南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院 蔣鄉(xiāng)慧

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)在線課程蓬勃發(fā)展，帶動(dòng)著傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程體系的創(chuàng)新和改革。無(wú)論是教育者還是學(xué)習(xí)者，都在努力地依托網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的效率。國(guó)家和教育部實(shí)施了各種各樣的政策來(lái)促進(jìn)和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)在線課程，共享教育資源，促進(jìn)教育平等的實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)在線課程為依托的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系逐步實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)原來(lái)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系和創(chuàng)新式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)估五個(gè)方面的對(duì)比研究，探討了新型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)。

一、教學(xué)目標(biāo)的對(duì)比研究

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中的大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)一般是依托于教材的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定。首先，要掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞詞組、句型、結(jié)構(gòu)、句子翻譯和閱讀技巧。其次，要提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。如聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力、書(shū)面表達(dá)能力和閱讀能力。再次，要了解英美文化，進(jìn)行跨文化交際。最后，要提高綜合文化素養(yǎng)四大方面的內(nèi)容。對(duì)于閱讀理解能力、書(shū)面表達(dá)能力、翻譯能力、詞匯量、聽(tīng)的能力和說(shuō)的能力，有更多的細(xì)化和量化的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重于教材中語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以網(wǎng)絡(luò)為依托的新型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系是以歐框的九級(jí)量表為依托，從語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、社交等四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加科學(xué)細(xì)致，與國(guó)際接軌，能得到國(guó)際的認(rèn)可。新體系更為突出化的優(yōu)勢(shì)是具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，不僅在開(kāi)學(xué)初把所有大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)，分層次設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)開(kāi)設(shè)了交互式的實(shí)踐課程，占正常課程1/4 的學(xué)分，這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和技能提升的需求。

二、教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比研究

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系里面的教學(xué)內(nèi)容基本上依托于教材，教材的內(nèi)容完全決定大學(xué)英語(yǔ)上課的教學(xué)內(nèi)容，教師也基本依托于大學(xué)英語(yǔ)教材里面的課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。除此之外，可能會(huì)添加一些四六級(jí)考試的教學(xué)內(nèi)容和考研英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。新型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容基本上以課程模塊的形式展現(xiàn)。教學(xué)模塊分為網(wǎng)絡(luò)課程模塊、實(shí)踐課程模塊和課堂教學(xué)模塊，每個(gè)模塊互相結(jié)合形成大學(xué)英語(yǔ)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容并不單一，有很大的擴(kuò)展，并且十分個(gè)性化，包括教材、網(wǎng)絡(luò)資源、教師的教案、實(shí)踐課程內(nèi)容以及在線學(xué)習(xí)的資料等。

三、教學(xué)形式的對(duì)比研究

新舊體系的教學(xué)形式差別很大。舊的教學(xué)體系的教學(xué)模式非常的單一，基本上在課堂上完成。課堂教學(xué)雖然表面上是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，但是事實(shí)上由于教學(xué)形式的限制，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)。新的教學(xué)體系中教學(xué)模式變得非常多樣化。在線精品課程、網(wǎng)絡(luò)共享課程與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)了反轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)。教師要上傳自己所有的教案與個(gè)性化的PPT，學(xué)生可以課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行討論和報(bào)告。不僅如此，學(xué)校還開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程。在實(shí)踐課程上，學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)言輸出力，形成自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)比研究

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較簡(jiǎn)單，基本上以考試的結(jié)果作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。考試結(jié)果過(guò)60分就是考試通過(guò)，沒(méi)有過(guò)60 分就沒(méi)有通過(guò)?？傇u(píng)成績(jī)中可能還包括出勤率、作業(yè)的完成和課堂的表現(xiàn)等內(nèi)容，但都是一次性的課程評(píng)價(jià)。在新型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中，評(píng)價(jià)體系更加多樣化，總評(píng)成績(jī)分為結(jié)果性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。如學(xué)生的出勤率、作業(yè)的完成情況和課堂表現(xiàn)情況、網(wǎng)絡(luò)課程成績(jī)以及實(shí)踐課的成績(jī)、期末期中的閉卷考試成績(jī)。

不僅如此，學(xué)生還可以將四、六級(jí)考試的成績(jī)以及國(guó)家化考試的成績(jī)，替換大學(xué)英語(yǔ)課程成績(jī)。學(xué)生可以選擇一次性通過(guò)校本的英語(yǔ)考試或者選擇三個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)考試的平均分，來(lái)決定自己最后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，并且在畢業(yè)之前可以一直考試來(lái)替換自己原有的不滿意的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持大學(xué)英語(yǔ)四年學(xué)習(xí)的狀態(tài)。創(chuàng)新式的大學(xué)英語(yǔ)課程體系的優(yōu)勢(shì)非常顯著，也對(duì)英語(yǔ)教育研究有重要的意義。