【摘要】英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于中職學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)有重要作用。課堂教學(xué)是英語(yǔ)課程教學(xué)的主陣地，在新課程改革的背景下，如何讓中職學(xué)生全面參與、自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，是值得探討的研究課題。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;中職英語(yǔ);課堂教學(xué);實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】王星強(qiáng)（1977.11-），男，漢族，福建莆田人，莆田科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

眾所周知，交際功能是語(yǔ)言的基本特征。語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息、達(dá)到相互了解的交際工具。也就是說(shuō)，英語(yǔ)是一種人們交際的工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力隨著學(xué)業(yè)水平考試展開(kāi)，改革勢(shì)在必行。國(guó)家《中學(xué)教學(xué)大綱》規(guī)定：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分，不具有專業(yè)性質(zhì)。而屬于基礎(chǔ)教育的中職教育的學(xué)生最需要的是語(yǔ)言基本技能——初步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。中職生的英語(yǔ)基本素養(yǎng)和職業(yè)技能是對(duì)未來(lái)的就業(yè)有著重要的影響。因此，在中職學(xué)校中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)文化教育和專業(yè)培訓(xùn)教育都是不容忽視的，要從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)進(jìn)行探討創(chuàng)新，并設(shè)計(jì)出英語(yǔ)學(xué)科全面合理的教學(xué)思路，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具進(jìn)行認(rèn)知和對(duì)問(wèn)題思考能力，從而樹(shù)立正確的思想觀念，最終使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提升 。

一、新課程改革

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革首先確定的培養(yǎng)目標(biāo)是：要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有強(qiáng)壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

在新課程改革下的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和要求方面根據(jù)不同專業(yè)的需求有相應(yīng)的教學(xué)要求。如，酒店管理專業(yè)的“酒店管理英語(yǔ)”、空乘專業(yè)的“航空英語(yǔ)”、護(hù)理專業(yè)的“護(hù)理英語(yǔ)”等。中職英語(yǔ)的教學(xué)面向的是學(xué)生的專業(yè)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，應(yīng)用場(chǎng)景是以職場(chǎng)、市場(chǎng)和企業(yè)需求為主，體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。基于此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同專業(yè)對(duì)不同工作崗位的英語(yǔ)能力需求訓(xùn)練的教學(xué)目的。

二、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題分析

1.英語(yǔ)課堂學(xué)生問(wèn)題分析。中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是英語(yǔ)水平，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不夠，缺乏必要的語(yǔ)法、語(yǔ)音知識(shí)，詞匯量少，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)不牢，直接導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)可以缺乏興趣，甚至完全聽(tīng)不懂課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，師生難以進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。這些因素都讓英語(yǔ)課堂教學(xué)的難度加大，無(wú)法順利開(kāi)展有效率的課堂教學(xué)。另外，中職學(xué)生在對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在認(rèn)識(shí)上存在偏差，大部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)下學(xué)習(xí)知識(shí)為了順利畢業(yè)，拿到畢業(yè)證。對(duì)于非專業(yè)的英語(yǔ)課程，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有必要學(xué)習(xí)，也自認(rèn)為沒(méi)有這個(gè)能力學(xué)習(xí)，中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，在長(zhǎng)期的“學(xué)困生”角色里，中職學(xué)生的自信心缺乏，認(rèn)為自己沒(méi)有能力學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，從而失去了上進(jìn)心。與其他學(xué)生相比，中職學(xué)生在學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的表現(xiàn)也比較差。

2. 英語(yǔ)課堂教師問(wèn)題分析。中職英語(yǔ)課堂教師方面存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：其一，教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)參差不齊，教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。中職英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍首先是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不高，中職院校作為在高校擴(kuò)招夾縫中生存的學(xué)歷教育，缺乏吸引優(yōu)秀教師的天然優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)低是硬傷。另外，教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)提高需要不斷地經(jīng)驗(yàn)積累和教學(xué)模式的進(jìn)步，中職學(xué)校對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和激勵(lì)措施不夠到位。其二，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織缺乏互動(dòng)性，據(jù)調(diào)查顯示，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)絕大部分課堂都是采用講授法，英語(yǔ)教師采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課講授、徐學(xué)系指導(dǎo)，最后是歸納總結(jié)和習(xí)題鞏固。這種課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)固然有它的優(yōu)勢(shì)，但是針對(duì)中職的職業(yè)教育發(fā)展需要，并不能夠突出專業(yè)性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用尤其是聽(tīng)說(shuō)方面的提升不能起到良好的訓(xùn)練作用。在課堂教學(xué)上，互動(dòng)性就是師生之間建設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境的方法，增強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑，而這恰好是中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中所缺乏的。

3. 英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題法分析。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題主要來(lái)自教學(xué)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)的專業(yè)性交流為藍(lán)本，教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)、教學(xué)目標(biāo)明確到聽(tīng)說(shuō)能力、將教學(xué)策略靈活化處理、教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重到語(yǔ)言應(yīng)用。從目前看，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)離這些目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

首先，是教學(xué)內(nèi)容方面，為配合中職英語(yǔ)的課時(shí)安排，英語(yǔ)教材內(nèi)容會(huì)經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)化處理。如，以陳琳主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》為例，教材的每一個(gè)Unit都是由十個(gè)基礎(chǔ)板塊構(gòu)成，包括：Warning up，Listening and Speaking，Reading ，Writing，Grammar，Language in Use， Skill Practice，Pronunciation，Exercise，Culture Conner。

在中職英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，這十個(gè)部分的內(nèi)容并不是都能成為教學(xué)內(nèi)容，一般在教學(xué)中會(huì)著重在Warming Up，Listening and Speaking ，Reading and Writing 這三個(gè)部分，后面的部分都是略帶講授或者直接不涉及。窄化英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容，一方面是教師有適應(yīng)英語(yǔ)課時(shí)安排的顧慮，另一方面也是考慮中職學(xué)生的接受程度。

