梁小鋒

（西北政法大學(xué)公安學(xué)院司法鑒定中心，陜西 西安 710063）

傳統(tǒng)法醫(yī)學(xué)教學(xué)模式相對來說會比較滯后，同時存在著填鴨式的教學(xué)弊端，采取互動式教學(xué)法能夠有效地彌補這一缺陷，其教學(xué)模式主要是以問題為導(dǎo)向，老師引導(dǎo)學(xué)生，堅持學(xué)生的主體課堂地位，讓老師和學(xué)生都可以將自身的主觀能動性更好地發(fā)揮出來，同時參與到教學(xué)活動之中，借助互動的方式，提高學(xué)生解決及分析問題的能力。互動式教學(xué)法具有前瞻性以及多元性等特征，所以將這教學(xué)模式運用到法醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂上的有效性會比較強，并且其已經(jīng)成為當(dāng)前我國教學(xué)改革的主流趨勢。

1 互動式教學(xué)模式概述分析

互動教學(xué)法主要是以學(xué)生為課堂的主體，老師對學(xué)生進行引導(dǎo)，使用雙方交流互動的方式來啟迪學(xué)生，促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，并以學(xué)生發(fā)展為前提條件，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，真正的做到寓教于樂、教學(xué)相長。所謂互動就是相互產(chǎn)生作用及變化，調(diào)動起參與課堂教學(xué)過程的各項要素，其所開展的教學(xué)活動要始終以教育教學(xué)目標(biāo)為核心，讓雙方構(gòu)成構(gòu)成一種良性循環(huán)的交互狀態(tài)。該種教學(xué)模式能夠打破我國傳統(tǒng)法醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的束縛，摒棄“一言堂、填鴨式”的教學(xué)理念，老師結(jié)合其教材的內(nèi)容，設(shè)計出了更為多元化的教學(xué)活動，借助動態(tài)因素達成一種互助的狀態(tài)，學(xué)生及老師之間能夠相互的合作，進一步加快教學(xué)的進度，同時還可以促進學(xué)生個性化的發(fā)展，提高總體教學(xué)的實效性[1]。

2 互動式教學(xué)模式應(yīng)用于法醫(yī)學(xué)教學(xué)的價值分析

首先，隨著新課標(biāo)的整改及深入，互動式教學(xué)模式已經(jīng)趨于成熟，同時其教學(xué)模式也成為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要路徑。將互動式教學(xué)模式運用到法醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂上，能夠有效的更新教學(xué)理念，達到一種全方位更新的狀態(tài)。利用互動的形式，讓教學(xué)雙方不但可以成為課堂教學(xué)的主體，同時還能發(fā)揮出其主導(dǎo)作用，堅持以問題為核心，全面深化改革教學(xué)觀念，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進行調(diào)整。其次，將互動式教學(xué)模式應(yīng)用到法醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂上，會使得理論和實踐更好地進行融合，縮短二者之間的距離，其能力的培養(yǎng)直接性特征也會更加的顯著，能夠發(fā)揮出其他教學(xué)方式所無法取代的功能價值。最后，互動式教學(xué)法與融入到法醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂上，能夠讓老師和學(xué)生更好地提高其解決問題的能力，利用對話等的形式，共同去發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造知識，相互影響，彼此尊重，提高老師教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會得到提升，構(gòu)建出了一個更為優(yōu)異的教育交流環(huán)境，能夠打造出良好的師生關(guān)系[2]。

3 互動式教學(xué)模式應(yīng)用于法醫(yī)學(xué)教學(xué)中有效性措施

法醫(yī)學(xué)主要是借助醫(yī)學(xué)知識處理法律方面問題的一類學(xué)科，其可以把醫(yī)學(xué)理論知識和技術(shù)進行融合，將其投入到偵查犯罪方面，給各項刑事案件等提供更為科學(xué)的依據(jù)。由此可見，該門學(xué)科的應(yīng)用性以及實踐性會比較強，醫(yī)學(xué)生必須要掌握較為基礎(chǔ)的法醫(yī)鑒定等技能，了解法醫(yī)現(xiàn)場的勘驗等要求，培養(yǎng)并提高法醫(yī)專業(yè)學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力是法醫(yī)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性要求。借助互動式教學(xué)法，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生所掌握的專業(yè)知識更加的牢靠，給社會輸送創(chuàng)新能力更強的綜合性法醫(yī)學(xué)人才。

3.1 問題互動式教學(xué)

