劉 斌 鄒吉權(quán)

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

引言

天津是中國(guó)近代工業(yè)發(fā)源地，是國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)。天津職業(yè)大學(xué)建校40 余年來(lái)，秉承“育德育能、力實(shí)力新”校訓(xùn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為“天職”，構(gòu)建了從中職到高職本科的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，成為中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的一面旗幟。學(xué)校為首批國(guó)家示范性高職院校，2019 年進(jìn)入“雙高計(jì)劃”高水平學(xué)校A檔建設(shè)單位。

學(xué)校與改革開放同齡，80 年代初接受世行貸款，從此扎根職教，卓爾不群，弦歌不輟，累計(jì)培養(yǎng)培訓(xùn)技術(shù)技能人才30 余萬(wàn)人，以“航天技術(shù)能手”王警為代表的畢業(yè)生享譽(yù)全國(guó)。學(xué)校聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，布局十大專業(yè)群，全國(guó)首創(chuàng)眼視光技術(shù)等專業(yè)，建有全國(guó)最早、規(guī)模最大的增材制造技術(shù)推廣中心，成為大火箭、大飛機(jī)等一系列國(guó)家重大項(xiàng)目的技術(shù)技能人才供給高地。引入世界500 強(qiáng)及行業(yè)龍頭企業(yè)，林肯（中國(guó)）天津技術(shù)培訓(xùn)中心是其全國(guó)首個(gè)校企合作項(xiàng)目。率先開展1+X 證書培訓(xùn)，前兩批試點(diǎn)數(shù)量已達(dá)14 個(gè)。學(xué)校堅(jiān)持以師為本，不斷創(chuàng)新教師的聘用與管理機(jī)制，形成了近悅遠(yuǎn)來(lái)的人才工作新局面，一批國(guó)家教學(xué)名師、技能大師、技術(shù)能手、黃炎培杰出教師、黃大年團(tuán)隊(duì)、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)紛紛落戶我校，成為學(xué)校金色招牌。學(xué)校堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，專利授權(quán)1000 余項(xiàng)，其中發(fā)明專利60余項(xiàng)，全國(guó)首創(chuàng)的“全玻璃化工仿真裝置”推廣到30余家單位，經(jīng)濟(jì)效益達(dá)3000多萬(wàn)元。

為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》等文件精神，將學(xué)校建成引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職院校，學(xué)校以立德樹人為根本、以提升質(zhì)量為核心、以內(nèi)涵式發(fā)展為主線、以世界水平專業(yè)群建設(shè)為抓手[1]，確立了“把握三個(gè)根本、強(qiáng)化三個(gè)服務(wù)、堅(jiān)持三高、塑造三型、彰顯三特、實(shí)現(xiàn)三大”的雙高建設(shè)思路。

一、把握三個(gè)根本

把握三個(gè)根本，即以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述作為根本遵循，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，把加強(qiáng)黨的建設(shè)作為根本保證。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育特別是職業(yè)教育的重要論述為根本遵循，遵循德智體美勞全面發(fā)展的教育思想，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，以實(shí)現(xiàn)德智體美勞五育的內(nèi)在統(tǒng)一和人的全面發(fā)展，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

把立德樹人作為根本任務(wù)，系統(tǒng)研究高職德智體美勞五育的內(nèi)涵、特點(diǎn)和相互關(guān)系，將德智體美勞五育的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行逐級(jí)分解，形成高職德智體美勞五育的指標(biāo)體系，據(jù)此確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)生核心能力，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)校的課程體系、教學(xué)體系、管理體系以及支持保障體系（教師、教學(xué)條件、學(xué)校文化等）[2]。把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋，將德智體美勞作為一個(gè)整體融入到每一門課程中，做到五育之間的有機(jī)融合和無(wú)縫銜接，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和審美立美的統(tǒng)一。

