李 敏

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

引言

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。高職院校專業(yè)課程，作為課程體系的重要組成部分，是實(shí)施人才培養(yǎng)的重要載體，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮思政育人的重要作用，與思政課程協(xié)同，共同促進(jìn)“三全”全員、全程、全過程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、專業(yè)課程思政育人改革的理念

大學(xué)生是個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、樹立正確的人生觀、建立正確科學(xué)的理想信念[2]。為此，教師在專業(yè)課程教學(xué)過程中要樹立明確的思政育人的意識(shí)，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國(guó)主義精神，不斷提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家，服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。

《國(guó)際金融實(shí)務(wù)》是我校金融管理專業(yè)的專業(yè)必修課程，是國(guó)際金融專業(yè)的專業(yè)核心課（雙語），為學(xué)生今后從事銀行綜合柜員、客戶經(jīng)理、外匯交易、國(guó)際業(yè)務(wù)等崗位奠定基礎(chǔ)?！秶?guó)際金融實(shí)務(wù)》課程組教師圍繞課程思政育人的總要求，實(shí)施思政育人改革的理念是：將思政元素融入課程內(nèi)容，將思政育人融入專業(yè)教學(xué)，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的同步提升，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、專業(yè)課程思政育人改革的著力點(diǎn)

（一）加強(qiáng)課程教師重要性認(rèn)識(shí)，共同參與課程思政育人工作

提高專業(yè)課教師對(duì)課程思政育人重要性的認(rèn)識(shí)，共同參與課程思政育人工作，是推進(jìn)“三全”育人的重要前提。有部分專業(yè)課教師往往將課程教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，對(duì)專業(yè)課程思政育人的功能認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為思政育人主要是思政課程教師的職責(zé)，這種認(rèn)識(shí)上的不到位會(huì)極大影響專業(yè)課程思政育人工作的實(shí)施。實(shí)際上專業(yè)課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，學(xué)生在校期間的主要時(shí)間是進(jìn)行各門課程學(xué)習(xí)，因此專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過課程教學(xué)育人工作予以實(shí)現(xiàn)，專業(yè)課程思政育人目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是相得益彰的。專業(yè)課程教學(xué)的目的不僅包括提升專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也包括培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)工作相關(guān)的職業(yè)能力和素質(zhì)，以及利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。只有專業(yè)課教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)功能和目標(biāo)的多元化，提高對(duì)課程思政育人重要性的認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)專業(yè)課程思政育人的有效實(shí)施。

（二）以學(xué)生為主體增加師生互動(dòng)，顯性與隱性相結(jié)合實(shí)施課程思政育人

專業(yè)課教學(xué)不同于思政課教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是專業(yè)知識(shí)，如果在專業(yè)課教學(xué)中一味灌輸思政內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容兩張皮，不一定能被學(xué)生接受，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)育人效果。如何在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政育人的效果呢？這對(duì)授課教師教學(xué)提出了更高的要求?？尚械霓k法是教師將顯性與隱性相結(jié)合，更多地在與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)過程中，了解學(xué)生所想，有針對(duì)性地開展隱性化的思政教育。以教師為主體灌輸式教學(xué)因缺少與學(xué)生的互動(dòng)，無法真正了解學(xué)生的問題觀和世界觀，難以有的放矢開展思政育人并實(shí)現(xiàn)預(yù)期的育人效果。只有當(dāng)學(xué)生能夠參與到師生互動(dòng)中，與教師交流觀點(diǎn)和想法，教師才能夠針對(duì)學(xué)生對(duì)問題的觀點(diǎn)進(jìn)行交流指導(dǎo)，在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)存在的問題及誤區(qū)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，這種隱性課程育人的方式能夠?qū)崿F(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何通過活動(dòng)設(shè)計(jì)增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生的參與度，是影響專業(yè)課程思政育人實(shí)施的關(guān)鍵。

（三）推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程思政育人效果

要實(shí)現(xiàn)思政育人的效果，首先要讓學(xué)生喜歡這門課程，對(duì)課程學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)優(yōu)化課程思政育人效果有著重要影響。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的教科書和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的吸引力已大幅下降。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的變化，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利性用于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)課程可以通過建設(shè)為在線課程、開發(fā)立體化新形態(tài)教材等方式，建設(shè)豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)資源，通過線上課程資源的應(yīng)用，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠通過電腦、手機(jī)等終端開展靈活的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升課程學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升能夠?yàn)榻處煂?shí)施課程思政育人改革提供有利的條件。

