牟其明

摘 要：如何打造中學語文課堂教學的亮點？其有效策略有哪些？概括起來主要有：教師精當巧妙的導入制造亮點;師生聲情并茂的朗讀展示亮點;鼓勵學生個性化表達顯示亮點;關(guān)注“意外”，捕捉亮點。如此積極實踐，不斷反思，拓寬思路，優(yōu)化教學策略，就一定能打造教學亮點，并逐步構(gòu)建起有利于提高學生核心素養(yǎng)的鮮活、靈動、高效的中學語文新課堂。

關(guān)鍵詞：中學語文;課堂教學;策略

教學中的“亮點”，即教學過程中有光彩而引人注目的地方，它是教師教學藝術(shù)的集中反映，也往往是教學的創(chuàng)新點。它能充分激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性，能掀起課堂教學的高潮。那么，在中學語文教學中如何打造亮點，其主要策略又有哪些呢？

一、精當巧妙的導入制造亮點

在課堂教學伊始，教師應根據(jù)學生的心理和年齡特點，設(shè)計精當巧妙的導入，使學生興趣激發(fā)、思維活躍、情緒高漲，產(chǎn)生強烈的求知拓智、怡情審美的欲望。語文教學常用的導入方式有：溫故式（以舊帶新）、故事式（鋪陳渲染）、設(shè)疑式（問題導向）、音樂式（愉悅審美）、實物式（直觀真實）、演練式（激發(fā)操作）等。

某中學語文老師在教學《人生境界》時的導入是：先投影一段文字：有一記者前往某山區(qū)碰到一個放羊娃。記者問：“你放羊為的是什么？”放羊娃答：“賣錢?！庇浾撸骸百u了錢干什么？”放羊娃：“娶媳婦?！庇浾撸骸叭⒘讼眿D呢？”放羊娃：“生孩子。”記者：“有了孩子呢？”放羊娃：“放羊?！庇浾吣?。

教師讓學生讀完這段文字后，發(fā)問：放羊娃的人生意義是什么？你認為你的人生意義是什么？

這則導語，體現(xiàn)了“故事式”和“設(shè)疑式”的特點。所講故事在“古老”中不失新穎，強化了學生感知的態(tài)度，又油然而生一種水到渠成的思考;故事引發(fā)了他們對人生的聯(lián)想，問題又催生了他們對人生意義的思索和探究。

二、聲情并茂的朗讀展示亮點

在語文課堂上，師生聲情并茂地朗讀是一種美妙境界。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以新的生命。師生能讀得入情入境，一定是充滿活力、充滿靈性、充滿情趣的語文學習。有位中學語文特級教師，在教學一篇課文時，只教學生朗讀。學生一遍讀完后，問懂不懂，回答不懂，要求再讀。第二遍讀完后，問懂不懂，回答仍是不懂，于是就要求三讀。這種做法雖不宜機械模仿，但其重視朗讀教學所給我們的啟示卻不可低估。

所以，我們有不少課文就應該讓學生在瑯瑯書聲中完成對文本的解讀、內(nèi)化和體驗。當然，語文課堂的亮點不僅體現(xiàn)在朗讀的表達結(jié)果上，更重要的是要體現(xiàn)在教師精心指導的過程中。教師應采取各種有效策略，指導學生讀得精彩、讀得生動、讀得入情，讓課堂充滿濃濃的“語文味”。

三、鼓勵個性化的表達顯示亮點

首先，教師要尊重學生的獨特體驗，應根據(jù)學生的個性差異，引導他們面對語言文字，多角度、多層面地揣摩、推敲、咀嚼，讓學生在鑒賞玩味語言文字的過程中獲得知識，體驗美感，增強能力。

其次，要讓學生的獨特感受成為新的有價值的教學資源。教師應以欣賞的眼光、開放的思維、積極的心態(tài)，來傾聽、理解學生的獨特體驗，燃起學生的思維情感之火，促使學生思維活躍、精神愉悅、情感升華。

再次，引導學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，學習中的質(zhì)疑、批判意識最為可貴。一個學生只有敢于質(zhì)疑、批判，才能顯示出他的能力和個性風采。因此，教師要鼓勵學生用主動的、獨創(chuàng)的思維方式對文本、對教師、對他人的看法和觀點大膽質(zhì)疑、爭辯、批判，勇于提出自己的見解，亮出自己的觀點，使課堂在學生的質(zhì)疑思辨中精彩紛呈。

四、關(guān)注“意外”，捕捉亮點

課堂，常常是千變?nèi)f化的，不經(jīng)意間，學生往往會制造一個個的“意外”。這些“意外之舉”，其中不乏可貴的、積極的、創(chuàng)新的生成因素，是課堂亮點之所在。教師必須用心傾聽并及時調(diào)控、即時跟進，獨辟蹊徑，機智地、創(chuàng)造性地處理這些“意外”，使課堂教學充滿生命活力。

教學《石壕吏》，有學生提問：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中究竟是誰在哭泣？教師即刻抓住這個有價值的問題，組織學生深入討論。有的說，是兒媳婦在哭泣，因為一家人東奔西走，丈夫戰(zhàn)死沙場，家庭破碎;有的說，是老嫗在哭泣，因為她要離開家了，既擔憂自己，又掛念家人;還有的說，是作者杜甫在哭泣，因為國家動蕩不安，民不聊生，作為一個關(guān)心百姓疾苦的詩人，他的內(nèi)心十分痛苦……

針對學生的“意外”提問，教師的即刻關(guān)注，有效引導，激發(fā)了同學們思維的火花，提供了多元的解讀，催生了創(chuàng)造性的表達。

總之，在中學語文教學中，作為教師，我們要潛心實踐，不斷反思，拓寬思路，優(yōu)化教學策略，積極打造教學亮點，努力構(gòu)建有利于提高學生核心素養(yǎng)的鮮活、靈動、高效的中學語文新課堂。

參考文獻：

[1]劉文東.中學語文教學反思錄[M].北京：中國戲劇出版社，2013.

[2]錢建江.教讀課文怎么教[J].中學語文教學，2018（2）.