其次，教學(xué)目標(biāo)不明確，中職教育是專業(yè)教育，在教學(xué)目標(biāo)方面更加注重專業(yè)化的課程學(xué)習(xí)。作為公共基礎(chǔ)教學(xué)科目的英語(yǔ)課程既不是學(xué)生的專業(yè)課程，也不是對(duì)專業(yè)課程有輔助作用的重要課程。對(duì)于中職學(xué)生而言，不明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。甚至個(gè)別存在的“我是中國(guó)人，不學(xué)英語(yǔ)”這樣的錯(cuò)誤言論。所以，學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師不明確教學(xué)目標(biāo)，相互影響形成惡性循環(huán)。英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)不具體，教學(xué)的設(shè)計(jì)就會(huì)缺乏針對(duì)性和可操作性。另外，中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)缺乏職場(chǎng)特色，職場(chǎng)應(yīng)用能力應(yīng)該是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，不能夠跟學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合，就很難發(fā)揮教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用。

三、 新課程改革背景下中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革途徑

1. 中職學(xué)生主體方面對(duì)策。意識(shí)決定行動(dòng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要樹(shù)立中職學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，需要從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)著手。開(kāi)學(xué)第一課應(yīng)從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。另外，在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，夯實(shí)英語(yǔ)有基礎(chǔ)才有可能更好地進(jìn)行更深入的專業(yè)性英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)明確主體地位，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性盡可能地做到因材施教。從學(xué)生能接受的最簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)交流水平。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，增強(qiáng)課堂的趣味性，多鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，通過(guò)課堂的互動(dòng)和活動(dòng)樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)力，有效地調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“要我學(xué)”引導(dǎo)為“我去學(xué)”的主動(dòng)參與。教師可以通過(guò)英語(yǔ)小游戲來(lái)提高學(xué)生的參與度，比如“Jack says”的互動(dòng)游戲，第一步教師或?qū)W生發(fā)出口令“Jack says， hand in hand with your deskmate.”學(xué)生根據(jù)指令完成動(dòng)作，然后由下一位學(xué)生傳遞指令，仍然采用“Jack says”開(kāi)始，游戲涉及的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為該堂課程的主要內(nèi)容，如“Touch your head”“Open your mouth”等。類似的游戲能夠充分地利用學(xué)生活波好動(dòng)的表現(xiàn)欲，將學(xué)習(xí)成績(jī)差但活潑的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2. 中職教師主體方面對(duì)策。教師主體方面激勵(lì)教師的主觀能動(dòng)性是關(guān)鍵。教師是具備獨(dú)立教學(xué)觀念和能力的個(gè)體，要充分尊重教師的教學(xué)自由和能力展現(xiàn)，但是激勵(lì)教師的積極性是引導(dǎo)教師施展主觀能動(dòng)性的重要因素。物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相互結(jié)合，既不能忽略教師作為社會(huì)人的基本條件，也要充分利用教學(xué)工作帶給教師的自我實(shí)現(xiàn)激勵(lì)。另外，積極為教師爭(zhēng)取參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這是能夠讓英語(yǔ)教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平的有效途徑，也是一種有效的激勵(lì)措施。在新課程改革的背景下，新的教育教學(xué)觀念和方式方法都需要教師不斷的交流和學(xué)習(xí)，才能夠內(nèi)化于心，外化于行。

其次，從教師角度出發(fā)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系很重要。在和諧的課堂氛圍里才能夠讓學(xué)生充分地信任教師，在民主平等的互動(dòng)關(guān)系里才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。這是美國(guó)心理學(xué)家羅杰的經(jīng)典名言，也是課堂教學(xué)的教師需要用心感受、用心營(yíng)造的一種教學(xué)方法。教師在不斷提高自身的理論知識(shí)水平的同時(shí)，還要提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，做一個(gè)善于傾聽(tīng)、善于走進(jìn)學(xué)生視野、善于領(lǐng)會(huì)學(xué)生精神、善于營(yíng)造良好氛圍的教師，通過(guò)和諧平等的共生關(guān)系來(lái)吸引學(xué)生走入課堂、參與課堂。

3.中職英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面對(duì)策。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)內(nèi)容要針對(duì)不同的專業(yè)有所側(cè)重，進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化調(diào)整。在教學(xué)目標(biāo)方面要做到科學(xué)且明確化，結(jié)合教學(xué)難易程度，突出重點(diǎn)，合理制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要包含課堂教學(xué)的知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)課堂教學(xué)有序開(kāi)展的指導(dǎo)下文件，可以通過(guò)多種模式細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)的分領(lǐng)域和分層級(jí)的明確教學(xué)目標(biāo)。另外，教師要更新教學(xué)評(píng)價(jià)理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中，巧妙地通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到進(jìn)步和成功，從而建立自信心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和全面發(fā)展。中職教育的職業(yè)化培養(yǎng)讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分的展現(xiàn)教學(xué)策略、方法和技巧，教學(xué)策略并不是簡(jiǎn)單地以學(xué)生為主體，而是在要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。教學(xué)策略的運(yùn)用讓課堂教學(xué)淪為教師講說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的復(fù)述學(xué)習(xí)，而不是啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。在課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的激勵(lì)手段，尤其是針對(duì)自信力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)力不強(qiáng)的中職學(xué)生而言，及時(shí)的賞識(shí)性的評(píng)價(jià)和客觀的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)是非常重要的教學(xué)策略。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有效地結(jié)合起來(lái)，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓寬視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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