學(xué)校把加強(qiáng)黨的建設(shè)作為事業(yè)發(fā)展的根本保證，學(xué)校黨委、二級(jí)黨組織、基層黨支部三級(jí)黨組織層層壓實(shí)主體責(zé)任，學(xué)校黨委做到“四個(gè)過(guò)硬”，即把方向過(guò)硬、管大局過(guò)硬、做決策過(guò)硬、保落實(shí)過(guò)硬；院部黨總支做到“五個(gè)到位”，即黨組織領(lǐng)導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制到位、政治把關(guān)作用到位、思想政治工作到位、基層組織制度執(zhí)行到位、推動(dòng)改革發(fā)展到位；基層黨支部做到“七個(gè)有力”，即教育黨員有力、管理黨員有力、監(jiān)督黨員有力、組織師生有力、宣傳師生有力、凝聚師生有力、服務(wù)師生有力。學(xué)校黨的建設(shè)實(shí)施“四化工程”，即校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部全職化、機(jī)關(guān)黨務(wù)群組化、教師支部品牌化、學(xué)生黨建雙元化，實(shí)現(xiàn)黨的建設(shè)與事業(yè)發(fā)展“同部署、同落實(shí)、同考評(píng)、同帶動(dòng)”的融合發(fā)展格局，為高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證和組織保證。

二、強(qiáng)化三個(gè)服務(wù)

強(qiáng)化三個(gè)服務(wù)，即服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

由于技術(shù)自身的發(fā)展、創(chuàng)新、推廣與應(yīng)用，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展點(diǎn)燃了新引擎、注入了新活力、釋放了新動(dòng)能。如今，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G 等領(lǐng)域的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)、高速發(fā)展，在催生新產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，新技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展出發(fā)展的新空間，助力傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增量變革與質(zhì)量提升，讓越來(lái)越多的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在與“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”的融合互通過(guò)程中重塑新生、煥發(fā)活力。未來(lái)，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、移動(dòng)通信這些先進(jìn)技術(shù)的落地運(yùn)用，將再次激發(fā)中國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁的內(nèi)生動(dòng)力與創(chuàng)新動(dòng)能，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的產(chǎn)生將層出不窮，新舊職業(yè)的變遷速度也將會(huì)越來(lái)越快。

學(xué)校緊密對(duì)接技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和業(yè)態(tài)迭代，對(duì)接新制造、新設(shè)計(jì)、新電信、新商貿(mào)、新物流、新交通、新醫(yī)護(hù)、新旅游等產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建了“2+4+4”“一主兩翼”專業(yè)群布局。專業(yè)群建設(shè)緊緊把握“高”和“動(dòng)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)接吻合度高、資源整合共享度高、人才培養(yǎng)產(chǎn)出度高產(chǎn)業(yè)；動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)構(gòu)成、動(dòng)態(tài)升級(jí)專業(yè)內(nèi)涵、動(dòng)態(tài)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)施專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，撤銷不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，及時(shí)開設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高度跨界、嫁接和融合的新興專業(yè)。根據(jù)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

天津以建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系為目標(biāo)，以智能科技為引領(lǐng)，堅(jiān)持科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、培育發(fā)展新產(chǎn)業(yè)與新業(yè)態(tài)，順應(yīng)科技創(chuàng)新和消費(fèi)模式的演變趨勢(shì)，緊盯國(guó)家鼓勵(lì)支持的前沿學(xué)科、核心設(shè)備，聚焦智能傳感、嵌入式操作系統(tǒng)、車輛智能網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)、工業(yè)生物合成等核心技術(shù)，重點(diǎn)發(fā)展人工智能技術(shù)、生物醫(yī)藥、新能源新型材料、全新信息技術(shù)、高端裝備制造、綠色環(huán)保、高技術(shù)服務(wù)等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展人工智能、3D 打印、機(jī)器人、下一代信息網(wǎng)絡(luò)等具有新技術(shù)含量的創(chuàng)新產(chǎn)品。強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)向各行業(yè)各領(lǐng)域覆蓋融合，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、智慧醫(yī)療等新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展。學(xué)校面向天津“一基地三區(qū)”的城市功能定位，對(duì)接天津支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，大力提升人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的契合度，大力提升科技研發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)水平，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。聚焦天津高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，在總結(jié)多年與本科學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行職業(yè)本科教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，適時(shí)獨(dú)立開展本科層次高職教育，培養(yǎng)具有復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題解決能力、批判思維能力和創(chuàng)新能力的專家型技術(shù)技能人才，進(jìn)而助力現(xiàn)代職教體系建設(shè)和國(guó)家資歷框架建設(shè)。

