張世微 程雁鴻

摘 要 在當(dāng)今教育改革的時代，需要以“三全兩高一大”為目標(biāo)，實現(xiàn)信息化教學(xué)進校園活動，全面地提升學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)。教師隊伍是信息化教學(xué)的實施者和參與者，職業(yè)院校也應(yīng)當(dāng)加緊重視，順應(yīng)時代發(fā)展需要，打造一支有技術(shù)、有遠見、有能力的新時代職業(yè)教育教師隊伍。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;信息化教學(xué);教師隊伍建設(shè)

1信息化教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用

1.1 模擬項目情境，實現(xiàn)體驗式職業(yè)教學(xué)

“虛擬仿真項目教學(xué)”模式實現(xiàn)了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，因為職業(yè)化教育相比普通教育，其更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決分析問題的能力，但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，其課上授課，實驗課模擬的形式顯然不能滿足職業(yè)教學(xué)對學(xué)生實踐能力的需求，因此使用信息技術(shù)推動虛擬仿真項目教學(xué)確有必要，在此模式下，學(xué)生可以實現(xiàn)完整體驗項目的整個施工過程，在模擬的“現(xiàn)場”中理解未來的工作應(yīng)該怎么實現(xiàn)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和技能同化。

1.2 推進職業(yè)化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念

在信息技術(shù)2.0時代背景引導(dǎo)下的職業(yè)教育教學(xué)改革時間緊、任務(wù)重，通過剖析信息化教學(xué)實質(zhì)便知，此階段的教學(xué)改革實踐方向是實現(xiàn)學(xué)生為主體的教育學(xué)，及基于技術(shù)支撐下的課堂革命，并且實現(xiàn)混合式教學(xué)模式改革。因此信息化教學(xué)是未來包括職業(yè)教育在內(nèi)的所有教育的改革趨勢，因此在此大背景下，積極推進職業(yè)教育的信息化改革是大勢所趨，其能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息化教學(xué)能實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的互通了解，通過先進的技術(shù)支撐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，能顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念[1]。

2職業(yè)教育信息化教學(xué)中教師隊伍建設(shè)

2.1 教師隊伍建設(shè)對信息化教學(xué)影響分析

（1）師資力量決定教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)活動的主要參與者和協(xié)同者，在教育教學(xué)中教師起到引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、傳授知識和技能的作用，因此構(gòu)建一個信息化素質(zhì)過硬的教師團隊，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的信息化水平也在一定程度上反映了學(xué)生的信息化程度，倘若教師只是略懂皮毛，那么學(xué)生的信息化水平也不會太高。

（2）教師的信息化水平是職業(yè)院校改革的體現(xiàn)。職業(yè)院校的信息化教育教學(xué)的改革重點就是信息化教學(xué)，因此在此大環(huán)境下對教師的信息化水平加以重視是一種重要的改革舉措，教師的信息化水平也象征著職業(yè)院校的信息化改革發(fā)展?fàn)顩r，對教師群體進行的信息化培訓(xùn)是否有效，也能同教師的信息化水平中體現(xiàn)出來。

2.2 職業(yè)教育信息化教學(xué)教師隊伍建設(shè)方向

（1）終身的學(xué)習(xí)者。教師的天職是教書育人，但是在時代革新和科技進步的時代下，教師也需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，做一個終身的學(xué)習(xí)者。教師需要不斷革新教育理念，緊跟時代步伐，將最新的教育理念和教育教學(xué)理念融入教學(xué)中來，以“虛擬仿真項目教學(xué)”為例，教師只有熟練掌握了軟件的操作技巧以后，才能給學(xué)生正確的示范，才能讓教育形象生動，不會因為不熟悉軟件操作而讓課堂卡殼，影響教學(xué)效率。

（2）專業(yè)的研究者。當(dāng)今很多職業(yè)院校的教師，絕大多數(shù)都是技能導(dǎo)向的專業(yè)人才，但信息化教學(xué)改革需要將技術(shù)與書本的研究理論結(jié)合起來教學(xué)，因此教師也要不斷精通理論知識，做一個技能精通、學(xué)術(shù)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師。

