李瑤

摘 要：近年來(lái)，人們初步研究了微課的概念、演變、特征與性質(zhì)以及微課教學(xué)的應(yīng)用。微課教學(xué)模式作為一種新型的教育形式，它的主要特點(diǎn)是突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)短精干、交互性較好，為提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。教師要順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的要求，利用微課教學(xué)簡(jiǎn)明形象、目標(biāo)顯著這種特征優(yōu)化高職英語(yǔ)課堂教學(xué)。對(duì)此，教師可就微課對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課;高職英語(yǔ);課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.003

當(dāng)今世界，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源和知識(shí)的渠道多樣化，但這不能說(shuō)明這些東西真正都可以為我們所用，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師和學(xué)生面對(duì)碎片化時(shí)代飛速發(fā)展這種大趨勢(shì)，急需尋找一種適合自己的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓這種新方式不僅能夠緩解學(xué)生的認(rèn)知壓力，而且還能夠增強(qiáng)他們的綜合應(yīng)用能力，將知識(shí)共享作為努力的最終目標(biāo)。微課教學(xué)屬于我國(guó)教育技術(shù)信息化資源建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)也是我國(guó)教育部門(mén)目前積極提倡各高校學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一種新型教育模式，它不但是高職院校英語(yǔ)教學(xué)嶄新的機(jī)會(huì)，還為革新我們國(guó)家各職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。鑒于目前大家研究微課教學(xué)模式大部分關(guān)注于理論研究領(lǐng)域，對(duì)教師把微課運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)關(guān)注較少，所以可以說(shuō)這一部分的研究仍需要我們進(jìn)一步挖掘。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在高職課程學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不容忽視的作用，同樣在大學(xué)考試科目里，英語(yǔ)這門(mén)課程通常會(huì)占據(jù)較大的分值比。由此可見(jiàn)，教師急需采用現(xiàn)代化手段。目前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師可以借助微課這種新型的教學(xué)手段，該教學(xué)模式不僅能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)單詞、短語(yǔ)與句子結(jié)構(gòu)三者的相互聯(lián)系，使得學(xué)生可以更好地為掌握文章中心思想打下基礎(chǔ)，還可以加速學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)信息的速度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和鞏固。

一、英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，教師在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常不會(huì)注重學(xué)生的主角作用?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)深刻影響到我們的生活。作為教師，應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和趨勢(shì)，創(chuàng)設(shè)符合社會(huì)發(fā)展需要的新型教學(xué)模式，并將新型模式運(yùn)用到自己的英語(yǔ)教學(xué)中去。從前很多教師并沒(méi)有真正意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的影響，使得課堂教學(xué)效果不如人意，這就是我們經(jīng)常說(shuō)得落后的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，改變眼前這種落后的教學(xué)方式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就顯得十分有必要。教師要開(kāi)設(shè)符合現(xiàn)代時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)要求的新模式，做到把信息技術(shù)與真實(shí)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的需要。只有讓教師真的認(rèn)識(shí)了“微課”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要作用和影響，才可以為他們建立一個(gè)合適、高效的“微課堂”。

二、“微課”英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

（一）理解并支持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道 ，興趣是促使人們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)最佳的老師。因此，教師在建立“微課”視頻教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在重要的位置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適合他們需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種舒心的環(huán)境中才能夠更主動(dòng)地去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并甘心接受“微課”課堂教學(xué)。教師需要將學(xué)生學(xué)習(xí)不牢固的知識(shí)進(jìn)行管理和總結(jié)，并對(duì)他們一一進(jìn)行詳細(xì)解釋。

例如，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作問(wèn)題時(shí)，由于無(wú)法準(zhǔn)確把握文章的中心思想，會(huì)出現(xiàn)一些經(jīng)常性的語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題。這就要求教師應(yīng)面對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)思考和反饋，給予學(xué)生找到解決方法的方式。所以，教師在制作這個(gè)方面的“微課”視頻時(shí)，肯定是會(huì)與詞匯、語(yǔ)法和中心思想三部分相聯(lián)系，教師應(yīng)該依據(jù)這三部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

（二）理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)

教師運(yùn)用微課在課堂進(jìn)行視頻教學(xué)，往往都會(huì)將時(shí)間盡量控制在5到10分鐘之間。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，最明顯的區(qū)別點(diǎn)就在于，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師發(fā)揮了主體的作用，他們通常會(huì)把課文里所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋說(shuō)明，然而在“微課”教學(xué)的過(guò)程中，教師一般都只會(huì)詳細(xì)地講解文中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。對(duì)于自己課堂需要講解的知識(shí)點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平理性客觀地進(jìn)行規(guī)劃調(diào)控。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生能夠掌握和體悟“微課”課堂教學(xué)的重點(diǎn)十分關(guān)鍵。

例如，假設(shè)一位教師本次課堂教學(xué)的目的是要讓學(xué)生掌握課文里某個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，那么他就需要為這次課程充分準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的“微課”內(nèi)容和習(xí)題。如果教師是想讓學(xué)生更好地掌握和熟記語(yǔ)法知識(shí)，那么就必須要求學(xué)生記住文中規(guī)定的單詞，只有熟記了詞匯才可以幫助他們快速正確地把握課堂的重點(diǎn)知識(shí)和語(yǔ)法點(diǎn)。

