勾 淼

（綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽621000）

全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽是由教育部主辦的教師比賽，其宗旨是推動(dòng)信息化教學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化，提高職業(yè)院校教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升[1][2]。大賽設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)三個(gè)賽項(xiàng)，比賽名稱在2018年調(diào)整為教學(xué)能力大賽，2019年大賽實(shí)施了全新的比賽方案，參賽材料包括使用的教案、課堂實(shí)錄視頻、教學(xué)實(shí)施報(bào)告、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)[3][4]，其中教學(xué)實(shí)施報(bào)告是新增的參賽材料。對(duì)于多項(xiàng)技能訓(xùn)練的參賽課程而言，模塊化教學(xué)便于師生充分有序地整合學(xué)習(xí)資源，從而有效提高綜合英語課程的教學(xué)效果和參賽水平。

模塊化教育模式包括“MES”（Modules of Employable Skills,模塊式技能培訓(xùn)，簡(jiǎn)稱MES）和“CBE”（Competency Based Education，能力本位教育，簡(jiǎn)稱CBE）兩種比較具有代表性的流派。模塊化教學(xué)（Modular Teaching）由西方發(fā)達(dá)國家提出，近年來，模塊化教學(xué)模式在許多國家特別是在發(fā)展中國家得到了廣泛應(yīng)用，也受到了我國教育工作者的積極關(guān)注[5]。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，綜合英語課堂多以教師導(dǎo)入、教師講解為中心，要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等各方面能力，這種提高基本上是均衡式的，沒有突出重點(diǎn)。而模塊化教學(xué)的首要任務(wù)就是整合課程資源，構(gòu)建單個(gè)較為獨(dú)立但互相關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)組合模式，課程內(nèi)容構(gòu)建和劃分主要遵照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為最終目標(biāo)[6]。在模塊化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和愛好選擇英語技能模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力和潛力。本文依據(jù)作者兩年的參賽經(jīng)歷，對(duì)綜合英語模塊化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究，從而提高高職英語的教學(xué)效率，為高職英語專業(yè)教師的參賽提供借鑒和參考。

一、模塊化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

綜合英語課程是高職英語專業(yè)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是核心類課程之一。該課程注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯專項(xiàng)技能應(yīng)用能力。

以2019年大賽參賽作品為例，教學(xué)內(nèi)容以“幸福的根源”為主題，綜合英語模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)設(shè)置和教學(xué)過程三個(gè)主模塊。教學(xué)內(nèi)容模塊按照技能訓(xùn)練性質(zhì)來分類，文中的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)能力大賽的課堂教學(xué)賽項(xiàng)要求，按照16個(gè)學(xué)時(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課時(shí)設(shè)置模塊主要是基于語言學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)，課時(shí)分配的多少主要依據(jù)技能模塊的難度和所需的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)來確定。教學(xué)過程模塊通過課前、課中和課后三個(gè)子模塊來實(shí)現(xiàn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容模塊

教學(xué)內(nèi)容主模塊分為聽、說、讀、寫、譯五個(gè)橫向模塊，教案設(shè)計(jì)為16個(gè)學(xué)時(shí)，分別是：聽力模塊2個(gè)學(xué)時(shí)，口語模塊2個(gè)學(xué)時(shí)，閱讀模塊4個(gè)學(xué)時(shí)，寫作模塊3個(gè)學(xué)時(shí)，翻譯模塊3個(gè)學(xué)時(shí)，拓展閱讀模塊2個(gè)學(xué)時(shí)。教師按照語言學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)及實(shí)施教案，由淺入深、從易到難、循序漸進(jìn)開展各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）課時(shí)設(shè)置模塊

