摘 要：近十幾年來的發(fā)展過程中，國家致力于教育事業(yè)的發(fā)展，其小學教育是基礎教育中的重點領域，尤其培養(yǎng)創(chuàng)新思維已經(jīng)成了教學要點。而目前來說，應試教育的概念已經(jīng)根植在人們的腦海里，老師的業(yè)務能力尚未破除舒適圈，致使對學生創(chuàng)新能力的教育不足。因此文章從小學的數(shù)學教育出發(fā)，在新式教育改革的浪潮下，對小學教師數(shù)學教育提出改變教育的固有觀念，探討數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，再進一步探究創(chuàng)新能力對于學生綜合能力提升的益處。

關鍵詞：小學數(shù)學教育;創(chuàng)新能力培養(yǎng);提升教學質(zhì)量

一、 引言

創(chuàng)新在這個新時代成了改革的代言者，在新課程深化改革的背景下，創(chuàng)新是推動革命的新動力。在教育行業(yè)的工作者眼中，創(chuàng)新是另一個層面的能力提升，對于自身的發(fā)展有了進一步的要求。在學生以及學生家長的眼中，創(chuàng)新教育勢不可擋，可以促進學生的基本能力的擴展，特別是對于數(shù)學教育提出創(chuàng)新的要求，這在未來也是促使學生進步、發(fā)展的重點。在實際教學中，數(shù)學教育的創(chuàng)新對小學教師在教學活動當中提出了與新課程教育聯(lián)結的新課題，以及如何更好開展有關教學活動的措施建議。

二、 小學教育中數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前在小學教育中，學生的各項基本能力，綜合素質(zhì)能力受到國家的密切重視。其中創(chuàng)新能力的提升存在諸多積極意義，對于學生的綜合能力的培養(yǎng)效用尤為突出。在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，促進教育能力進一步提升在人們的思想中生根發(fā)芽，呼聲越來越高漲。并且隨新課程改革政策的深入，教學模式的選擇更需要以學生作為主體，有效地提高整體的教學質(zhì)量。更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力。加強小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這項發(fā)展目標，進一步提高了教學活動開展的難度，對于老師也提出了更高的要求。為積極落實好這一發(fā)展目標，有效地提高教學質(zhì)量，必須要合理地統(tǒng)籌多方面的影響因素，共同致力于這一目標的實現(xiàn)。

教學質(zhì)量受到多重因素的影響，例如師資力量，教學環(huán)境，教學設備等因素。總的來說，我國目前階段的小學教學階段中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，存在發(fā)展較為不平衡的偏向，城市與農(nóng)村之間的教學質(zhì)量差距較為懸殊。整體發(fā)展依舊以應試教育為主，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平有待提高。在教學活動具體展開的過程之中，普遍存在一板一眼的教學方式，沒有結合新課程改革要求的教育思維模式的發(fā)展理念。說是做出了相對的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，但是僅僅停留于片面化的教學形式，并沒有深入到學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面，沒有實現(xiàn)真正的創(chuàng)新化發(fā)展。在學生的教學質(zhì)量評價環(huán)節(jié)，沒有改變以成績?yōu)橹饕饬繕藴实膬r值取向，無法正確評估一個學生的綜合素質(zhì)能力的學習情況，也無法進一步塑造小學生的思維創(chuàng)新能力。因此，小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的開展需要加以完善的地方較多。任務重大，并且還有很長的一段路需要走。