（三）服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵育，使受教育者明大德、守公德、嚴(yán)私德，堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、強(qiáng)化個(gè)人品德修養(yǎng)；同時(shí)突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，特別加強(qiáng)職業(yè)道德和技術(shù)倫理教育，彰顯職業(yè)文化和技術(shù)文化特色。學(xué)校準(zhǔn)確把握智育規(guī)律，按照掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、養(yǎng)成智慧的邏輯，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)、復(fù)合能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生身心和諧發(fā)展的體育觀，注重體育對(duì)德、智、美育的促進(jìn)作用，注重挖掘體育的社會(huì)功能和思政元素，通過(guò)體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷；同時(shí)將體育與職業(yè)（專業(yè)）特點(diǎn)相結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)（職業(yè)），開設(shè)不同的實(shí)用性體育教學(xué)模塊和訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，具備崗位所需要的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)美育，不但要使學(xué)生受到高雅藝術(shù)的熏陶，而且還要特別注重生活層面的審美教育，堅(jiān)持審美與致用統(tǒng)一的審美觀，將藝術(shù)性與實(shí)用性結(jié)合，即審美的生活化和生活的審美化，提升學(xué)生欣賞美、體驗(yàn)美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的能力和水平，實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元。同時(shí)，學(xué)校的美育還要實(shí)現(xiàn)審美和立美的統(tǒng)一，不但提升學(xué)生的審美水平，還要讓學(xué)生成為一個(gè)美的人。學(xué)校將通過(guò)深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體，充分發(fā)揮高職院校勞動(dòng)教育的天然優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)勞動(dòng)教育。一方面使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理；使學(xué)生了解勞動(dòng)制度設(shè)計(jì)，尊崇“按勞分配”的原則，追求社會(huì)公平正義，進(jìn)入社會(huì)后通過(guò)辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。另一方面通過(guò)勞動(dòng)教育促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的內(nèi)化，提升技術(shù)應(yīng)用能力，在勞動(dòng)中將職業(yè)道德變成一種行動(dòng)和習(xí)慣，在勞動(dòng)中體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的目標(biāo)[3]。

三、堅(jiān)持三高

堅(jiān)持三高，即堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)定位、實(shí)施高水平建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（一）堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)定位

高標(biāo)準(zhǔn)定位是高水平建設(shè)的前提，突出標(biāo)準(zhǔn)在“雙高”建設(shè)中的統(tǒng)領(lǐng)作用，落實(shí)國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并形成具有“天職”特色的校本標(biāo)準(zhǔn)。高標(biāo)準(zhǔn)遴選合作企業(yè)，瞄準(zhǔn)世界500強(qiáng)和行業(yè)龍頭企業(yè)開展合作，搭建實(shí)體化校企合作平臺(tái)，打造校企命運(yùn)共同體。嚴(yán)把學(xué)生的入口標(biāo)準(zhǔn)和出口標(biāo)準(zhǔn)，在百萬(wàn)擴(kuò)招、生源多樣化背景下，將生源質(zhì)量提升作為學(xué)校一項(xiàng)系統(tǒng)工程，完善招生制度，探索人才選拔新模式，不斷提高生源質(zhì)量。嚴(yán)把學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加大卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度。完善各類教師標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)群帶頭人標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)專業(yè)群有一名行業(yè)有權(quán)威、國(guó)際有影響的帶頭人；按照教師的專業(yè)教學(xué)能力、職業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)研發(fā)能力三個(gè)維度制定骨干教師標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)完善全員聘任制度和職稱評(píng)審制度，培養(yǎng)建立以業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制。按照職業(yè)性、高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度四個(gè)維度制定高職“金課”標(biāo)準(zhǔn)，打造一批“金課”。

（二）實(shí)施高水平建設(shè)

實(shí)施高水平建設(shè)，全力推進(jìn)“一加強(qiáng)”“四打造”“五提升”十大改革發(fā)展任務(wù)。以黨的建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以人才培養(yǎng)為核心，以技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)為支點(diǎn)，全面提升雙師隊(duì)伍水平、校企合作水平、服務(wù)發(fā)展水平、學(xué)校治理水平、信息化水平和國(guó)際化水平。打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，與龍頭企業(yè)合作，建設(shè)6個(gè)技術(shù)研發(fā)中心、6 個(gè)技能大師工作室、3 個(gè)高端智庫(kù)咨詢中心。對(duì)接天津支柱產(chǎn)業(yè)，打造眼視光技術(shù)、包裝工程技術(shù)、智能制造、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、信息技術(shù)、綠色化工、新能源汽車、養(yǎng)老服務(wù)、餐飲旅游、商貿(mào)流通十大專業(yè)群，形成“2-4-4”的專業(yè)群布局。