三、專業(yè)課程思政育人改革的探索與成效

《國(guó)際金融實(shí)務(wù)》課程教師認(rèn)真貫徹課程思政育人的總目標(biāo)和要求，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容安排、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面，將思政育人的理念和要求貫穿始終，探索課程思政育人改革，初步取得了較好的成效，具體做法如下。

（一）課程目標(biāo)設(shè)定注重職業(yè)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家的責(zé)任感

為了培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，該課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定除了知識(shí)目標(biāo)以外，還注重能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。通過教學(xué)，學(xué)生既要掌握課程基本知識(shí)和概念，又要具備相應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

能力目標(biāo)包括：能用國(guó)際收支和國(guó)際收支平衡表的知識(shí)，分析我國(guó)的國(guó)際收支狀況；能用國(guó)際儲(chǔ)備及其管理的知識(shí)，分析我國(guó)的外匯儲(chǔ)備管理問題；能用國(guó)際貨幣體系的知識(shí)，分析當(dāng)今國(guó)際貨幣體系存在的問題；能用外匯及匯率的基本知識(shí)讀懂匯率報(bào)價(jià)，判定正確的外匯交易價(jià)格；能用匯率制度及外匯管制的相關(guān)知識(shí)，分析人民幣自由兌換及人民幣國(guó)際化問題；能用外匯交易的基本知識(shí)進(jìn)行即期、遠(yuǎn)期、套匯、套利、掉期等外匯交易；能運(yùn)用匯率風(fēng)險(xiǎn)防范的方法設(shè)計(jì)匯率風(fēng)險(xiǎn)防范方案。

素質(zhì)目標(biāo)包括：具備對(duì)國(guó)際金融熱點(diǎn)問題的敏感性；具備對(duì)國(guó)際金融現(xiàn)實(shí)問題的綜合分析能力；具備良好的金融從業(yè)人員職業(yè)道德與操守；養(yǎng)成認(rèn)真敏銳、誠(chéng)實(shí)守信的品格，以及勤于思考的職業(yè)習(xí)慣。

課程能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定充分突顯了學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)應(yīng)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析全球化背景下的國(guó)際金融熱點(diǎn)，思考和分析開放背景下中國(guó)的金融熱點(diǎn)問題，明確中國(guó)國(guó)際收支、外匯儲(chǔ)備管理、國(guó)際貨幣體系、人民幣國(guó)際化等問題的改革發(fā)展方向，提出適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和未來發(fā)展趨勢(shì)的改革建議，同時(shí)培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。以良好的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，為今后從事金融行業(yè)工作做好準(zhǔn)備，畢業(yè)后更好地服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)。

（二）將金融熱點(diǎn)分析貫穿課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生立足中國(guó)立場(chǎng)的分析能力

《國(guó)際金融實(shí)務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方面，就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)國(guó)際金融熱點(diǎn)能力。為了讓學(xué)生重視運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析中國(guó)金融熱點(diǎn)，任課教師將國(guó)際金融領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)案例貫穿課堂教學(xué)。如美國(guó)將中國(guó)列為匯率操縱國(guó)、中美貿(mào)易摩擦、人民幣國(guó)際化、人民幣匯率制度改革等，引起學(xué)生的關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生展開分析討論，在分析的過程中鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師設(shè)置了課堂討論活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的觀點(diǎn)。由于該課程具有專業(yè)性強(qiáng)、熱點(diǎn)變化快的特點(diǎn)，如果學(xué)生不經(jīng)過一定的前期準(zhǔn)備，沒有事先儲(chǔ)備相關(guān)的分析素材，很可能出現(xiàn)在課堂上三言兩語簡(jiǎn)單表達(dá)的情況，這會(huì)讓討論效果大打折扣。針對(duì)這種情況，教師借助浙江省精品課程平臺(tái)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。具體做法是：任課教師先在課程平臺(tái)中給學(xué)生布置章節(jié)對(duì)應(yīng)的討論題目，讓學(xué)生課前先查找相關(guān)資料，并在平臺(tái)中的討論區(qū)發(fā)帖討論。這樣學(xué)生對(duì)于所討論內(nèi)容就先有了一個(gè)初步的了解，并形成了一定的觀點(diǎn)。在接下來的課堂討論活動(dòng)中，學(xué)生可以基于前期平臺(tái)發(fā)帖的內(nèi)容來發(fā)表自己的觀點(diǎn)與同學(xué)交流。由于經(jīng)過事先準(zhǔn)備，學(xué)生的課堂發(fā)言內(nèi)容會(huì)更加具體詳實(shí)、條理清晰，這樣的課堂討論能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)之間觀點(diǎn)交鋒、內(nèi)容互補(bǔ)的良好效果。以課程平臺(tái)為載體開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大大增進(jìn)了師生互動(dòng)，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。在國(guó)際金融熱點(diǎn)分析討論過程中，教師特別提醒學(xué)生在分析問題時(shí)要注意立足中國(guó)立場(chǎng)開展相關(guān)分析，形成有利于中國(guó)利益的觀點(diǎn)。

