周冠文

(皖江工學(xué)院 思政部，安徽 馬鞍山 243031)

民辦高校自創(chuàng)辦以來為改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。民辦高校已經(jīng)成為高等教育大眾化的重要力量，有力助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在協(xié)同育人上，民辦高校還需要加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)。

一、協(xié)同育人是新時(shí)代的要求

黨中央歷來十分重視大學(xué)生思想政治教育，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨中央對(duì)不斷提高大學(xué)生思想政治教育水平提出了新要求。

上海市的一些高校早在2014年就提出了課程思政的概念。課程思政概念的提出主要是為了解決思想政治理論課與其他課程之間在德育過程中的“兩張皮”現(xiàn)象，通過開發(fā)利用各類課程的思想政治教育資源，使所有課程都能發(fā)揮其思想政治教育功能。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。

協(xié)同育人的理論來自“協(xié)同學(xué)”。“協(xié)同學(xué)即協(xié)調(diào)合作之學(xué)，旨在發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)賴以形成的普遍規(guī)律，探討的是最終形成的整體模式”[2]。其要義是要形成整體合力，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。協(xié)同理論運(yùn)用到高校思想政治教育工作，可以指導(dǎo)建立協(xié)同育人的組織架構(gòu)，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，建立協(xié)同育人新模式，達(dá)成協(xié)同育人目標(biāo)要求。

本文的德育工作者主要是指專業(yè)課教師和思政工作者兩大群體，在課程思政背景下，他們要相互協(xié)作，同向同行，在各自的工作崗位上共同努力做好學(xué)生的思想政治教育工作。

二、民辦高校德育協(xié)同育人面臨的困境

相對(duì)于公辦高校而言，民辦高校存在發(fā)展歷史短、教育資源薄弱、德育水平不高等問題。

(一)協(xié)同育人體制機(jī)制不完善

從領(lǐng)導(dǎo)體制上看，協(xié)同育人是新時(shí)代的新要求，如何建立適應(yīng)時(shí)代要求的育人體制和運(yùn)行機(jī)制是所有高校要共同面臨的問題。民辦高校實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，要實(shí)現(xiàn)德育協(xié)同育人的目標(biāo)任務(wù)，民辦高校黨組織就要發(fā)揮政治核心作用，主動(dòng)作為。

協(xié)同育人中的制度協(xié)同是前提，建立教學(xué)業(yè)務(wù)和學(xué)生思想政治教育業(yè)務(wù)之間的協(xié)同育人體制機(jī)制，是協(xié)同育人工作成功與否的前置性要素。民辦高校在協(xié)同育人上缺乏完善的制度體系。

(二)實(shí)施協(xié)同育人主體認(rèn)知磨合難

這里的認(rèn)知磨合包含兩層含義：一是實(shí)施主體對(duì)協(xié)同育人的認(rèn)同和配合，二是實(shí)施主體間如何相互配合協(xié)同育人。

第一層含義中存在的主要困境是專業(yè)課教師普遍認(rèn)為向?qū)W生傳授好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能才是自己最重要的本職工作，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作則是輔導(dǎo)員或其他思政工作者的工作職責(zé)和任務(wù)，與自己無關(guān)。[3]基于這種認(rèn)知，專業(yè)課教師在大學(xué)生思想政治教育工作中出現(xiàn)缺位現(xiàn)象[4]。

第二層含義中存在的主要困境是由于德育工作者協(xié)同育人的制度和平臺(tái)缺乏，對(duì)協(xié)同育人共識(shí)不夠，兩者之間相互支持形成合力、共同育人的物質(zhì)基礎(chǔ)匱乏，相互配合難度較大。專業(yè)課教師未能有效將對(duì)學(xué)生的思想教育融入到專業(yè)知識(shí)技能教育教學(xué)中。此外，德育工作者分屬不同的管理部門，各自的工作思路和業(yè)務(wù)目標(biāo)要求不同，協(xié)同育人的制度和機(jī)制未形成，一定程度上導(dǎo)致專業(yè)課教師的德育教學(xué)育人與思政工作者的德育思想育人脫節(jié)[3]。

(三)協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)不充分

思政工作者根據(jù)學(xué)校黨政對(duì)意識(shí)形態(tài)教育工作的要求持續(xù)進(jìn)行思想政治教育工作，并建立很多工作平臺(tái)；但是，課程思政建設(shè)國(guó)家政策出臺(tái)前，如何將專業(yè)課教師納入到思想政治教育工作平臺(tái)并進(jìn)行協(xié)作沒有相關(guān)安排，專業(yè)課教師忽略了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

思政工作體系和專業(yè)課程體系協(xié)同平臺(tái)建設(shè)不充分。思政工作體系內(nèi)部協(xié)同平臺(tái)建設(shè)既包括思想政治理論課程體系內(nèi)各課程之間的銜接配合以及與其他通識(shí)課程之間銜接配合，也包括思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員等其他思政工作者之間工作體系的銜接配合。思政工作體系內(nèi)部協(xié)同平臺(tái)建設(shè)不充分既體現(xiàn)在除專業(yè)課以外各類課程之間前后銜接不流暢，做不到循序漸進(jìn)，課程德育內(nèi)容雷同，不成體系，也體現(xiàn)在思政課教師與輔導(dǎo)員等其他工作者進(jìn)行思想政治教育時(shí)，角色定位不準(zhǔn)，千人一面，教育成效不明顯。