以“四有”為標(biāo)準(zhǔn)，打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，擁有家國(guó)情懷、甘于敬業(yè)奉獻(xiàn)、精于教育教學(xué)、長(zhǎng)于技術(shù)技能的高水平雙師隊(duì)伍，引育10 個(gè)專業(yè)群帶頭人，打造10 名“雙師型”教學(xué)名師和10 名技能大師，建成3 個(gè)國(guó)家級(jí)水準(zhǔn)的職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)?！半p師型”教師占比達(dá)到90%。

以利益為基礎(chǔ)、以資本為紐帶、以市場(chǎng)為動(dòng)力、以共贏為目標(biāo)，打造實(shí)體化校企合作平臺(tái)，與龍頭企業(yè)合作，建設(shè)4個(gè)高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、4 個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、3 個(gè)混合所有制二級(jí)學(xué)院，共建10 家產(chǎn)教融合型企業(yè)；基于“1+X”證書制度，吸收培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織加入，升級(jí)6個(gè)職教集團(tuán)。

以“五度”為標(biāo)尺大力提升服務(wù)發(fā)展水平：服務(wù)重大國(guó)家戰(zhàn)略，提升社會(huì)對(duì)學(xué)校的美譽(yù)度；服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提升學(xué)校與區(qū)域發(fā)展的融合度；服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度；服務(wù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，提升企業(yè)對(duì)學(xué)校的依存度；服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)校的滿意度。

以學(xué)校章程為統(tǒng)領(lǐng)，以信息化為支撐，以多元共治為途徑，以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部全職化改革為突破口，以良治善治為目標(biāo)，大力推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，重點(diǎn)突破與職業(yè)教育改革不相適應(yīng)的體制機(jī)制瓶頸。服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議，提升國(guó)際化辦學(xué)水平，為世界職業(yè)教育提供中國(guó)模式、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)方案，建設(shè)多個(gè)境外辦學(xué)機(jī)構(gòu)。

（三）實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展

聚焦類型教育和質(zhì)量提升兩個(gè)主題，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。高質(zhì)量發(fā)展要聚焦以下重點(diǎn)問(wèn)題：一是突出類型教育，通過(guò)跨界、整合、重構(gòu)，以職業(yè)性為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向未來(lái)職場(chǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；大力實(shí)施1+X 證書試點(diǎn)，建立與國(guó)家學(xué)分銀行銜接的學(xué)分制管理平臺(tái)，創(chuàng)新1+X到X+1 的旋轉(zhuǎn)門機(jī)制，實(shí)現(xiàn)普教模式向類型教育的轉(zhuǎn)變；二是以利益為基礎(chǔ)、以資本為紐帶，搭建校企合作實(shí)體化平臺(tái)，破解校企合作中“校熱企冷”的難題和人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)“兩張皮”的問(wèn)題，構(gòu)建職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)?；三是面向百萬(wàn)擴(kuò)招帶來(lái)的生源多樣化，改革招生制度、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、變革課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新授課形式、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)，做到因材施教；四是大力實(shí)施“三教”改革，通過(guò)教學(xué)流程重構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)再造，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的課程體系，普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等，推廣混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等新型教學(xué)模式，將知識(shí)課堂變?yōu)閷W(xué)問(wèn)課堂，將句號(hào)課堂變?yōu)閱?wèn)號(hào)課堂，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，從而提升課堂效率和效果。

四、塑造三型

學(xué)校將培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著技術(shù)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和業(yè)態(tài)的迭代加快，技術(shù)技能人才的工作模式也發(fā)生根本性變革，即工作過(guò)程去分工化、人才結(jié)構(gòu)去分層化、技能操作高端化、工作方式研究化、服務(wù)與生產(chǎn)一體化，這就需要我們培養(yǎng)的人才必須具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)、符合特征和創(chuàng)新能力，即發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。落實(shí)“1+X”證書制度，處理好“1”與“X”關(guān)系，開發(fā)“1”和“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)書證融通，是塑造三型、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方式變革的關(guān)鍵抓手。