三、 小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力存在的意義

（一）有益于提升教學質(zhì)量，取得良好的效果

新課程改革的大背景下，社會上對于改革傳統(tǒng)的教學模式、對小學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的呼聲越來越高，越來越多的人認識到了，學生才是課堂的主角，學生在課堂的表現(xiàn)往往體現(xiàn)了這個學生的自主學習的能力?，F(xiàn)代教育已經(jīng)在逐漸脫離守舊的教育方式了，但部分教師注重學生考試成績的提高的思想沒有根本改變，教師往往又將學生送往大學接受教育時再培養(yǎng)創(chuàng)新能力的想法，然而這并不符合現(xiàn)代教育的運轉(zhuǎn)規(guī)律，不能夠真正意義上的鍛煉孩子的學習能力。教育的過程是一個由淺至深的過程，如果在小學階段都沒有能夠很好培養(yǎng)相應的創(chuàng)新思維能力，在更高年級的學習過程之中，會顯得更加的吃力。而加強培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)造能力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不僅僅在數(shù)學方面的學習過程中真正把握理解，取得質(zhì)的進步。并且，這一思維能力可以很好地運用到各個學科的學習，幫助學生更好地成才。

（二）順應時代發(fā)展潮流的必要舉措

在隨課程改革的潮流中，越來越多的學生和老師開始逐漸意識到了學習能力培養(yǎng)的重要性，于是在此情此景提出對小學數(shù)學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是順應時代的潮流而做出的決定符合現(xiàn)代教育對數(shù)學的期望，有益于對教學的質(zhì)量和效果的進一步提升。而且目前階段的考試教育發(fā)展狀況而言，不過多地考查書本上死記硬背的知識，更加注重知識的靈活運用能力，強調(diào)學生的個性化發(fā)展，注重創(chuàng)新思維能力的運用。不注重創(chuàng)新實踐能力學習，側重追求課本理論知識運用的學習。

（三）對各個學科的學習具有幫助作用

在人類的歷史發(fā)展進程中，數(shù)學的存在不容忽視，學習與研究數(shù)學是我們從上古時代就開始的人類的本能驅(qū)使而進行的活動。作為一門小學教育的基本學科，數(shù)學在小學學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學是研究數(shù)、量、框架、變量、時空等信息的一門自然學科，在某種意義上是物理、化學等理科科目的前期準備，在未來階段的學習過程之中，打好基礎，更好地領先于別人一步發(fā)展。同時也開發(fā)了小學生的動手動腦能力，培養(yǎng)了小學生的科學思維，激發(fā)了更多的求知欲望，又反作用于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩者之間相輔相成，共同推進了學生的發(fā)展進步，有助于培養(yǎng)小學生的綜合能力。

（四）有益于成就學生實踐的能力

在現(xiàn)代教育中，數(shù)學仍然是不可或缺的研究工具，數(shù)學知識依然是日常生活中經(jīng)常需要運用的基礎知識。同時對人們的生活有著引導的作用，也是提高學生的實踐動手能力的一個工具。在學習生活中，教師注重提高對學生各種能力的提升，如果要學生得到創(chuàng)新能力，教師需要有額外的解決問題的綜合能力以及眼界，而教師鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學去解決生活難題的行為，也是肯定自己自身能力以及變相培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)，學生在作業(yè)中會自覺或者不自覺地學習觀察，而觀察能力就是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提條件。對此，可以認定的一點：在小學教育中培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，能夠?qū)崿F(xiàn)學生實踐能力的晉升。

四、 小學數(shù)學教學過程之中所遇到的一些基本問題

雖然，由上層部門至人民群眾都清楚認識到了小學數(shù)學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。然而，如今在小學的教育，整體的發(fā)展狀況并不樂觀，在具體的教學活動開展的過程主要存在以下幾點問題：

（一）教師采取說教的教育方式仍屢見不鮮

在小學學生心智年齡尚且不成熟的時期，家長對于學生成績的嚴格量化進一步導致了老師在課堂中“填鴨式”教學的錯誤輸出，想要通過嚴厲的手段讓學生更專注地吸收知識，忽略了課堂教學中有趣知識的輸出。學生則與此相反，他們更喜歡有趣的知識講解方式。這往往造成了老師費心費力，但實際教學質(zhì)量得不到有效保證的教學狀況。然而大部分學生并不喜歡過于壓迫的教育心理，況且學生對老師的印象并不僅僅依靠考試成績，而且還和老師平時的課堂表現(xiàn)掛鉤，具體在學生的教學評價中體現(xiàn)出來，許多學生評價老師時，會談到老師不懂變通、一味說教的教學印象，這就使整個教學效果大打折扣，對于學生的考試成績也有較大的影響，到最后形成一個多方均不滿意的一個狀況。