三、民辦高校協(xié)同育人的機(jī)制建設(shè)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。民辦高校必須在課程思政理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新協(xié)同育人體制機(jī)制。

(一)建立多元協(xié)同育人組織機(jī)制

民辦高校黨委要充分發(fā)揮政治核心作用，加強(qiáng)監(jiān)督，擔(dān)負(fù)起保證學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重任，可以也必須在為黨育人、為國(guó)育才中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。要積極構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)下的德育工作者協(xié)同育人體系。

首先，以課程思政理念為指導(dǎo)，對(duì)課程思政建設(shè)中有著各種育人需求和權(quán)力訴求的多元主體做好頂層設(shè)計(jì)。堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，建構(gòu)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的多元主體參與的思想政治教育工作新模式，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管、部門組織協(xié)調(diào)、廣大教師積極參與的協(xié)同育人體系。

其次，以課程思政理念為指導(dǎo)，建構(gòu)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的思想政治教育多元共治工作體系。黨委要全面領(lǐng)導(dǎo)高校思想政治教育工作，行政、教務(wù)、學(xué)工等部門要加強(qiáng)配合，實(shí)現(xiàn)不同部門之間以及課堂內(nèi)外等多元主體的同向同行，從而有效整合各種資源。特別是加強(qiáng)發(fā)揮專業(yè)課教師在教育教學(xué)一線中的教學(xué)育人功能，強(qiáng)化專業(yè)課教師與思政工作者協(xié)同育人[5]，做到門門課程有思政，教師人人講育人。

(二)建立多元協(xié)同育人資源保障機(jī)制

首先，不斷提高協(xié)同育人師資建設(shè)保障水平。教師資源是一所高校良好發(fā)展的重要保證，專業(yè)課教師和思政工作者是實(shí)施高校課程思政的兩支重要力量，是高校德育工作的主力軍。為了達(dá)到協(xié)同育人的效果，除了思政工作者盡力做好學(xué)生思想政治教育外，專業(yè)課教師也要把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入專業(yè)課程的日常教學(xué)，通過不斷提高專業(yè)課教學(xué)水平來增強(qiáng)課程思政的親和力和說服力。

為此，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，堅(jiān)持教育者先受教育，以專業(yè)課教師為主體，加強(qiáng)課程思政責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，提升協(xié)同育人水平。具體路徑有：通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來等形式努力提升專業(yè)課教師德育意識(shí)和德育能力。通過評(píng)選課程思政示范課堂，引領(lǐng)建設(shè)一批專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與思政教育元素深度融合的專業(yè)課程。通過專業(yè)課教師與思政課教師集體備課、集體研討等形式，提高工作平臺(tái)建設(shè)水平，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)交流，切實(shí)提高專業(yè)課教師開展課程思政教學(xué)的能力。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引進(jìn)特色鮮明的課程思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

其次，不斷提升課程思政資源建設(shè)保障水平。要在專業(yè)課教學(xué)過程中開展思想政治教育，必須仔細(xì)梳理專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思想政治教育元素。第一，深挖專業(yè)課程中蘊(yùn)含的課程思政資源。如在自然科學(xué)類課程教學(xué)過程中著重發(fā)掘艱苦奮斗作風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神等思政資源；在社會(huì)科學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)過程中著重發(fā)掘愛國(guó)主義、人文關(guān)懷、公平正義等資源。還可以結(jié)合民族文化、重大社會(huì)活動(dòng)等為課程思政尋找豐富、生動(dòng)的素材。第二，精心設(shè)計(jì)思想政治教育元素在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中的切入方式，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。用心對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，尋找專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與思想政治教育元素相結(jié)合的切入點(diǎn)，從而將思想政治教育元素的德育功能與專業(yè)知識(shí)技能傳授有機(jī)結(jié)合。

(三)建立多元協(xié)同育人考核激勵(lì)機(jī)制

建立考核激勵(lì)機(jī)制是開展德育工作者協(xié)同育人的動(dòng)力所在。通過體系機(jī)制化運(yùn)作，動(dòng)員和組織所有部門和人員最大化形成協(xié)同育人格局，從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本目標(biāo)。第一，民辦高校主要領(lǐng)導(dǎo)和黨政部門主要負(fù)責(zé)人也要深入思想政治理論課和專業(yè)課教學(xué)第一線聽課、授課，參與指導(dǎo)課程思政建設(shè)。第二，教學(xué)主管部門要在教學(xué)工作考核中同步提出對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想引領(lǐng)的要求；要在教學(xué)改革立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中設(shè)置育德功能指標(biāo)；要在課程建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置德育效果的考核指標(biāo)等，通過在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)明確德育要求，形成以思想政治理論課為核心，其他通識(shí)課和專業(yè)課協(xié)同育人的“一核心兩協(xié)同”建設(shè)考核機(jī)制，全面保障協(xié)同育人質(zhì)量。第三，人力資源部門要建立激勵(lì)機(jī)制，把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)審、選拔培訓(xùn)等的主要依據(jù)，將推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系。第四，財(cái)務(wù)部門要單獨(dú)安排課程思政所需經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)課程思政工作資助力度，對(duì)工作開展突出的單位和個(gè)人給予資助和獎(jiǎng)勵(lì)。