進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書“1”的基礎(chǔ)性、主體性作用, 夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新“重德強(qiáng)技、校企協(xié)同、書證融通、多徑育匠”的人才培養(yǎng)模式，以“全面發(fā)展、雙元育人、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)、課證融合、逆向設(shè)計(jì)、分類分層、持續(xù)改進(jìn)”的原則，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案，并繪制基于專業(yè)群的課程地圖。構(gòu)建通識(shí)課程、平臺(tái)課程、專業(yè)課程、卓越課程四階遞進(jìn)的課程體系。秉持通識(shí)、博雅、全人教育理念，系統(tǒng)構(gòu)建通識(shí)教育課程體系，以德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)劃分通識(shí)課程模塊，根據(jù)學(xué)生興趣，構(gòu)建不同的課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義精神、人文情懷、科學(xué)精神、藝術(shù)修養(yǎng)、國(guó)際視野、創(chuàng)新能力等方面素質(zhì)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、交流溝通能力、價(jià)值判斷能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。構(gòu)建相互補(bǔ)充的四課堂體系，即傳統(tǒng)的第一課堂、以社團(tuán)為主要載體的第二課堂、以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐的第三課堂和企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的第四課堂，以職業(yè)性為導(dǎo)向，面向未來(lái)職場(chǎng)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

率先落實(shí)1+X證書制度，突出“X”證書針對(duì)性、引導(dǎo)性、先進(jìn)性，以模塊化標(biāo)準(zhǔn)、模塊化課程、結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生的模塊化能力，使學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)信息化、智能化等技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)“多接口”“即插即用”復(fù)合型人才[4]。按“團(tuán)隊(duì)為基、結(jié)構(gòu)化為根、創(chuàng)新為魂、育人為本”的思路，打造多支高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，基于X證書創(chuàng)新“五鏈耦合”的人才培養(yǎng)機(jī)制，即智慧型崗位→模塊化課程→結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)→項(xiàng)目化教學(xué)→復(fù)合型人才的五鏈聯(lián)動(dòng)耦合，實(shí)現(xiàn)崗證對(duì)接、課證融合、書證融通。積極爭(zhēng)取并高質(zhì)量建設(shè)試點(diǎn)證書考核站點(diǎn)，在前兩批已經(jīng)實(shí)施的14 個(gè)證書基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家試點(diǎn)工作進(jìn)度，積極擴(kuò)大試點(diǎn)專業(yè)范圍，完善相關(guān)培訓(xùn)條件建設(shè)。加強(qiáng)與職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織合作，積極參與國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)的制定，試點(diǎn)外專業(yè)聯(lián)合行業(yè)和龍頭企業(yè)自行開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書，使1+X 證書培訓(xùn)覆蓋全部專業(yè)。開發(fā)與職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)相融通的課程模塊和教學(xué)資源，高級(jí)別職業(yè)技能證書對(duì)應(yīng)卓越人才培養(yǎng)高階課程模塊。建立學(xué)校學(xué)分銀行平臺(tái)，并與國(guó)家學(xué)分銀行實(shí)現(xiàn)對(duì)接，建立相關(guān)工作機(jī)制，對(duì)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行登記和存儲(chǔ)，記入學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，嘗試學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換。面對(duì)生源多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求，支撐“1+X”證書制度實(shí)施，學(xué)校全面實(shí)行學(xué)分制，為不同來(lái)源學(xué)生打通卓越人才培養(yǎng)通道。

