吳雨徽

摘 要：班主任教師肩負(fù)著管理班級工作與開展課堂教學(xué)活動的雙重任務(wù)，因此如何保證兩項工作得到有序地開展，需要教師重視德育教育工作的重要性，在遵守其原則的基礎(chǔ)上能夠結(jié)合教學(xué)實際，尋找積極性融入德育教育理念的途徑，保證各項工作順利開展。基于此，本文首先分析了初中班主任德育教育的原則，然后具體闡述了初中班主任教學(xué)中開展德育融入的策略。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育教育

在初中教學(xué)中，部分教師既是教師，同時又是學(xué)生的班主任，而班主任由于工作較為復(fù)雜，常常會對教學(xué)帶來一定的影響。德育教育作為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念以及道德素養(yǎng)的重要方式，需要教師在開展教學(xué)活動時，重視德育教學(xué)理念的融入。班主任在德育教育理念指導(dǎo)下開展教學(xué)活動，不僅可以保證教學(xué)活動的有序開展，同時也能夠保證管理工作效率的高效提升，從而推動我國初中教育事業(yè)的長足發(fā)展。

一、初中班主任德育教育的原則

（一）建立氛圍的原則

教師在開展教學(xué)活動時融入德育知識，需要注意與授課內(nèi)容合理結(jié)合，不能為了滿足德育教育的要求，而在課堂上一味地講解德育知識，導(dǎo)致課堂潛移默化地變成了思想德育課。這就需要教師以建立氛圍為原則，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中了解德育知識，既不會顯得過于生硬，又可以自然而然地提高自身的德育修養(yǎng)。而且班主任教師有更多的時間與學(xué)生進行互動交流，所以班主任教師可以緊抓這一特點，積極尋找可以在交流中融入德育教育的方式，使學(xué)生在潛移默化的過程中并在教師言傳身教的教育下，成長為德才兼?zhèn)涞臈澚褐摹?/p>

（二）心理疏導(dǎo)的原則

相較于思維意識正處于發(fā)育初期的小學(xué)生而言，初中生不僅思維意識更為活躍，身體與心理也開始同步發(fā)育，所以青春期階段的學(xué)生往往個性鮮明，有屬于自己的價值觀念。如果教師這時不采取有效的教育理念，很容易使學(xué)生在缺乏道德觀念指導(dǎo)的情況下誤入歧途。這就需要班主任教師能夠以德育教育理念為引導(dǎo)，在開展教學(xué)活動時注重對學(xué)生心理層面的疏導(dǎo)，以豐富的德育知識引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德價值觀念，從而促進其能夠獲得身心健康發(fā)展。

二、初中班主任教學(xué)中開展德育融入的策略

（一）建立德育教育氛圍

班主任教師既肩負(fù)著傳授學(xué)生知識的責(zé)任，又同時需要對班級活動進行管理，所以班主任相較于其他學(xué)科教師，更有條件營造德育氛圍來幫助學(xué)生樹立正確的德育價值觀念。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計有關(guān)德育內(nèi)容的板報，并在教室的墻上貼好有關(guān)德育精神的標(biāo)語，鼓勵學(xué)生能夠以飽滿的精神態(tài)度，投入到每天的學(xué)習(xí)與生活中。班主任教師由于與學(xué)生相處的時間較長，所以可以每天用充滿正能量的對話，鼓勵學(xué)生能夠同樣地回應(yīng)教師，既能夠有效幫助學(xué)生樹立學(xué)好的自信心，同時又能鍛煉其交際能力，保證學(xué)生德育素養(yǎng)與成績的雙重提升。

（二）結(jié)合教材挖掘德育素材

在新課程教育改革發(fā)展勢頭日益迅猛的時代背景下，教材編寫人員在選擇教材內(nèi)容時，也更注重其中蘊含的德育要素。所以班主任教師在設(shè)計授課內(nèi)容時，可以對教材內(nèi)容仔細(xì)分析，并尋找到能夠與德育教育相結(jié)合的內(nèi)容，使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時可以潛移默化地樹立正確的思想價值觀念，并在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)對自我的心理疏導(dǎo)。

（三）開展德育實踐活動

一切的知識都是為了生活而服務(wù)，所以為使學(xué)生可以將課堂學(xué)習(xí)知識更好地應(yīng)用于現(xiàn)實中，教師可以通過實踐活動的開展幫助其完成學(xué)習(xí)活動，并在其中融入德育思想，使學(xué)生能夠成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（四）重視心靈溝通

師生關(guān)系是以基本的人生觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育準(zhǔn)則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系使他們樂意參加到教師和學(xué)生共同進行的教學(xué)活動中來。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力。

三、結(jié)束語

總而言之，班主任教師應(yīng)懂得，學(xué)生沒有好壞優(yōu)劣之分，學(xué)生的道德品行也并非生來如此，學(xué)生高尚品德的形成需要教師和家長加以引導(dǎo)和教育，只有給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)愛，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，更好地開展德育教育。在實際教學(xué)工作中，班主任教師為保證教學(xué)工作和德育教育工作的有序開展，需要在準(zhǔn)確把握德育原則的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合教學(xué)實際尋找有效德育教育的具體途徑，以期在能夠有效豐富課堂內(nèi)容的同時，使學(xué)生擁有正確的思想價值觀念，從而促進我國中學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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