（3）學(xué)習(xí)的協(xié)同者。在教育教學(xué)改革和經(jīng)濟發(fā)展的時代大背景，更強調(diào)輸出能力為本的學(xué)生，因此更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索意識，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)。教師在未來教育教學(xué)中的作用將以啟發(fā)為主，盡量避免耳提面命、灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、在學(xué)習(xí)中鍛煉能力，提升自身的技能水平[2]。

3新時代背景下職業(yè)教育信息化教學(xué)教師隊伍建設(shè)的未來展望

3.1 定期培訓(xùn)不斷提升教師素質(zhì)，打造雙師型高水平教師隊伍

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)不斷加強教師的專業(yè)技能水平，定期在教師隊伍中開展實踐教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)競賽活動，加強教師的整體信息化素質(zhì)。此外，還要積極拓展教師隊伍，根據(jù)教師的意愿和個人實際情況，分批次進行教師教學(xué)理念和教師專業(yè)技能培訓(xùn)，例如，有的教師對教學(xué)學(xué)術(shù)研究比較拿手，那么就可以側(cè)重于教學(xué)教研和課堂教學(xué);但是有的教師本身就是從企業(yè)出身，精通專業(yè)技能，其就可以定向開展實踐教學(xué)培訓(xùn)。只有在教師擅長的領(lǐng)域中精耕細作，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.2 重視環(huán)境建設(shè)，以師德培養(yǎng)推動學(xué)生

高校方面應(yīng)當(dāng)加強信息化教育宣傳和實踐活動，定期在校園開展信息化教育實踐活動，例如機器人競賽、模擬軟件競賽等，在競技角逐中提升學(xué)生對信息化教育的理解，此外還要打造良好的師風(fēng)，帶動學(xué)風(fēng)的形成。職業(yè)教育中“立德樹人”也是教育教學(xué)改革的總目標(biāo)，但是職業(yè)教育的“立德樹人”更側(cè)重于工匠精神的打磨和培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中，教師也要加強自我的約束和規(guī)范，以工匠精神成為個人職業(yè)發(fā)展的標(biāo)桿，以高尚的師德給學(xué)生做出良好的示范和表率，進而帶動學(xué)生素質(zhì)的提升。

3.3 健全教師管理模式，打造校企交流、雙向管理機制

在改革過程中，應(yīng)當(dāng)不斷完善教師的管理制度，實現(xiàn)就要從待遇上滿足教師的需要，職業(yè)院校的教師的待遇應(yīng)當(dāng)盡量和普通院校的教師持平，在教師中開展?fàn)巸?yōu)評優(yōu)活動，并且予以物質(zhì)和精神獎勵，以激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)提升自我的積極性。同時應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮職業(yè)院校在校企合作中的優(yōu)勢，實行雙向管理雙向?qū)W習(xí)的機制，職業(yè)院?？梢詮钠髽I(yè)聘請“兼職”教師，對學(xué)生進行信息化教學(xué)指導(dǎo)，也要給院校老師足夠的展示空間，鼓勵教師去企業(yè)兼職磨煉、加入技術(shù)協(xié)會，不斷提升教師隊伍質(zhì)量。

4結(jié)束語

總而言之，職業(yè)教育是向社會輸出專業(yè)化技能型人才的主要場所。在當(dāng)今教育教學(xué)改革步入2.0發(fā)展時代的階段，更應(yīng)當(dāng)以新思路和新機制，推動教師隊伍的建設(shè)，打造一支技能素質(zhì)高超、專業(yè)知識扎實的新時代職業(yè)教師團隊。

參考文獻

[1] 張婉蓉.江蘇省高職院校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀分析與策略研究[D].無錫：江南大學(xué)，2018.

[2] 盛振文，王素琴，徐少明.職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力建設(shè)現(xiàn)狀及展望[J].煤炭高等教育，2017，35（3）：90-94.