實(shí)施科研強(qiáng)校戰(zhàn)略，讓更多學(xué)生參與科技研發(fā)，并將研發(fā)成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。一是搭建研發(fā)平臺(tái)，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作搭建實(shí)體化科研平臺(tái)（技術(shù)研發(fā)中心），以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，加大技術(shù)研發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；二是每個(gè)專業(yè)群從雙一流大學(xué)、科研院所或龍頭企業(yè)柔性引進(jìn)一名首席專家，在橫向技術(shù)服務(wù)、縱向課題申報(bào)、科技論文撰寫等對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，帶出一支教師隊(duì)伍，提升教師的科研能力；三是建立教師科研激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于能爭(zhēng)取技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目并愿意做技術(shù)研發(fā)平臺(tái)的負(fù)責(zé)人，學(xué)校為其配備必要的場(chǎng)地、科研儀器設(shè)備，并在職稱晉升、項(xiàng)目申報(bào)、成果評(píng)獎(jiǎng)等方面予以傾斜；四是加強(qiáng)科研成果的轉(zhuǎn)化，建立成果向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化、成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化的有效運(yùn)行機(jī)制；五是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開發(fā)適應(yīng)多元需求的教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

五、彰顯三特

堅(jiān)持特色發(fā)展，彰顯人才培養(yǎng)特色、產(chǎn)教融合特色和學(xué)校治理特色。

（一）彰顯人才培養(yǎng)特色

“雙高”建設(shè)要彰顯學(xué)校的人才培養(yǎng)特色，學(xué)校的人才培養(yǎng)特色強(qiáng)調(diào)不可替代性，即教育類型的不可替代性——職業(yè)性，服務(wù)面向的不可替代性——區(qū)域性，人才培養(yǎng)規(guī)格的不可替代性——卓越性。

一是學(xué)校突出職業(yè)教育類型，人才培養(yǎng)堅(jiān)持為了職業(yè)、關(guān)于職業(yè)、基于職業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方式均圍繞職業(yè)而展開，堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向：人才培養(yǎng)以形成學(xué)生的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)；課程開發(fā)以典型的職業(yè)活動(dòng)為核心；教學(xué)內(nèi)容以技術(shù)知識(shí)和工作過(guò)程知識(shí)為主體；教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)環(huán)境強(qiáng)調(diào)職業(yè)情境的真實(shí)性[5]。使學(xué)生掌握職業(yè)技能、獲取職業(yè)知識(shí)，了解職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)情感，健全職業(yè)人格[6]，完成從自然人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，通過(guò)從事專門的職業(yè)，在特定的社會(huì)生活環(huán)境中與其他社會(huì)成員相互關(guān)聯(lián)、相互服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不可替代來(lái)源于就業(yè)崗位的不可替代，職業(yè)?？平逃桥囵B(yǎng)能良好地勝任目前工作并具有較強(qiáng)職業(yè)遷移能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；職業(yè)本科教育是培養(yǎng)具有復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題解決能力、批判思維能力和創(chuàng)新能力的專家型技術(shù)技能人才。

二是與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合（區(qū)域性），學(xué)校的專業(yè)群構(gòu)建、專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，緊緊圍繞天津支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，面向區(qū)域高端裝備業(yè)組建智能制造專業(yè)群，面向區(qū)域人工智能、新一代信息技術(shù)組建人工智能專業(yè)群，面向區(qū)域石油化工產(chǎn)業(yè)組建綠色化工專業(yè)群，面向區(qū)域新能源汽車和智能交通組建新能源汽車專業(yè)群，面向區(qū)域智慧健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)組建養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)群，面向區(qū)域智能商貿(mào)物流產(chǎn)業(yè)組建商貿(mào)流通專業(yè)群，面向區(qū)域智能文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)組建創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)群，面向視覺(jué)健康產(chǎn)業(yè)組建眼視光技術(shù)專業(yè)群，面向區(qū)域服務(wù)型制造業(yè)組建包裝工程技術(shù)專業(yè)群。通過(guò)“校中廠”“廠中?！薄坝唵伟唷薄绊攳弻?shí)習(xí)”“現(xiàn)代學(xué)徒制”“企業(yè)新型學(xué)徒制”等多種途徑，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與區(qū)域產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的不可替代性。

三是卓越人才培養(yǎng)（卓越性）。本著人無(wú)我有、人有我優(yōu)的原則，實(shí)施“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，制定卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)選修高階課程模塊、參加技能大賽、參與技術(shù)研發(fā)、獲取高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書、獲取專利授權(quán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種途徑，加大卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度，為學(xué)生打通上升通道，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）彰顯產(chǎn)教融合特色