我國以往所開展的法醫(yī)學(xué)教學(xué)活動主要會以老師講、學(xué)生聽的形式進行教學(xué)，老師所使用的教學(xué)方式會過于的單一化，學(xué)生只能長時間的處于一種被動的狀態(tài)，接受老師所講解的法醫(yī)學(xué)知識。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生時常會呈現(xiàn)出一種空著腦袋的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也無法長時期的集中其自身的注意力，會經(jīng)常在課堂上溜號，這會影響其最終教學(xué)的成效。對此，在進行互動式教學(xué)時，需要巧妙地設(shè)置教學(xué)問題，利用提問題來調(diào)動學(xué)生思考及分析問題的積極性，同時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以更好的體驗并掌握其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點。舉例來說，在講解法醫(yī)病理學(xué)死后現(xiàn)象知識時，老師需要提前設(shè)置好問題，詢問學(xué)生：“怎樣確認(rèn)死亡？”利用其問題來將學(xué)生帶入到教學(xué)內(nèi)容之中，這種互動教學(xué)法會讓學(xué)生在探究時期彼此分享其學(xué)習(xí)的知識，積極主動地進行思考[3]。

3.2 主題探究互動式教學(xué)

為了能夠給社會輸送高素養(yǎng)復(fù)合型的法醫(yī)人才，那么老師在教學(xué)的過程中，就需要把教學(xué)和科研更為緊密的連結(jié)在一起，促進學(xué)生科研以及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。借助主題進行知識的探討，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性變得更強，同時從根源上激發(fā)出學(xué)生科學(xué)研究的熱情及欲望，深度的挖掘?qū)W生的智力及潛能。在開展主題探究互動式教學(xué)活動時，老師需要依據(jù)其所設(shè)定的特定主題，適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生，在其主題下設(shè)置相應(yīng)的問題，分組進行準(zhǔn)備，每個學(xué)習(xí)小組都要推選出一名代表上臺進行知識的講解，其他學(xué)生和老師對其講解的內(nèi)容進行補充以及評價，這樣學(xué)生就可以通過合作的方式完成備課以及講課等的任務(wù)。依據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)置相對應(yīng)的探究主題活動，便于學(xué)生整合自身所學(xué)習(xí)到的醫(yī)學(xué)知識，深度的思考，得到相應(yīng)的理解及看法，提高總體課堂教學(xué)互動的效果。這一主題探究互動式教學(xué)活動的開展，不但能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力，同時還可以讓學(xué)生更好地感受教師這一角色，強化其和教師之間的溝通強度，老師也可以在學(xué)生講課的過程中，得到啟發(fā)，進而去自主的改革教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，提高老師教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自主的參與到教學(xué)活動之中，改變其被動聽課的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自主整理并查閱相關(guān)的主題資料，學(xué)生的科研能力會有所提升。并且借助主題探討互動式教學(xué)法，還會使得學(xué)生的人文素質(zhì)水平變得更高，促使同學(xué)之間的交流和互動，讓學(xué)生的表達及交流能力變得更強，同時培養(yǎng)學(xué)生合作的認(rèn)知意識[4]。

3.3 理論與實踐融合互動式教學(xué)

法醫(yī)學(xué)所涉及到的學(xué)科知識量會比較大，且其是多分支學(xué)科的綜合性課程。同時.根據(jù)全國人大于2005年發(fā)布的《關(guān)于司法鑒定管理問題的決定》、《公務(wù)員法)、《人民警察法等系列法律的規(guī)定，法醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置的目的是為公安機關(guān)、檢察機關(guān)以及社會鑒定機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)法務(wù)部門、司法行政部門培養(yǎng)法醫(yī)學(xué)人才，法醫(yī)工作的特點決定了法醫(yī)既是技術(shù)工作者又是法律工作者，現(xiàn)場模擬教學(xué)是法醫(yī)學(xué)實踐的綜合呈現(xiàn)。案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在通過真實的案件，了解并掌握法醫(yī)鑒案的實際性流程，使得學(xué)生將其所學(xué)習(xí)到的各類理論知識更好的融入到檢驗實踐過程當(dāng)中，由理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韺嶋H問題的能力。案例始終是教學(xué)的主要載體形式，所以其帶有啟發(fā)性以典型性等的特征，其對于老師所提出的要求會更加的嚴(yán)格。在進行案例教學(xué)時，學(xué)生能夠更為完整化的思考并討論其問題，得到第一手的知識點。此外，老師還需要利用這項教學(xué)法創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生了解辦案的程序及各項操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。借助現(xiàn)場模擬教學(xué)，讓學(xué)生的決斷能力、人文素養(yǎng)水平、綜合分析等能力得到更好的發(fā)展[5]。

4 總結(jié)

互動式教學(xué)模式能夠?qū)⒄n堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)以及實踐活動更好地融合成為一體，開展一系列的實踐教學(xué)活動，構(gòu)建和互動式教學(xué)法相匹配的實踐教學(xué)方案，將素質(zhì)教育理念融入到法醫(yī)學(xué)教學(xué)之中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展，達到教學(xué)相長的目的，利用教學(xué)互動的方式，使得醫(yī)學(xué)可以肩負(fù)起維護社會司法公正等責(zé)任，發(fā)揚醫(yī)學(xué)人文精神。