通過參與在線平臺(tái)討論發(fā)帖、參與課堂觀點(diǎn)分享交流等，學(xué)生對(duì)國(guó)際金融熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)和分析不斷深入，逐步形成了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。學(xué)生對(duì)于國(guó)際金融熱點(diǎn)問題的關(guān)注度和敏感度有了很大提升，在分析討論的過程中，對(duì)我國(guó)國(guó)際收支、外匯儲(chǔ)備、人民幣匯率制度、人民幣可兌換等現(xiàn)實(shí)狀況有了更全面的了解和認(rèn)識(shí)，并能夠基于對(duì)我國(guó)相關(guān)現(xiàn)狀的了解，立足中國(guó)立場(chǎng)，客觀闡述有利于中國(guó)利益的觀點(diǎn)，形成了對(duì)相關(guān)問題的正確觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力和思想政治修養(yǎng)的同步提升。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)新育人方法，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力

要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的思政育人效果，還需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該課程在浙江省精品在線開放課程平臺(tái)上積極建設(shè)數(shù)字化課程資源，并編寫出版新形態(tài)立體化教材，通過現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)新育人方法，實(shí)施線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與課堂積極性和自主學(xué)習(xí)能力都有了明顯提升。

1.開發(fā)立體化課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程組開發(fā)建設(shè)了包括微課在內(nèi)豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程微課、動(dòng)畫視頻等立體化資源對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，比閱讀紙質(zhì)書本更具趣味性，大大提升了學(xué)習(xí)興趣，以及自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性。課程已建成的數(shù)字化資源包括：視頻資源99 個(gè)，題庫(kù)544題，拓展資料108個(gè)，等。

2.將線上資源融入整體教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

在線課程成為在課堂之外教師指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的有效媒介?；谡n程平臺(tái)的運(yùn)用，教師能將課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)有機(jī)融合，實(shí)施線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。《國(guó)際金融實(shí)務(wù)》課程在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，通過在線平臺(tái)布置任務(wù)及完成情況為：測(cè)驗(yàn)2次，總題數(shù)40 道，測(cè)驗(yàn)提交次數(shù)233 次；作業(yè)17次，總題數(shù)323道，作業(yè)提交次數(shù)2162次；考試1次，總題數(shù)10 道，題數(shù)10 道，考試提交次數(shù)158次，很好地促進(jìn)了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生參與課堂互動(dòng)效果

通過在線課程平臺(tái)給學(xué)生事先布置任務(wù)，教師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法改革創(chuàng)新，增進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)，活躍課堂氛圍。在事先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與課堂討論活躍，發(fā)言內(nèi)容質(zhì)量明顯提高，課題互動(dòng)效果良好。《國(guó)際金融實(shí)務(wù)》課程在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，通過在線平臺(tái)互動(dòng)情況為：教師發(fā)帖25 次，學(xué)生回帖644 次，學(xué)生發(fā)帖2048次，參與互動(dòng)人數(shù)316人。

4.全程跟蹤學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

本課程考核將課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)兩部分相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程考核評(píng)價(jià)。具體采用過程性考核和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、線下教學(xué)（課堂教學(xué)）與線上學(xué)習(xí)考核相結(jié)合的方式，促進(jìn)了學(xué)生利用在線平臺(tái)開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，提升了自主學(xué)習(xí)能力。其中線上學(xué)習(xí)作為過程性考核的重要組成部分，占課程整體考核比重的30%，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生過程性考核的客觀化管理?；趯W(xué)生對(duì)在線課程資源的應(yīng)用，課程還進(jìn)行了無紙化考試改革，以機(jī)考的形式進(jìn)行期末考試，實(shí)現(xiàn)了良好的效果。

總之，高職院校專業(yè)課程實(shí)施思政育人既是高校思想政治工作的新模式，又是專業(yè)課程教學(xué)改革的新要求。專業(yè)課教師要從思想上充分重視，并結(jié)合課程特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)形式等方面探索創(chuàng)新適合本課程的思政育人模式，才能真正實(shí)現(xiàn)課程思政育人的目的，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行的協(xié)同效應(yīng)。