學(xué)校在校企合作中，堅(jiān)持合作區(qū)域的模式化、合作平臺(tái)的實(shí)體化、合作機(jī)制的市場(chǎng)化、合作伙伴的高端化，以“四化”彰顯學(xué)校的產(chǎn)教融合特色。合作區(qū)域的模式化：學(xué)校根據(jù)天津市不同區(qū)域的區(qū)位特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化與區(qū)域合作的針對(duì)性，實(shí)施“一區(qū)一策”，創(chuàng)新“區(qū)園行企?！薄爱a(chǎn)城教融合”等合作模式，加強(qiáng)與濱海新區(qū)構(gòu)、北辰區(qū)、武清區(qū)、靜海區(qū)、寶坻區(qū)的合作。合作平臺(tái)的實(shí)體化：以合作發(fā)展為基礎(chǔ)，以資本為紐帶，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院、混合所有制二級(jí)學(xué)院、職教集團(tuán)等為路徑，搭建實(shí)體化校企合作平臺(tái)，通過(guò)資本融合、資源融合、人員融合、文化融合等深化產(chǎn)教融合，打造校企命運(yùn)共同體。合作機(jī)制的市場(chǎng)化：以市場(chǎng)化機(jī)制作為校企深度合作的根本動(dòng)力，在合作過(guò)程中讓企業(yè)得到實(shí)實(shí)在在的利益。一是助推產(chǎn)教融合型企業(yè)申報(bào)、認(rèn)證。對(duì)于與學(xué)校合作緊密、有教育情懷的行業(yè)龍頭企業(yè)，學(xué)校積極助力其進(jìn)入國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)目錄，讓其享受到“金融+財(cái)政+土地+信用+稅收”的優(yōu)惠政策。二是強(qiáng)化對(duì)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)與員工培訓(xùn)，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，為企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)換代提供技術(shù)支持，為企業(yè)優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)員工終身學(xué)習(xí)提供支持，提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。三是強(qiáng)化校企的文化融合，充分利用學(xué)校的渠道宣傳企業(yè)，讓企業(yè)獲得更多的社會(huì)贊譽(yù)和社會(huì)支持。合作伙伴的高端化：在現(xiàn)有林肯等高端品牌的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)與500 強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，確保每個(gè)專業(yè)群至少有一個(gè)深度合作的高端伙伴。

（三）彰顯學(xué)校治理特色

學(xué)校實(shí)施校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部全職化改革，打造一個(gè)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、熱愛(ài)教育事業(yè)、通曉高職教育規(guī)律和辦學(xué)規(guī)律、辦學(xué)理念先進(jìn)、具有高超的學(xué)校管理能力和社會(huì)活動(dòng)能力的領(lǐng)導(dǎo)集體，心無(wú)旁騖，管理經(jīng)營(yíng)好學(xué)校發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)校制度體系的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“學(xué)校章程—基本制度—工作制度—部門規(guī)章”系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的四層級(jí)制度體系；建立層級(jí)上下聯(lián)動(dòng)、部門左右互動(dòng)、協(xié)同有序運(yùn)轉(zhuǎn)高效的組織機(jī)構(gòu)。突出職教類型特點(diǎn)，完善混合所有制二級(jí)學(xué)院或產(chǎn)業(yè)學(xué)院的體制機(jī)制，創(chuàng)新基于專業(yè)群重構(gòu)的二級(jí)學(xué)院組織機(jī)構(gòu)和治理模式，建立基于國(guó)家“學(xué)分銀行”的職業(yè)教育類型學(xué)分制。

六、實(shí)現(xiàn)三大

實(shí)現(xiàn)三大，即實(shí)現(xiàn)大發(fā)展，做出大貢獻(xiàn)，打造大品牌。

（一）實(shí)現(xiàn)大發(fā)展

經(jīng)過(guò)雙高建設(shè)，學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)水平和育人成效得到顯著提升，德智體美勞全面發(fā)展的高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系基本形成，產(chǎn)教融合進(jìn)一步深化，師資結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，校企合作水平、服務(wù)發(fā)展水平、學(xué)校治理水平、信息化水平和國(guó)際化水平顯著提升，成為全國(guó)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、高職智慧校園的樣本、高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的標(biāo)桿和國(guó)際化辦學(xué)的旗幟。學(xué)校將形成一系列模式、制度、標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)驗(yàn)、做法，并在全國(guó)得到推廣，成為高職領(lǐng)域立德樹人的示范者、青年出彩人生的塑造者、職教改革發(fā)展的引領(lǐng)者、國(guó)家構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的助力者。

