(fā)展的程度不同，提供各種類(lèi)型的游戲材料，讓每一個(gè)發(fā)展層次的幼兒都有所選擇，并且所提供的材料隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)也要有所變化。初到幼兒園的幼兒所使用的材料與幼兒園小班末期所使用的材料會(huì)有著明顯的不同，因此，教師在創(chuàng)作游戲化教學(xué)情境時(shí)，也要有意識(shí)的根據(jù)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行游戲難度的調(diào)整，根據(jù)小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)幼兒從單一的游戲逐漸過(guò)渡到多元游戲探究。發(fā)揮教師積極的引導(dǎo)作用，讓他們?cè)诙喾N選擇多種方法的游戲過(guò)程中完成教師布置的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。例如，教師在組織幼兒進(jìn)行給小魚(yú)做新衣服這一手工教學(xué)活動(dòng)時(shí)。幼兒可以按照教師提供的手工材料制作自己喜歡的服飾種類(lèi)來(lái)裝飾小魚(yú)。在材料的提供上可以為他們提供不同顏色大小的魚(yú)鱗片，能夠讓他們自由的選擇自己所喜歡的顏色和形狀，進(jìn)行自主粘貼，同時(shí)教師在提供的材料方面不一定是完全提供成品，可以是半成品讓有能力的幼兒，自己動(dòng)手制作小魚(yú)鱗片，在教師的指導(dǎo)下順利完成小魚(yú)裝飾活動(dòng)，一方面鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒體會(huì)到動(dòng)手實(shí)操的樂(lè)趣，同時(shí)他們的審美能力也和創(chuàng)作能力一起得到了有效的提升。

（三）在教學(xué)活動(dòng)中利用幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)

模仿是幼兒園小班幼兒突出的典型特點(diǎn)之一，他們非常喜歡模仿生活當(dāng)中常見(jiàn)的一些食物，因此，教師在組織一些具體事物認(rèn)知的教學(xué)時(shí)，可以讓充分利用幼兒這一特點(diǎn)，讓他們通過(guò)模仿來(lái)感知所認(rèn)識(shí)事物的基本特征。讓他們?cè)谟H身參與的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)體驗(yàn)到模仿的快樂(lè)，讓他們從事自己喜歡做的事情。

例如，幼兒在認(rèn)識(shí)各種不同的動(dòng)物時(shí)，教師首先為幼兒呈現(xiàn)不同動(dòng)物的圖片或者是模型，然后在組織幼兒進(jìn)行動(dòng)物明星模仿秀的游戲，將幼兒分成小組，按照自己的生肖選擇一種小動(dòng)物進(jìn)行模仿，如生肖是小狗的同學(xué)可以學(xué)小狗叫，生肖是小羊的同學(xué)可以在頭上比出角的形狀，由于這一類(lèi)動(dòng)物有著明顯的外在特征，可以讓幼兒進(jìn)行動(dòng)作的模仿，而小貓小狗小老鼠等動(dòng)物在聲音上有著較強(qiáng)的辨識(shí)度，可以讓幼兒進(jìn)行聲音的模仿，教師根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行細(xì)致的劃分，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行比拼，然后讓其他幼兒擔(dān)任小評(píng)委進(jìn)行投票。這種教學(xué)方法可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，幼兒在親身參與的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，并且能夠在模仿的過(guò)程中加深幼兒的印象，可以更加深刻的把握不同動(dòng)物的突出的特征，能夠收獲樂(lè)趣和知識(shí)。

四、總結(jié)

幼兒的發(fā)展離不開(kāi)游戲，適當(dāng)?shù)囊嬷怯螒蚩梢蕴岣哂變旱木C合能力，同時(shí)也可以讓他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和能力的提升，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意的將游戲化教學(xué)引入其中，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也是新課改理念下對(duì)幼兒教師的必然要求。

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