張佑軍

目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育是指高中以前的所有教育形式，基礎(chǔ)教育是國(guó)民教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要意義。因此，我們要不斷創(chuàng)新基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)管理方法，將學(xué)生的發(fā)展作為教育的終級(jí)目的。本文分析了目前基礎(chǔ)教育教學(xué)普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)及對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)管理創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，提出了改進(jìn)的方法策略，希望能給相關(guān)研究人員帶來(lái)一些有益的思考。

一、基礎(chǔ)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.素質(zhì)教育流于表面

在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，一些學(xué)校和教師對(duì)素質(zhì)教育的理念有了一定認(rèn)識(shí)，也有部分教師在實(shí)踐中探索出了不少有用的教學(xué)措施，但受制于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，多數(shù)學(xué)校實(shí)行的素質(zhì)教育僅僅停留在形式上，并沒(méi)有進(jìn)行太多的研究與實(shí)踐。一些進(jìn)行過(guò)探索的教師，在教學(xué)時(shí)存在教學(xué)體系不完整、教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)方法落后等問(wèn)題，致使素質(zhì)教育的實(shí)際效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，放棄繼續(xù)摸索實(shí)踐后，或維持教學(xué)現(xiàn)狀，或回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。目前，多數(shù)學(xué)校的素質(zhì)教育還處在一個(gè)不斷試錯(cuò)的階段，但教育教學(xué)不允許出現(xiàn)太多次的錯(cuò)誤，因此許多實(shí)行素質(zhì)教育的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量短期內(nèi)很難得到提升，這是許多學(xué)校對(duì)實(shí)行素質(zhì)教育不積極的原因之一，也是基礎(chǔ)教育教學(xué)管理面臨的問(wèn)題之一。

2.教學(xué)管理模式落后

目前，我國(guó)許多學(xué)校的課程改革、教學(xué)改革僅僅是在一些細(xì)枝末節(jié)上做小小改動(dòng)，在管理層面上沒(méi)有創(chuàng)建一套科學(xué)有效的管理評(píng)價(jià)制度，教學(xué)管理理念還是沿襲傳統(tǒng)，利用各種規(guī)章制度管理學(xué)生。這種落后的管理模式不能適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)，也不符合學(xué)生的身體和認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力造成嚴(yán)重的束縛，亦無(wú)法發(fā)揮出教學(xué)管理制度的積極作用。在教學(xué)管理工作中，無(wú)論是一般的教學(xué)管理還是教學(xué)評(píng)估、教師工作等方面，都沒(méi)有把新理念真正落實(shí)到教學(xué)管理工作中去，因此教學(xué)管理工作止步不前。

3.教學(xué)管理缺乏合理性與科

學(xué)性

從整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理來(lái)看，許多學(xué)校在管理上存在形式主義現(xiàn)象。在一般的教學(xué)管理中，部分教師為了盡力展示出教學(xué)改革的成果，往往會(huì)進(jìn)行公開(kāi)課或示范課，有些甚至還要將其錄制成精品課程，通過(guò)公開(kāi)課、示范課等形式來(lái)體現(xiàn)教師和學(xué)生充分互動(dòng)交流的和諧關(guān)系。這種課程乍一看似乎達(dá)到了教學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)形式新穎、重視與學(xué)生的互動(dòng)交流等要求，但與日常教學(xué)比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在太多的表演性成分，真實(shí)性值得懷疑。一些學(xué)校為了把教學(xué)管理落到實(shí)處，往往制定非常細(xì)化的制度，在效果上的確立竿見(jiàn)影，但處在條條框框限制中的教師，每作出一個(gè)教學(xué)創(chuàng)新措施都顯得舉步維艱，嚴(yán)重限制了教師的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性也極為不利。這種程序化極為嚴(yán)重的制度設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，會(huì)成為限制教學(xué)進(jìn)步的重要障礙。

