楊函

摘 要：在高等院校，對于已經(jīng)成年的大學生來說，學習應該是自主學習、主動學習并且愿意主動探索的過程。但是，也有少部分的學生在學習主動性上比較欠缺，還需要像在高中階段那樣由班主任老師隨時監(jiān)督、隨時提醒，甚至一切安排好而按部就班的被動學習。

關鍵詞：高校;學困生;幫扶

對于一個學期下來大多數(shù)科目都掛科的學生來說，將會作為學困生而重點關注，同時教務處每學期會給出學業(yè)警示單，對于這部分所欠學分較多的學生，也將作為學困生納入學院的幫扶計劃和重點教育引導對象。

一、案例背景

王某，女，2018級?？平鹑诠芾韺I(yè)學生，從2018年9月入學的第一學期開始，平時不按時上課、經(jīng)常請假、不按時提交課程的作業(yè)，期末考試后幾乎所有科目都被掛科，但是通過第二學期期初的補考又過了一半的科目;第二學期開始后，繼續(xù)像之前一樣曠課是常態(tài)、經(jīng)常請假、不按時提交各科作業(yè)，期末考試又繼續(xù)掛科，但是通過第三學期的期初補考又補救了一些科目的學分。

二、案例分析

從大一期末考試成績出來后，學生幾乎所有科目都掛科，第二學期期初便主動聯(lián)系學生面談了解思想狀況，同時與學生家長溝通了解學生中學階段的學習和生活情況，從寢室成員、班委干部以及平時與學生接觸較多的同學中了解王同學的學習和生活習慣、平時愛好等。認真分析她出現(xiàn)嚴重曠課和累計掛科的原因：

（一）自控能力與自我約束能力較差。高校大學生在學習方面確實需要自我管理、自我約束以及主動探索，而學生若在前期的教育中自控力和約束力本來比較較弱的話，這會是一個更大的挑戰(zhàn)。

（二）缺乏明確的目標與學業(yè)規(guī)劃。大多學困生在學習方面都會出現(xiàn)沒有目標、沒有規(guī)劃，甚至覺得學習沒有任何意義，對學習完全喪失信心，極端情況下可能會放棄學業(yè)。

（三）對所學專業(yè)沒有興趣。如果在高考填志愿時是由家人“一手包辦”，并不是學生自己感興趣或喜歡的專業(yè)，那么在跨入高校學習時就會出現(xiàn)對所學專業(yè)沒有任何興趣，甚至很反感，這將會嚴重影響學生對學習的態(tài)度和可持續(xù)性。

（四）就業(yè)意識淡薄。學生現(xiàn)在低年級學習階段，還不能感受到競爭激烈的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)壓力，沒有想過通過努力學習提升自己去實現(xiàn)更好的就業(yè)，找到更好的工作。

（五）家人的無限包容。家人了解學生學習困難的情況后給予更多的寬容和諒解，不想給學生增加負擔和壓力，順其自然的想法可能也會讓學生感到無所謂。

三、案例過程

從學生就讀的第二個學期期初，學校統(tǒng)一組織補考之前，對于王同學一學期幾乎全掛的情況特別著急也非常上心。接下來的第二學期學生的學習情況也是比較糟糕的，感覺與學生和家長的無數(shù)次交流和建議都收效甚微，但轉機出現(xiàn)在第三學期，付出總會有回報，現(xiàn)在想來幸好當時沒有放棄像這樣的學困生，她也會給你很大的驚喜。

首先，多次與王同學單獨面談交流，了解學生的思想狀態(tài)、學習習慣、生活習慣、平時愛好、學校交往的朋友以及家庭方面等情況。從我們的交流中能感受到學生對于老師的尊敬、感謝老師不停的教導、明白自己出現(xiàn)的問題、也答應老師會作出改變。但是，經(jīng)過一學期的努力，卻收效甚微，平時還是經(jīng)常曠課和請假，第二學期期末考試仍舊有很多科目被掛科。

接下來，繼續(xù)與學生推心置腹的交流、引導學生換位思考、以自己的親身經(jīng)歷作為案例告訴學生、通過各種方式激勵學生勇敢追夢，同時告知學生這樣繼續(xù)曠課和掛科的嚴重后果，以及面對未來生活的各種不確定性。我想我一個人的力量是比較單薄的，何不借助同輩的力量和學院整體幫扶契機共同開展對學困生的教育引導和幫扶工作，因此我們正式開展學困生幫扶計劃，王同學是幫扶計劃的受益者。

最后，在學業(yè)幫扶計劃中，學生干部、黨員、輔導員、專業(yè)任課老師四位一體“一對一”的幫扶共同體一起對學院的學困生進行全方位的幫扶和監(jiān)管，從上課出勤、專業(yè)學習、提交作業(yè)以及心理疏導等多方面進行打卡監(jiān)督、事務提醒、進度匯報、學業(yè)反饋、一對一交流中，每個環(huán)節(jié)都可以對學生進行監(jiān)管和提醒。通過共同的努力，學生較以前有很大的變化，似乎找到了學習目標，有一種不認輸?shù)母蓜炮厔菟徊揭徊阶叩酶?，盡自己最大的努力去彌補一年級的學業(yè)問題，在二年級發(fā)憤圖強去見證全新的自己。

四、案例啟示

通過以上的學業(yè)幫扶案例，有以下幾點值得我認真思考：

（一）關愛學生、服務學生的觀念是高校思想政治工作的出發(fā)點和立足點。把尊重人、理解人、服務人、武裝人、發(fā)展人的思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)，提升為加強和改進大學生思想政治教育的指導思想，把思想政治教育變成大學生的自覺行動、自主行動，多進行一些易位思考，使學生在接受教育的同時，感受到組織的溫暖。

（二）堅持不放棄任何一名學生，每一名學生都是獨一無二的，都有自己的特質(zhì)和閃光點，需要獨具慧眼的教育工作者和引導者去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去打磨、去創(chuàng)造機會使他們發(fā)光發(fā)熱。當作為一名高校的思想政治教育工作者盡心盡力做到不放棄每一名學生時，都用心的去培育、引導他們時，他們一定會給你足夠的驚喜，讓我們靜待花開。像本案例中的王同學，雖然在教育引導的前期工作中確實感到無計可施、感到很受挫，但是堅持下來會看到學生巨大的爆發(fā)力和自信心，讓老師們感到很是欣慰。

（三）注重方法，講究技巧，是高校思想政治工作的不竭動力。要做到對學生真實情況切實深入、全面的了解，同時認真分析和總結學生個案中的問題與解決過程中的經(jīng)驗，很多學生個案并不是個別學生的問題，而可能會是一部分學生會出現(xiàn)類似的問題。因此，認真分析個案中存在的問題、總結解決過程中的經(jīng)驗和教訓，使以后在大學生教育引導的工作中做得更加完美。