李雙

摘 要：在雙一流建設(shè)背景下課堂教學(xué)改革不斷深化，地球化學(xué)課程教學(xué)模式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式等方面的問題，導(dǎo)致課程改革存在一定的困難。因此在雙一流建設(shè)背景下，地球化學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，整合課程體系，緊扣學(xué)生個(gè)性做好教學(xué)，積極探索出和雙一流建設(shè)相契合的教學(xué)模式。本文詳細(xì)闡述了地球化學(xué)教學(xué)改革的重大意義，并提出了相應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞：雙一流;地球化學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.004

雙一流即“建設(shè)世界一流大學(xué)”和“建設(shè)世界一流學(xué)科”，總體目標(biāo)是推進(jìn)國內(nèi)一批高水平大學(xué)和院校優(yōu)勢學(xué)科跨入世界一流行業(yè)，主要建設(shè)內(nèi)容包括培育頂級專業(yè)人才、提高科研水平、構(gòu)建世界一流師資教育隊(duì)伍以及推進(jìn)科研成果和國際間的交流。深度剖析雙一流建設(shè)的內(nèi)涵，關(guān)鍵在于培育跨領(lǐng)域的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)及富有創(chuàng)新精神的復(fù)合應(yīng)用綜合型人才[1]。因此在雙一流改革的大時(shí)代背景下，地球化學(xué)課程需要積極做出課程教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需要，在全面灌輸學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在此過程中找出教學(xué)中存在的問題，提出具有針對性的解決策略，打造出真正的一流學(xué)科[2]。

一、地球化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)

就當(dāng)下地球化學(xué)課程的實(shí)際情況來看，教師主導(dǎo)還占據(jù)較大部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、知識應(yīng)用水平十分不利。長期在這種模式下，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)積極性以及主動性，尤其是在大學(xué)課程本身就較為寬松的情況下，難以達(dá)到打造高水平地球化學(xué)課程的目標(biāo)，一流課程的建設(shè)更加無從談起。

（二）教師教學(xué)方式存在偏差

隨著雙一流建設(shè)改革進(jìn)程不斷加快，很多教師都在積極展開課程改革，但是高水平的課程教學(xué)體系并非短時(shí)間內(nèi)能夠完成，需要在實(shí)踐中不斷完善。許多地球化學(xué)教師能夠游刃有余地進(jìn)行教學(xué)，但是對于學(xué)習(xí)認(rèn)知和教學(xué)目標(biāo)還存在一定的偏差。

（三）學(xué)生創(chuàng)新思維受到限制

由于課堂主體倒置，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，地球化學(xué)課堂效率低下。學(xué)生本應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)習(xí)的主要場所，但是傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)方式顛覆了學(xué)生的主體地位，與雙一流課程改革要求相悖，且制約了課堂效率的提高。此外，地球化學(xué)教學(xué)模式單一，教師采用“滿堂灌”方式，一種教法貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生不愛思考，師生缺少互動，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到極大限制。

二、雙一流建設(shè)背景下地球化學(xué)課程教學(xué)改革的意義

（一）促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新

在雙一流建設(shè)的大背景下，地球化學(xué)教育也面臨著巨大挑戰(zhàn)，需要教師從不同方面做出創(chuàng)新，進(jìn)而形成完整的學(xué)科發(fā)展體系，讓地球化學(xué)課程教育的發(fā)展更加快速和穩(wěn)定。所以教師在教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，在全面步入信息化的今天，要做到學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培育[3]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才是現(xiàn)代化教育的主旋律，大學(xué)生是高等教育主力，是現(xiàn)代化教育的主要載體，因此以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為前提，構(gòu)建出新時(shí)代人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出具有高水平、高素質(zhì)的專業(yè)型人才，是雙一流建設(shè)對高校的根本要求。雙一流建設(shè)中為提升高校競爭力，對專業(yè)課程教學(xué)提出了更高的要求，因此教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力擺到首位并且滲透到每一堂課程當(dāng)中。通過教學(xué)改革和完善教學(xué)體系，能很大程度上開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生更加注重實(shí)踐知識的培養(yǎng)。

（三）培育出符合社會需求的高素質(zhì)人才

現(xiàn)在地球化學(xué)學(xué)科發(fā)展需要跟環(huán)境科學(xué)、旅游管理、儀器分析等學(xué)科緊密結(jié)合起來，因此傳統(tǒng)的地球化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)相對落后。地球化學(xué)改革的主要方向是改變課程的教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，培養(yǎng)出符合當(dāng)今時(shí)代需求的知識型專業(yè)人才。

三、雙一流建設(shè)背景下地球化學(xué)課程教學(xué)改革的策略

（一）重塑師生地位

總結(jié)當(dāng)下地球化學(xué)課程中存在的問題以及一流課程建設(shè)的實(shí)際需求，需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變和優(yōu)化，主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中師生地位的轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育。傳統(tǒng)的地球化學(xué)教學(xué)是以教師作為教學(xué)主體，教師是整個(gè)教學(xué)的絕對主導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，這樣一種絕對主導(dǎo)的教學(xué)模式顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