（二）老師缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的變通思路

首先，部分學生只學會了通過老師的教導來學習，而忘記了可以自己獨立學習的能力。對于小學生來說，完成家庭作業(yè)已經(jīng)是終極指標了，其次，就是在考試中得到好成績。其實小學階段打好的不只是知識基礎，還應該包括能力基礎。

（三）教學模式的單一化輸出

到現(xiàn)在，如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育行業(yè)的困擾了，難以發(fā)揮實際的運用水平，單一化課本輸出教學已經(jīng)成了廣大小學教師的通病了，尤其對于數(shù)學這類思維運用能力要求較高的，需要舉一反三能力的課程。導致部分學生慢慢地從小學開始，創(chuàng)新能力就減弱，直到在高等教育中學生的創(chuàng)新性已經(jīng)顯現(xiàn)出疲態(tài)。

五、 優(yōu)化小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的相關建議

（一）創(chuàng)建綜合方面的學生素質(zhì)評價體系

在課堂的教學模式中，考試似乎是作為學校和學生家長檢驗老師的教學成果的唯一標準。這個評判標準是過于片面的，不能夠很好地體現(xiàn)出學生的綜合能力素養(yǎng)情況。而且，會促使家長與教師對于孩子的教育過于集中于卷面分數(shù)上。一定程度上扼殺了孩子的創(chuàng)新能力，缺乏對事物的思考，局限于標準答案的框架之中。所以在小學教學成績的評判標準中，對于試卷題目的設置，以及相關的考核標準需要進一步加以完善。例如在四年級上冊的教學課本中，條形統(tǒng)計圖這一單元的學習考核，再通過試卷考核之外，老師可以下發(fā)相應的具體實踐任務，讓學生去加以完成，同時作為成績的評判因素之一。

（二）加強對小學數(shù)學教師的相關要求

課程改革的推進，對小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，使得整體的課程開展更具有難度，需要考慮的影響因素更多。同時，必須加強對小學數(shù)學教師的要求。樹立終身學習觀念，不斷完善自己知識水平，融合創(chuàng)新性的教學觀念。在課程的教授過程之中，可以更具有趣味性，幫助同學們達到更好的理解。實時使用多媒體技術，進行更加生動形象的解說。以及密切聯(lián)系日常生活及各個學科之間的運用關系，幫助同學們形成舉一反三的數(shù)學邏輯思維能力。例如：在一年級下冊認識人民幣這一單元，課程教學環(huán)節(jié)，可以結合日常生活中的具體案例，幫助同學們?nèi)ジ玫孛靼兹嗣駧胚@一單元的概念。

（三）培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

數(shù)學教育這一個方面，老師通過單純的教學很難達到學生自主思考的效果，在小學階段，大部分老師采取強制記憶的措施，忽略了學生自主思考能力的培養(yǎng)也就進一步扼殺了學生的創(chuàng)新思維，需要進一步的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，通過自主的學習，達到一個更深刻的理解。

六、 結束語

小學生作為祖國未來的接班者，與其相關的培養(yǎng)工作是我國教育領域的重點發(fā)展目標，小學生身上具有無窮的好奇心與求知欲望，同時也體現(xiàn)了時代的進步。目前小學數(shù)學教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及教學質(zhì)量的提高小有成效，但在小學數(shù)學教育的活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維仍然是一個較大的課題，在實際操作當中也不斷地向人們發(fā)起新的挑戰(zhàn)。在應對挑戰(zhàn)的過程中，小學教師也應當提升自己的能力，提高對創(chuàng)新教學的重視，結合自身的教學經(jīng)驗來、勇于面對困難，促使學生的創(chuàng)新、實踐能力的節(jié)節(jié)攀升。

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作者簡介：

溫春青，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關第二小學。