課時(shí)設(shè)置的總體原則是：由淺入深、從易到難，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律以及人的認(rèn)知規(guī)律。2個(gè)聽力模塊用于導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題；2個(gè)口語模塊用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；4個(gè)閱讀模塊的作用是夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)；3個(gè)寫作模塊旨在鞏固學(xué)習(xí)成果；3個(gè)翻譯模塊的作用是訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力；2個(gè)拓展閱讀模塊的教學(xué)目標(biāo)是全面提升學(xué)生的綜合閱讀能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

（三）教學(xué)過程模塊

教學(xué)過程通過課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后強(qiáng)化三個(gè)子模塊來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過探究“幸?！眮怼罢J(rèn)識(shí)自我”，以至“認(rèn)知世界”，最終達(dá)到“觀照自身”的目的。教師在課前采用話題問卷、采訪親友的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望；課中采用話題導(dǎo)入、聽力熱身、主題演講、詞匯游戲、電影配音、主題泛讀、內(nèi)容精讀、重點(diǎn)句口譯等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)；課后給學(xué)生布置寫作任務(wù)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能。

二、模塊化教學(xué)的實(shí)施過程

綜合英語模塊化的教學(xué)過程分聽、說、讀、寫、譯五個(gè)橫向模塊進(jìn)行實(shí)施，每個(gè)模塊根據(jù)主題教學(xué)的內(nèi)容安排，又可分為多個(gè)子模塊單元。同時(shí)，教師結(jié)合同伴互評(píng)量表，將模塊技能訓(xùn)練指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袛?shù)據(jù)分析支撐的客觀指標(biāo)，并對(duì)各模塊的教學(xué)成效進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（一）聽力模塊化的實(shí)施過程

聽力模塊的教學(xué)實(shí)施過程包括兩個(gè)子模塊。子模塊1包括學(xué)習(xí)主題導(dǎo)入和聽力基礎(chǔ)技巧練習(xí)。該模塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：學(xué)生積累大量主題詞匯，掌握聽取大意、聽辨細(xì)節(jié)、聽記關(guān)鍵信息等基礎(chǔ)聽力技巧。學(xué)生可以通過積累主題詞匯，了解相關(guān)學(xué)習(xí)主題背景知識(shí)，既能聽取大意，也能辨識(shí)內(nèi)容細(xì)節(jié)表達(dá)和關(guān)鍵詞，從而記錄下聽力材料中的關(guān)鍵語言信息。子模塊2包括聽力主題導(dǎo)入和視頻聽力練習(xí)。該模塊的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是：學(xué)生進(jìn)一步拓展主題詞匯量，掌握聽取重要線索、概括要點(diǎn)、列提綱等泛聽和精聽技巧。學(xué)生可以進(jìn)一步拓展主題詞匯量，在掌握基本聽力技巧的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)階式的聽力技能訓(xùn)練，靈活運(yùn)用泛聽和精聽技巧，將聽覺與視覺相結(jié)合，快速抓取視頻內(nèi)容要點(diǎn)，列出線索提綱。教師通過這兩個(gè)聽力模塊，從易到難、循序漸進(jìn)提高學(xué)生的聽力理解能力。

同時(shí)，教師在該模塊采用聽力摘要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表，如表1所示，要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)以及互評(píng)。課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，學(xué)生表現(xiàn)積極，評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、公正。

表1聽力摘要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（二）口語模塊化的實(shí)施過程

口語模塊化的教學(xué)實(shí)施內(nèi)容包括口語子模塊1和口語子模塊2。在口語子模塊1中，學(xué)生主要通過討論問卷調(diào)查結(jié)果來完成小組口頭任務(wù)。學(xué)生通過分析影響幸福的多種因素，具備了客觀分析問題的意識(shí)，鍛煉了用英文陳述和論證個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)能力?？谡Z技能訓(xùn)練的要點(diǎn)不僅在于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，更重要的是提升學(xué)生的語言內(nèi)容質(zhì)量。通過子模塊1的實(shí)施，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)思辨能力的目的。如圖1所示，學(xué)生積極參與投票和討論，投票結(jié)果較客觀地反映了學(xué)生對(duì)幸福的理解。

