福建省莆田第十六中學(xué) 劉德林 陳 煒

一、堅(jiān)持針對(duì)性原則，避免隨意性

課外作業(yè)的主要目的有四個(gè)層面：鞏固并加深理解所學(xué)的知識(shí)；熟練運(yùn)用所訓(xùn)練的技能；提高與知識(shí)和技能相應(yīng)的能力；培養(yǎng)相應(yīng)的文化品格。根據(jù)語(yǔ)言功能理論和建構(gòu)主義等理論，教師要立足這四個(gè)層面的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，避免作業(yè)的盲目和無(wú)效。從David Nunan 一堂聽(tīng)力課的教學(xué)任務(wù)（比較不同的“招租”廣告，三人一組選定最合適租的住處）的實(shí)施步驟和方案來(lái)觀察，在預(yù)備任務(wù)階段，教師設(shè)計(jì)一些與正式任務(wù)相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和與主題框架性相關(guān)的預(yù)備任務(wù)，如讓學(xué)生課前翻閱報(bào)紙廣告欄中的租房信息，指出其中的關(guān)鍵詞，給房東和房子配對(duì)。然后進(jìn)行各種形式（控制性、真實(shí)材料、自由）的操練，并讓學(xué)生聚焦在具體語(yǔ)言形式上，如聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音并指出不同的句子重音、劃分正確的意群。在正式課堂教學(xué)任務(wù)階段，就是瀏覽各種不同房源廣告，決定要租的最佳地段，訓(xùn)練抓住價(jià)格、位置、室內(nèi)裝備等主要信息，讓學(xué)生四人一組在5 分鐘內(nèi)講清選擇的理由。最后教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)非常有針對(duì)性的任務(wù)。其一是四人一組，各自先寫(xiě)出“招租”廣告的內(nèi)容概要，然后交流互改。其二是教師每組選擇一份概要，分別投影展示，和學(xué)生一起分析點(diǎn)評(píng)。由于時(shí)間限制，這部分的任務(wù)還可以留到課外學(xué)生完成，有待下節(jié)課進(jìn)行檢查與評(píng)議。

二、堅(jiān)持層次性原則，避免齊步走

魏書(shū)生談到高效課堂十條措施之一，就是至少給學(xué)生留三類(lèi)不同的作業(yè)。這樣，學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，就都不會(huì)感到太難或者太易，不同類(lèi)型的學(xué)生就都能完成作業(yè)。因?yàn)楦鱾€(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與能力存在差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能漠視個(gè)體差異，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)或選編課外練習(xí)，布置適合學(xué)生知識(shí)層次、結(jié)構(gòu)合理、題量適中的同步作業(yè)。王薔建議，對(duì)優(yōu)等生，應(yīng)該堅(jiān)持保底不封頂。讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)成功，給學(xué)優(yōu)生一個(gè)空間，自主發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)都有成就感，提高學(xué)習(xí)積極性，不斷增強(qiáng)自信心。

三、堅(jiān)持適度性原則，避免過(guò)度化

1.時(shí)間適度。以班級(jí)中等英語(yǔ)水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，每天作業(yè)時(shí)間盡量不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。

2.材料適度。日常書(shū)面作業(yè)盡量避免對(duì)課外教輔書(shū)的依賴(lài)，教師可以自行設(shè)計(jì)題目，例如，對(duì)于當(dāng)天所學(xué)的語(yǔ)法可以配合選擇題、填空題等達(dá)到對(duì)知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)與鞏固。對(duì)于階段性書(shū)面作業(yè)的布置，教師要事先做一遍所選材料，避免知識(shí)點(diǎn)不必要的重復(fù)。

