陳思怡

【摘要】隨著時代的快速發(fā)展，我國政府和教育部門不斷加大對教育改革的力度，希望能夠通過素質(zhì)教育培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才。小學(xué)生活潑好動，在上課的過程中很難集中自己的注意力，而小學(xué)作為學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，對于學(xué)生的成長成才有著十分重要的作用。但是，小學(xué)英語詞匯教學(xué)目前還存在這一些問題需要解決，這些問題導(dǎo)致小學(xué)生對于詞匯理解不夠，無法順利完成詞匯的學(xué)習(xí)。因此，就當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡要分析，指出當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，進而提出當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的優(yōu)化路徑，為小學(xué)的英語老師提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 優(yōu)化路徑

詞匯是學(xué)習(xí)語言最基本的要素之一，在表達語言的時候是展現(xiàn)自己想法的橋梁。小學(xué)英語是學(xué)生開始系統(tǒng)接收并學(xué)習(xí)英語的開始，其教學(xué)的實際效果對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。英語詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，越來越得到教師的重視。當(dāng)前，很多的英語老師都在積極地對自己的英語課堂教學(xué)進行相應(yīng)的改革，采取合適的策略幫助學(xué)生能夠又快又好地掌握更多的詞匯，但是大部分的英語老師都注重的是知識的記憶而不是方法的傳授，作為老師我們應(yīng)該要了解“授人以魚不如授人以漁”的重要性，在詞匯教學(xué)的過程中采取一定的策略，教給學(xué)生記憶詞匯的方法。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.詞匯記憶方法單一

當(dāng)前的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中所采取的記憶方法較為單一。在目前的很多小學(xué)，不少的老師在詞匯教學(xué)的過程中都是照本宣科的模式，學(xué)生只需要完成好老師布置的詞匯記憶任務(wù)，但是老師并沒有教學(xué)生如何去巧妙地記憶這些詞匯，使得這些詞匯能夠在自己的腦海中停留較久的時間。詞匯教學(xué)過程中的記憶方法單一使得很多的學(xué)生都是靠死記硬背來完成記憶的，這樣的方法造成學(xué)生沒過多久就會忘記詞匯的意思。

2.詞匯的拼接不規(guī)范

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯拼接不規(guī)范。在英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生一般都是根據(jù)老師的詞匯發(fā)音來了解練習(xí)發(fā)音的，但是由于很多的學(xué)生在發(fā)音的過程中不規(guī)范，尤其是在學(xué)習(xí)音標(biāo)之后容易在單詞的拼接練習(xí)中產(chǎn)生混淆。純粹地將單詞放到句子和文章里面去記憶，學(xué)生又不了解詞匯的內(nèi)涵，因而無法在文章和句子中認(rèn)出該單詞，沒有發(fā)揮語境記憶的重要性。

3.缺乏對詞匯的鞏固練習(xí)

當(dāng)前的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中缺乏對詞匯的鞏固練習(xí)。老師在教學(xué)的過程中沒有布置一定的訓(xùn)練讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)詞匯之余得到鍛煉的機會，但是語言的學(xué)習(xí)又需要在練習(xí)的過程中不斷加深自己的印象，因而鞏固練習(xí)對于學(xué)生的詞匯記憶來說有著十分重要的意義。但是，當(dāng)前很多的小學(xué)英語老師都只傳授給學(xué)生有關(guān)詞匯的概念，并沒有準(zhǔn)備相關(guān)配套的訓(xùn)練，不利于小學(xué)詞匯教學(xué)的順利開展。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計及優(yōu)化路徑策略

1.設(shè)計活動鞏固英語詞匯學(xué)習(xí)

小學(xué)英語老師可以設(shè)計一定的活動來鞏固英語詞匯學(xué)習(xí)。比如，可以采取發(fā)布相應(yīng)的指令、做運動、聽單詞拿物等不同形式的活動來幫助學(xué)生進行單詞的鞏固。以人體部位為例，老師可以采取一定的指令發(fā)布來測試學(xué)生是否掌握好這些詞匯，隨著速度的不斷加快鍛煉學(xué)生的詞匯反應(yīng)能力。老師通過發(fā)布類似“Touch your nose”，“clap you hands”，“touch your hair”，“touch your classmates mouth”，“stand up”等口令，讓學(xué)生能夠快速地做出動作，訓(xùn)練學(xué)生對于這些詞匯的掌握能力，在了解到學(xué)生都基本能夠反應(yīng)過來的時候要加快發(fā)布指令的速度，通過一輪一輪的聯(lián)系不斷鞏固學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。又或者，老師可以制作一些相關(guān)的詞匯卡片，通過老師的拼讀，讓學(xué)生快速選擇是哪一張卡片并且說出其意思是什么，挑戰(zhàn)難度高一點的時候老師還可以要求學(xué)生用選擇的詞匯進行造句，鍛煉自己的詞匯運用能力。比如，水果一類的單詞，apple、banana、watermelon、pear、pearl等，老師們可以將這些單詞寫在卡片上，讓學(xué)生去進行選擇，進而判斷學(xué)生是否掌握了這些詞匯。