圖1口語模塊化問卷調(diào)查結(jié)果

教師采用電影觀后感分享和電影片段配音的方式實(shí)施口語模塊的教學(xué)。該口語模塊在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)口語表達(dá)能力和啟發(fā)思辨能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的深層思考能力，同時(shí)結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的電影片段，鍛煉學(xué)生的口語輸出表達(dá)能力。學(xué)生通過觀看電影來積累電影中的生活詞匯和口語表達(dá)，能夠有效糾正口語表達(dá)中存在的問題。這兩個(gè)口語模塊前后相繼，由淺入深，符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合同伴互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)結(jié)果客觀和公正（見表2）。

表2口語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（三）閱讀模塊化的實(shí)施過程

閱讀模塊化的實(shí)施過程分為基本模塊和拓展模塊?；鹃喿x模塊包括4個(gè)子模塊：子模塊1為快速閱讀技巧訓(xùn)練；子模塊2為詞匯練習(xí)，包括文章重點(diǎn)詞匯、有用短語及表達(dá)、易混淆詞匯辨析練習(xí)；子模塊3為詞匯擴(kuò)展練習(xí)；子模塊4為文中有用句型練習(xí)。拓展閱讀模塊包括泛讀技巧和習(xí)語表達(dá)閱讀的技能訓(xùn)練?；鹃喿x模塊1是閱讀基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的入門階段，同時(shí)快速閱讀也是各類英語考試的必考題型。熟練掌握快速閱讀技能，比如：Skimming（跳讀）和Scanning（掃讀），對(duì)于提升學(xué)生的英語泛讀能力以及提高英語閱讀題型的答題正確率都有非常重要的作用。基本閱讀模塊2是詞匯積累訓(xùn)練，增加詞匯量是提升學(xué)生閱讀能力的核心要求，此模塊除了可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)詞匯、有用短語及表達(dá)以外，還增加了詞匯辨析訓(xùn)練，從根本上提升學(xué)生的語言扎實(shí)程度以及語用能力。基本閱讀模塊3是詞匯擴(kuò)展能力訓(xùn)練，教師將詞匯與使用語境結(jié)合起來，真正提升學(xué)生的語言實(shí)用能力?；鹃喿x模塊4是教師通過提取文中有用句型，解析語言結(jié)構(gòu)，將語法知識(shí)和句子翻譯訓(xùn)練相結(jié)合，從結(jié)構(gòu)上提升學(xué)生的語言使用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語語言思維。基礎(chǔ)閱讀模塊的設(shè)置完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。教師將技巧練習(xí)與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，詞匯拓展練習(xí)與重難句分析相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，再輔以拓展閱讀模塊中的進(jìn)階閱讀技能訓(xùn)練，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握英語泛讀技能。整個(gè)教學(xué)過程能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)活動(dòng)參與度，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)提升閱讀基本功。

（四）寫作模塊化的實(shí)施過程

該模塊設(shè)置的主要依據(jù)是寫作競(jìng)賽的要求和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，模塊化的實(shí)施過程分為3個(gè)子模塊：子模塊1為撰寫調(diào)查分析報(bào)告；子模塊2為撰寫數(shù)據(jù)分析報(bào)告；子模塊3為讀書筆記分享會(huì)。目前，各類寫作考試和競(jìng)賽都存在模塊1和模塊2，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。這兩個(gè)模塊的訓(xùn)練不僅有助于啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，而且可以提高學(xué)生的調(diào)查分析能力和數(shù)據(jù)分析能力。在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中，模塊3讀書筆記的寫作訓(xùn)練相對(duì)缺乏，很大程度上制約了學(xué)生寫作基本功的積累和思辨能力的培養(yǎng)。模塊3的設(shè)置不僅填補(bǔ)了這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的空白，而且有利于學(xué)生課后大量且廣泛地閱讀，在提升語言積累的同時(shí)，提高個(gè)人文化修養(yǎng)和辯證思維能力。學(xué)生會(huì)更積極參加課堂分享活動(dòng)，課堂氣氛將更加活躍，教學(xué)效果將進(jìn)一步得到提升。

