申素萍

摘 要：在國(guó)家教育改革工作不斷深入發(fā)展的今天，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率得到了提高，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到培養(yǎng)，但在自主學(xué)習(xí)能力方面上還存在一定的問(wèn)題。因此，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)研究，從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等方面入手，提出了多種教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)

高年級(jí)學(xué)生面臨著小升初的考驗(yàn)，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以為其初高中階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。尤其在素質(zhì)教育、綜合教學(xué)理念不斷推廣的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，讓學(xué)生陷入一個(gè)較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生綜合能力的提高面臨著一定的阻礙。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文和其他學(xué)科存在一定的不同，需要學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用和思考，非常依賴學(xué)生的邏輯思維能力和感性思維能力。理科科目尚可按照公式、定理進(jìn)行推導(dǎo)，但語(yǔ)文沒(méi)有公式，如果學(xué)生不主動(dòng)思考，一味地按照教師給出的答題模板、寫(xiě)作模板進(jìn)行考試，即便可以得到高分，其真實(shí)的語(yǔ)文能力也不經(jīng)考驗(yàn)。由此可知，語(yǔ)文需要學(xué)生自主思考和創(chuàng)新，在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生思維拓展能力的提高面臨著嚴(yán)重的阻礙。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，推動(dòng)學(xué)生思維、擴(kuò)展學(xué)生視野。教師要肯定學(xué)生提出的想法。尤其是在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，即便存在一些錯(cuò)誤或者稍顯偏激的態(tài)度，也不能完全否定，要以引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生正確地看待社會(huì)、看待文章本身的內(nèi)核。教師必須要認(rèn)識(shí)到，自己的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生造成最為直接的影響。如果學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)時(shí)，教師表現(xiàn)得熱情而有耐心，那么學(xué)生也會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)。如一位教師，在學(xué)生寫(xiě)出不一樣的文章時(shí)，私下和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生說(shuō)“你這樣寫(xiě)沒(méi)有錯(cuò)，但分?jǐn)?shù)不會(huì)高，以后你可以這樣寫(xiě)，但現(xiàn)在你應(yīng)該……”。教師的肯定無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維更加活躍，也會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、激發(fā)學(xué)生求知欲望培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣和愛(ài)好，所以教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以嘗試將這些語(yǔ)文知識(shí)和日常生活結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。避免出現(xiàn)因?yàn)殡y度較大，而產(chǎn)生負(fù)面想法，甚至威脅到后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯。比如，文言文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，高年級(jí)文言文故事性較強(qiáng)，因此，在進(jìn)行具體的教學(xué)之前，教師可以借用一些小動(dòng)畫(huà)和日常生活中的事件導(dǎo)入故事，引出文言文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置一些問(wèn)題或者任務(wù)，以分層任務(wù)教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法共同配合，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但無(wú)論選擇何種教學(xué)方法，都要盡可能的利用生活中有趣、常見(jiàn)的案例引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加容易。

三、為學(xué)生營(yíng)造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境是一種極為重要的影響因素，學(xué)習(xí)活動(dòng)也不例外，想要讓小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升，教師就要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先，教師要在日常生活中積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，要讓每個(gè)學(xué)生都感受到教師的重視，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間形成平等互助的關(guān)系，積極推廣小組合作、幫扶學(xué)習(xí)小組等方式。最后，教師還要在教學(xué)中不斷增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成自主思考習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)了一定的學(xué)習(xí)分層情況，如果想要避免出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化問(wèn)題，保證學(xué)生的平均成績(jī)，縮短差距，就要展開(kāi)分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造出一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。如某一教師，其根據(jù)摸底調(diào)查和逐一溝通的方式，了解班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力后，為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括：文章閱讀、寫(xiě)作練習(xí)、古詩(shī)詞背誦、文言文賞析等。以打卡的方式，在挑戰(zhàn)中收獲獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)后，帶著打卡記錄，兌換獎(jiǎng)品。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心，讓其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

“生本理念”、“讓學(xué)引思”等理念中都明確指出要將課堂還給學(xué)生，要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文自主能力的培養(yǎng)而言，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、為學(xué)生營(yíng)造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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