（三）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在制作“微課”教學(xué)視頻的過(guò)程中，如果想要取得理想的教學(xué)效果，就必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以多開(kāi)展一些聽(tīng)力。對(duì)話方面等的相關(guān)練習(xí)。革新后的口語(yǔ)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在“微課”教學(xué)中，不斷進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，最終提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

同時(shí)，需要教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，盡量不要使用母語(yǔ)，而應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的宗旨，這樣才可以讓學(xué)生真正感到一種真實(shí)的教學(xué)氛圍和環(huán)境。從前大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)課堂進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，他們都較為內(nèi)斂，現(xiàn)在的“微課”口語(yǔ)教學(xué)就可以幫助教師輕松解決這個(gè)棘手的問(wèn)題，它能夠使學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)對(duì)話。

另外，教師還可以想辦采用一些方法來(lái)縮短和學(xué)生的距離，例如教師可以在進(jìn)行“微課”教學(xué)視頻之前，先與學(xué)生進(jìn)行生活方面的交談，如 “How are you today？”以此借助輕松的話題使得學(xué)生可以主動(dòng)與教師溝通交流，緩解了學(xué)生之前的緊張不安情緒。

（四）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

目前“微課”視頻教學(xué)雖然取得了一些較好的成績(jī)，但總體教學(xué)模式還是不夠成熟。教師面對(duì)信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景，要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并把它作為完善“微課”教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)建立相關(guān)的“微課”學(xué)習(xí)平臺(tái)，將之前未規(guī)劃好的單個(gè)“微課”教學(xué)模式逐漸調(diào)整為一個(gè)大的整體性教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi)和整合，最后上傳視頻到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣就可以方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。教師采用這種新型在線學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。除此之外，教師還需記得及時(shí)填充網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)里面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如某些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，聽(tīng)力技巧、寫(xiě)作部分、翻譯部分等等，由此能夠?yàn)閷W(xué)生在線學(xué)習(xí)提供更加豐富的內(nèi)容基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)建完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估平臺(tái)

對(duì)于微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估平臺(tái)是它堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和后盾。一般情況下，完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是教師和學(xué)生兩者共同創(chuàng)建起來(lái)的，教師制作問(wèn)卷調(diào)查、找學(xué)生交談是普遍的兩種方式。通過(guò)教學(xué)評(píng)估平臺(tái)，教師便能夠隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并詳細(xì)客觀地分析學(xué)生的考試結(jié)果，幫助學(xué)生找出在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和困惑，并給予他們相應(yīng)的幫助和解答。教師還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況，有目的性地給出自己的想法和建議，避免學(xué)生進(jìn)行無(wú)用功式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生則要按照教師對(duì)自己所提出的意見(jiàn)與建議進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整和變化。教師也可以在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)估平臺(tái)及時(shí)地進(jìn)行完善和補(bǔ)充。

同時(shí)，在“微課”學(xué)習(xí)這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師能夠利用這種完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估平臺(tái)及時(shí)得知學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和相關(guān)情況，有目的性地對(duì)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)整，不斷充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)化評(píng)估平臺(tái)的作用。

三、教師運(yùn)用微課模式進(jìn)行高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響

（一）確定英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)

鑒于目前仍然還是有很大一部分學(xué)生都沒(méi)有達(dá)到教師提出的要求，完成相關(guān)的目標(biāo)任務(wù)。所以讓學(xué)生掌握閱讀能力技巧顯得尤為重要。教師可以在學(xué)生的單詞、尋找關(guān)鍵句子以及理清文章主題這幾個(gè)方面進(jìn)行著重訓(xùn)練，要求學(xué)生必須完成相關(guān)的練習(xí)任務(wù)，借助采用這些有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好地搜尋到正確答案和相關(guān)訊息，從而選出準(zhǔn)確的答案。如此才可以從根本上解決學(xué)生閱讀難的問(wèn)題，使學(xué)生的閱讀水平得到一定的提高。

（二）建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模式是十分重要的，需要教師和學(xué)生共同達(dá)成。通過(guò)制作問(wèn)卷調(diào)查、與學(xué)生進(jìn)行交流訪談這兩種方式，教師能夠看到學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的具體進(jìn)展，詳細(xì)地分析和說(shuō)明他們所得的結(jié)果，并在一定程度上為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和解答，有目的、有方法地根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況給出想法和建議，以防學(xué)生進(jìn)行無(wú)用功式的學(xué)習(xí)。

（三）把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐漸變化為自主學(xué)習(xí)

使學(xué)生逐漸將“被動(dòng)”變成“自主”學(xué)習(xí)這一過(guò)程，就要求教師必須重視及時(shí)變更和填補(bǔ)教學(xué)資源的儲(chǔ)存量，學(xué)生利用教師所建立起來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)里面的資源信息，能夠主動(dòng)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu)和理解。另外，多樣化的教學(xué)資源以及負(fù)責(zé)的輸入教學(xué)方式，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們開(kāi)始從內(nèi)心接受英語(yǔ)閱讀，真正地喜愛(ài)英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課對(duì)于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義十分重大，它是時(shí)代飛速發(fā)展的內(nèi)在需要和必然結(jié)果，對(duì)于提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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