（五）翻譯模塊化的實(shí)施過程

翻譯模塊化的實(shí)施過程包含以下3個(gè)子模塊：子模塊1為短語和重難句翻譯；子模塊2為定語從句翻譯技巧練習(xí)；子模塊3為新聞拓展口譯。翻譯模塊1主要從翻譯基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，教師先讓學(xué)生練習(xí)短語翻譯，解決翻譯過程中的首要任務(wù)，然后再重點(diǎn)剖析重難句的翻譯方法，層層遞進(jìn)，逐漸提高練習(xí)難度。翻譯模塊2緊密承接上一個(gè)模塊的練習(xí)，教師通過分析重難句的句型，提煉知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生逐步開展特定句型翻譯訓(xùn)練。經(jīng)過前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生可以逐漸從筆譯能力訓(xùn)練過渡到基礎(chǔ)口譯技能訓(xùn)練。新聞材料往往是最新最實(shí)用的語料來源，不僅有利于學(xué)生積累最新最熱的詞條，還能幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備量。模塊1、2的翻譯成果評(píng)價(jià)主要以教師的點(diǎn)評(píng)為主。模塊3為綜合翻譯練習(xí)，教師采用翻譯結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表3）作為主要衡量指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)有效。

表3翻譯結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生通過一系列翻譯模塊練習(xí)和教師指導(dǎo)，對(duì)復(fù)雜句型的理解能力和實(shí)用翻譯能力有所提升，分析問題和解決問題的能力有所提高；通過練習(xí)新聞口譯、自評(píng)與互評(píng)，學(xué)生的綜合翻譯能力、團(tuán)隊(duì)合作能力也得到提高。

三、模塊化教學(xué)反思與改進(jìn)

模塊化教學(xué)能有效地將教材、學(xué)生和授課教師結(jié)合起來，利用課前、課中和課后時(shí)間，在教與學(xué)的潛移默化中提高學(xué)生的英語綜合能力。同時(shí)，教師結(jié)合同伴互評(píng)量表，將模塊技能訓(xùn)練指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袛?shù)據(jù)分析支撐的客觀指標(biāo)，并對(duì)各模塊的教學(xué)成效進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

模塊化教學(xué)不僅是學(xué)生能力培養(yǎng)的有效途徑，而且是技能訓(xùn)練的最佳方式。無論是“MES”（模塊式技能培訓(xùn)）還是“CBE”（能力本位教育），都是模塊化教學(xué)的基本內(nèi)涵和應(yīng)有之義。模塊化教學(xué)具有科學(xué)性和邏輯性，能借由模塊的不斷疊加或模塊的不同自由組合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，模塊化教學(xué)本身具有高度的課程適應(yīng)性，既是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是緊跟時(shí)代的教學(xué)途徑。

模塊化教學(xué)的實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)學(xué)情將聽、說、讀、寫、譯模塊中的“隱性課程思政”和“顯性課程思政”內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)一步探索“課程思政”模塊化的可行性和適用性。模塊化教學(xué)的實(shí)施過程中，子模塊教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與“1+X”證書制度緊密對(duì)接，比如翻譯模塊訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)與英語翻譯資格考試內(nèi)容相銜接。同時(shí)，英語聽、說、讀、寫模塊訓(xùn)練也能對(duì)接各類英語考試，比如英語四、六級(jí)考試，雅思考試，劍橋商務(wù)英語考試等等。通過教師科學(xué)地排列組合不同的學(xué)習(xí)模塊，不僅能幫助學(xué)生不斷提高語言基礎(chǔ)能力，而且能全面提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。