受到雙一流教學(xué)改革的影響，教師與學(xué)生的地位關(guān)系正在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，在新教學(xué)體系當(dāng)中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而是組織上的主導(dǎo)，教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師除了針對地球化學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行深刻全面的講解，還在此基礎(chǔ)上利用智慧教室等現(xiàn)代化授課方式使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在真正意義上實(shí)現(xiàn)以教師為組織上的主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式，進(jìn)而極大地培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）緊扣學(xué)生的個(gè)性需求

傳統(tǒng)地球化學(xué)教學(xué)難以滿足全部學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，只能在一定程度上滿足部分學(xué)生的需求，最終因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)水平不相同導(dǎo)致呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，無法真正進(jìn)行因材施教，也無法滿足各層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，課程教學(xué)效率提升受到限制，并對一流課程下的地球化學(xué)教學(xué)改革造成一定阻礙。因此，這一模式的最終效果并不理想，不容易培養(yǎng)出全面發(fā)展的符合新時(shí)代要求的高水平人才。

在雙一流建設(shè)背景下，教師要借助于課堂、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)手段全面追蹤學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和知識需求，在最短的時(shí)間內(nèi)找到學(xué)生所需的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，并通過視頻、文獻(xiàn)材料等形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠真切感受到知識的存在，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)知識的汲取，更好地達(dá)到高層次的融合，有力地促進(jìn)地球化學(xué)課程改革，為一流課堂建設(shè)打下基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建完整的課程教學(xué)體系

雙一流背景下的地球化學(xué)課程改革需要結(jié)合國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才就業(yè)方向，并結(jié)合本校實(shí)際情況建立課程體系。在桂林理工大學(xué)地球化學(xué)課程體系建設(shè)中，參考了中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、吉林大學(xué)等知名高校的建設(shè)模式，同時(shí)結(jié)合學(xué)院學(xué)生生源特點(diǎn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行課程改革?，F(xiàn)在地球化學(xué)課程將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，綜合考量，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成了具有本校特色的專業(yè)課程。目前，地球化學(xué)課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)已經(jīng)初步完成，目前的授課內(nèi)容包括五部分：Geokit、Geoplot軟件主量元素處理，Geokit、Geoplot軟件微量元素處理，CorelDraw軟件操作方法，Endnote軟件操作方法，Isoplot軟件操作方法。

此外，師資隊(duì)伍建設(shè)也是雙一流背景下課程改革的重要環(huán)節(jié)之一，地球化學(xué)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要影響，因此學(xué)院通過整合資源，將不同高校畢業(yè)的地球化學(xué)專業(yè)授課教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，力圖打造出符合雙一流建設(shè)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)[4]。

（四）注重課程整合

地球化學(xué)課程需要打破傳統(tǒng)的授課思路，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要和方向設(shè)置授課內(nèi)容，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)要做好兩方面的整合。一是將地球化學(xué)授課知識與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、環(huán)境科學(xué)等課程知識相融合，成為一門新的綜合課程，有力促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)課程的理解。目前授課內(nèi)容已經(jīng)添加了環(huán)境地球化學(xué)、有機(jī)地球化學(xué)和分析地球化學(xué)等內(nèi)容。二是整合地球化學(xué)課程，將教材中原有的難度較大的一部分內(nèi)容刪除，例如“地質(zhì)體同位素年代學(xué)”“非傳統(tǒng)穩(wěn)定同位素”在本科生授課過程中可以簡單介紹概要，不需要詳細(xì)講解。

（五）充分利用現(xiàn)代化技術(shù)

時(shí)代的發(fā)展涌現(xiàn)出一大批具有代表性的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，比如近幾年出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，其中最具代表性的就是慕課（MOOC）。慕課是一種大規(guī)模開放在線教育，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下誕生的新型在線課程教學(xué)方式，是為了更好地實(shí)現(xiàn)知識傳播，讓知識具備分享和協(xié)作精神，是由單人組織和發(fā)布、能在互聯(lián)網(wǎng)上觀看的開放性課程。雙一流背景下的地球化學(xué)教學(xué)可以充分利用以上教育平臺，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代教育手段的結(jié)合，有效促進(jìn)地球化學(xué)課程體系改革。

此外，智慧教育平臺的出現(xiàn)也為地球化學(xué)課程改革提供了新思路，利用網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等當(dāng)下最具代表性的新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對教育資源和學(xué)習(xí)資源的整合，讓這些資源能夠在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)共享，讓學(xué)生能夠更好地獲取知識，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新智慧型人才的目的[5]。

四、結(jié)語

當(dāng)前國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，地球化學(xué)課程比較重視大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，將提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力作為教學(xué)目標(biāo)。為了更好地達(dá)到這一教學(xué)目的，針對當(dāng)下地球化學(xué)課堂教學(xué)模式單一、學(xué)生創(chuàng)新型思維受限的現(xiàn)狀，加快地球化學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。在一流課程建設(shè)背景下，教師要不斷總結(jié)地球化學(xué)課程的得失，采取有針對性的改革策略，通過扭轉(zhuǎn)師生地位、采用先進(jìn)的教學(xué)手段、整合教學(xué)內(nèi)容等多種方式轉(zhuǎn)變教學(xué)體系，全面促進(jìn)地球化學(xué)課程改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張青偉，劉瑩紅，姜子琦，皮橋輝，文美蘭，胡云滬，高文.現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)下的《應(yīng)用地球化學(xué)》課程改革建議[J].教育教學(xué)論壇，2020（12）：147.

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