（二）做出大貢獻(xiàn)

學(xué)校的服務(wù)發(fā)展水平將得到顯著提升，人才培養(yǎng)的供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的契合度顯著提升，成為重大國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施的服務(wù)者、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要支撐者、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的生力軍、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)者。建設(shè)期內(nèi)，學(xué)校在智能網(wǎng)聯(lián)汽車、增材制造、智能制造、包裝印刷、人工智能、綠色化工等領(lǐng)域取得一批突破性技術(shù)創(chuàng)新成果，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，將實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的跟跑者到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的并跑者再到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)跑者的蛻變。

（三）打造大品牌

雙高建設(shè)期間，學(xué)校將實(shí)施品牌定位工程、品牌塑造工程和品牌推廣計(jì)劃，著力打造職業(yè)教育國(guó)際化“天職”品牌，使學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度、知名度、美譽(yù)度和國(guó)際影響力顯著提升，將學(xué)校打造成與英國(guó)諾蘭德學(xué)院、瑞士洛桑酒店管理學(xué)院、日本京都精華大學(xué)、美國(guó)烹飪學(xué)院等齊名的世界知名的職業(yè)高等教育機(jī)構(gòu)，成為國(guó)內(nèi)高職教育服務(wù)市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者，國(guó)際職業(yè)教育服務(wù)市場(chǎng)的重要一極。

實(shí)施品牌塑造工程。強(qiáng)化“天職”品牌的經(jīng)營(yíng)和傳播，著力打造專業(yè)品牌、師資品牌、畢業(yè)生品牌三張名片。打造2個(gè)國(guó)內(nèi)頂尖、國(guó)際知名的國(guó)際品牌專業(yè)，4個(gè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際有影響的全國(guó)品牌專業(yè)，4個(gè)國(guó)內(nèi)上游、特色鮮明的區(qū)域品牌專業(yè)。整合師資力量，構(gòu)建多支以國(guó)家教學(xué)名師、技能大師、行業(yè)權(quán)威領(lǐng)銜的結(jié)構(gòu)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，彰顯學(xué)校師資品牌價(jià)值。學(xué)校將強(qiáng)化畢業(yè)生的不可替代性，“上手快、留得住、素質(zhì)高”的特色進(jìn)一步彰顯，以“航天技術(shù)能手”王警、“創(chuàng)業(yè)達(dá)人”韓野為代表的優(yōu)秀畢業(yè)生遍地開花，打造“天職”畢業(yè)生品牌。

實(shí)施品牌推廣計(jì)劃。在國(guó)內(nèi)，以援建、設(shè)置分校、培訓(xùn)中心、研制規(guī)劃方案等路徑，將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)成功復(fù)制到相關(guān)地區(qū)；在海外，重點(diǎn)面向非洲、北美、歐洲和東南亞等地區(qū)，通過(guò)建設(shè)“魯班工坊”、援建專業(yè)、組織國(guó)際技能大賽、制定國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、建立國(guó)際化聯(lián)盟等路徑，輸出“天職”方案、“天職”模式、“天職”標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議，助力中國(guó)企業(yè)走出去，提升學(xué)校國(guó)際影響力。

七、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，學(xué)校處于最好的發(fā)展時(shí)期，國(guó)家給予職業(yè)教育的地位前所未有、國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的期待前所未有、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才的迫切需求前所未有、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)高職學(xué)校的職責(zé)要求前所未有。然而，學(xué)校也面臨諸多挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)特色不夠鮮明、產(chǎn)教融合尚待進(jìn)一步深化、社會(huì)服務(wù)水平有待進(jìn)一步提高、師資隊(duì)伍尚待進(jìn)一步優(yōu)化。教育部實(shí)施“雙高計(jì)劃”建設(shè)，給學(xué)校帶來(lái)重大發(fā)展機(jī)遇，確立“六個(gè)三”雙高建設(shè)思路，就是為了搶抓機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，立體化建設(shè)“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流”高水平高職學(xué)校，引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、彰顯特色、鑄就“天職”品牌。（注：該文部分內(nèi)容曾在《中國(guó)教育報(bào)》刊發(fā)）