2.培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法和策略

老師需要教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)詞匯的方法和策略，讓學(xué)生運用合適的方法去提升自己記憶的效率。比如，老師可以通過發(fā)散性思維的方式，將單詞的意思具化到生活中的具體事物。

例如，tree、grass、flower、blackboard，等等，在教單詞意思的時候，老師們就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生去找到對應(yīng)的實物，加強學(xué)生對于單詞的形象認(rèn)識。另外，老師們還可以通過音樂游戲的方式，加強學(xué)生與詞匯之間的聯(lián)系，對于一些詞匯可以通過順口溜或者是放在音樂歌詞中，幫助學(xué)生加強記憶?；蛘呖梢詫W(xué)生要學(xué)習(xí)的詞匯制作成便利貼貼在教室內(nèi)外，幫助學(xué)生隨時隨地鞏固自己學(xué)習(xí)的單詞，加深自己的印象。

3.加強學(xué)生利用蜂窩式結(jié)構(gòu)圖對詞匯進行記憶

小學(xué)英語老師可以通過加強學(xué)生利用蜂窩式結(jié)構(gòu)圖對詞匯進行記憶。蜂窩式結(jié)構(gòu)圖是一種相互連接的六角形結(jié)構(gòu)，通過其在英語詞匯教學(xué)中的使用能夠激發(fā)各個詞匯之間的接點，幫助學(xué)生建立起蜂窩狀的記憶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)想策略來記憶詞匯。所以，在英語詞匯教學(xué)的過程中，每學(xué)到一個新的單詞，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生與之前學(xué)過的單詞進行對比，找出單詞之間的聯(lián)系，進而構(gòu)建起自己的詞匯系統(tǒng)。比如teacher這一個單詞，表示的是職業(yè)，那么其他的職業(yè)用英語怎么表示呢？在這個基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對nurse、farmer、engineer等詞匯進行學(xué)習(xí)，放在同一個類別加深自己的影響，通過學(xué)過的知識來帶動新知識的學(xué)習(xí)，增強舉一反三的能力。

4.通過四步練習(xí)加強學(xué)生對詞匯的記憶

小學(xué)英語老師可以通過四步練習(xí)，加強學(xué)生對詞匯的記憶。英語詞匯的四步練習(xí)，主要指的是在鞏固詞匯的時候進行相應(yīng)的機械操作練習(xí)、語言交際練習(xí)、實踐練習(xí)以及發(fā)散性思維。即老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生將詞匯放在句子和文章中進行練習(xí)，然后可以在日常的對話或者是課堂的對話中進行練習(xí)，如果學(xué)生掌握的情況較好可以通過書面表達練習(xí)的方式加深學(xué)生的應(yīng)用能力。通過實際運用，讓學(xué)生掌握好新學(xué)習(xí)的詞匯，改變傳統(tǒng)死記硬背的模式，增強了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，有助于小學(xué)生快速地接受。比如，對于rice、meat、pork、tofu等食物類的單詞，老師們就可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進行對話，在對話中運用這些詞匯，加強自己的練習(xí)，從而順利掌握好這些詞匯。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，詞匯學(xué)習(xí)又在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中占據(jù)較大的比例。所以，當(dāng)前的小學(xué)英語老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，優(yōu)化自己的詞匯教學(xué)，為學(xué)生營造良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的詞匯量和英語素質(zhì)。當(dāng)前，各行各業(yè)對于英語人才的要求都遠遠超過以前，所以小學(xué)的英語老師們必須要結(jié)合當(dāng)前的形勢，了解詞匯教學(xué)中的弊端，改進自己的詞匯教學(xué)，采用情景教學(xué)、音樂教學(xué)等方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂學(xué)習(xí)，進而提升自己的綜合能力。

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