二、基礎(chǔ)教育教學(xué)的有效管理方法策略

1.提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量

一定意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的好壞是由管理決定的，教學(xué)質(zhì)量本身就是管理工作的組成部分。好的管理制度能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)展，反之則會(huì)嚴(yán)重限制教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

（1）教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量并重

以人為本是教育的本質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視學(xué)生的成績(jī)，往往會(huì)選擇忽略學(xué)生其他方面的發(fā)展，學(xué)生難以得到全面提高。教師的授課基本都是采用照本宣科的教學(xué)方式，教師作為知識(shí)的傳授者，與學(xué)生缺少許多必要的互動(dòng)交流，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，無(wú)法激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也沒(méi)有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，很容易激起學(xué)生的逆反心理和厭學(xué)情緒，降低課堂吸引度和教學(xué)管理質(zhì)量。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式

在推動(dòng)教育質(zhì)量發(fā)展時(shí)，作為課堂活動(dòng)的管理者，教師要積極主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生所處的成長(zhǎng)階段和思維認(rèn)知特點(diǎn)，探索教學(xué)的新模式和新方法，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端?？梢圆捎弥橇τ螒?、小組話題討論、故事會(huì)、演講賽等具有一定激發(fā)潛能的方式，以提升課堂趣味度來(lái)吸引學(xué)生注意力，把提升學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)興趣作為教育的根本目標(biāo)。

（3）改變終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制

要改變對(duì)教師的終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制，必須將評(píng)價(jià)工作始終貫穿于教學(xué)工作的方方面面。學(xué)?？梢圆欢ㄆ跈z查教師的作業(yè)布置情況、教師備課記錄、學(xué)生輔導(dǎo)情況、學(xué)生表現(xiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這些措施真正推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和管理水平的提升。

2.提升教師管理水平

基礎(chǔ)教育教學(xué)管理是直接服務(wù)于教學(xué)的，教學(xué)是管理的基礎(chǔ)，管理是教學(xué)的保障，進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)是提升教師教學(xué)水平與教學(xué)管理水平的重要途徑。所以，在建設(shè)基礎(chǔ)教育教學(xué)管理的過(guò)程中，要注重教師素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師管理意識(shí)的提高，鼓勵(lì)教師不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身教學(xué)能力。只有提高教師自身的管理意識(shí)，才能更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，從而為社會(huì)培育優(yōu)良人才。學(xué)校可以采用多種方法提升教師管理等各方面的能力，例如請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講課、舉辦教學(xué)研討會(huì)等，也可以統(tǒng)一采購(gòu)或由教師自己選擇合適的網(wǎng)絡(luò)在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)多方面力量參與教育

教學(xué)管理

要提升教育教學(xué)管理水平，僅僅依靠教師和學(xué)生的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要多方面力量的共同參與。教育教學(xué)管理并非單一個(gè)體的事情，家長(zhǎng)和社會(huì)力量的參與是工作取得成效的重要保證，這既是現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，也是開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)需要。僅靠教師的力量，難以保證教學(xué)管理工作的效果，對(duì)教學(xué)管理工作的價(jià)值也會(huì)造成嚴(yán)重打擊。從全局的視角出發(fā)，必須協(xié)調(diào)好各方力量的參與度，讓他們一起為提升管理效率和管理水平貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量，不但要參與進(jìn)管理工作，還要與教師保持深度信息溝通，發(fā)揮監(jiān)督者和建議者的作用，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)管理工作。

教育改革應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)階段做起，學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式和教學(xué)管理后，才不會(huì)對(duì)高中教育產(chǎn)生不適應(yīng)感。基礎(chǔ)教育教學(xué)管理工作有效創(chuàng)新方法的探索是一個(gè)大工程，教師要做好相關(guān)工作，努力探索、研究各方的參與形式，讓各方面力量一起參與進(jìn)來(lái)，基礎(chǔ)教育教學(xué)管理工作才能獲得成功。