3.堅(jiān)持實(shí)踐實(shí)用，避免華而不實(shí)。英語(yǔ)作業(yè)走向生活化，貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)交際目的。把學(xué)生分成小組，讓他們用英語(yǔ)交談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容，而不是用一個(gè)脫離實(shí)際的題目來(lái)練習(xí)語(yǔ)言。比如，要學(xué)好英語(yǔ)，克勞德·里夏爾說(shuō)最好的辦法是：“讓李先生在遇到王小姐時(shí)對(duì)她說(shuō)：我去買(mǎi)一支圓珠筆，你去嗎？”因?yàn)樗_實(shí)需要去買(mǎi)一支圓珠筆。這樣要比他簡(jiǎn)單重復(fù)20遍——我的鋼筆只值2 美元效果好得多。在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)以致用。例如在學(xué)完“就餐”的話(huà)題后，要求學(xué)生根據(jù)課文的故事情節(jié)，以小組為單位，分角色表演對(duì)話(huà)，用英語(yǔ)來(lái)完成訂餐、就餐等活動(dòng)。通過(guò)多次模仿表演，學(xué)生逐漸地克服語(yǔ)言障礙，聽(tīng)懂對(duì)方對(duì)他說(shuō)的話(huà)，擺脫了對(duì)原文的依賴(lài)，現(xiàn)學(xué)活用，更主動(dòng)與他人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。生活化的家庭作業(yè)不僅增加了學(xué)生的獲得感，而且提高了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心。

四、堅(jiān)持多樣化原則，避免單一化

1.根據(jù)個(gè)體差異。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體， 他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。

2.根據(jù)作業(yè)類(lèi)型。除了書(shū)上的“硬性”作業(yè)，還要有一些“軟性”作業(yè)，孩子應(yīng)該多讀書(shū)，多讀一些課外的好書(shū)，擴(kuò)充閱讀量和知識(shí)面。

3.根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同，又可分為交際實(shí)踐類(lèi)與語(yǔ)法課題類(lèi)、功能意念收集類(lèi)與詞匯入門(mén)法、題材類(lèi)別制作類(lèi)等。

4.根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格布置作業(yè)。如許多有視覺(jué)天賦的學(xué)生喜歡制作思維構(gòu)圖，把信息從語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)換成視覺(jué)圖形，他們創(chuàng)作象征符號(hào)或形象來(lái)說(shuō)明概念（當(dāng)然也可以通過(guò)增加顏色和圖形來(lái)提高效果），同時(shí)也美化了他們的作業(yè)。如讓這部分學(xué)生學(xué)習(xí)維克多英語(yǔ)，其中的英語(yǔ)語(yǔ)法思維構(gòu)圖，不僅可以強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)體系的學(xué)習(xí)和記憶，而且可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作有趣的綱要，或促進(jìn)新思維、新觀點(diǎn)的產(chǎn)生。

而對(duì)觸覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，他們喜歡一邊學(xué)習(xí)一邊動(dòng)手操作，如制作模型等。皮亞杰和其他心理學(xué)家都曾指出學(xué)習(xí)過(guò)程中使用操作性材料的重要性。經(jīng)常使用模型積木、塑料方塊、彩色棒、七巧板材料，無(wú)疑能滿(mǎn)足學(xué)生的觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的需要制作任務(wù)卡。例如把水果的單詞卡片按顏色深淺順序排列。皮亞杰認(rèn)為，邏輯—數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)是通過(guò)動(dòng)作協(xié)調(diào)自發(fā)形成的。發(fā)展的最終目標(biāo)是心理—物理同構(gòu)主義。

5.自選項(xiàng)目與規(guī)定任務(wù)。在備課時(shí)找出若干值得思考的語(yǔ)言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去思考、鉆研、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那樣獲得的知識(shí)格外可靠。特級(jí)教師李奇瑞提到，有一位初三學(xué)生認(rèn)真向他提出要編出一本英漢小詞典的設(shè)想，李老師驚喜之余，認(rèn)真和他商定了編寫(xiě)目的、使用對(duì)象、內(nèi)容范圍和體例格式。接著這位學(xué)生從制作卡片入手真的編了起來(lái)。待到畢業(yè)雖只編完5 個(gè)字母的內(nèi)容，但這位同學(xué)說(shuō)他做了“平生第一件大事”的編輯工作。這類(lèi)創(chuàng)造性語(yǔ)言活動(dòng)的嘗試，特別是嘗試的成功，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的受益終身的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。

新課標(biāo)理念的英語(yǔ)教育教學(xué)注重學(xué)生的主體性和個(gè)性化的發(fā)展。在多樣化的與語(yǔ)言運(yùn)用密切相關(guān)的真實(shí)活動(dòng)過(guò)程中，興趣各異、智能有別、水平不同、層次不一的學(xué)生既得到了智力的有效訓(xùn)練，又促進(jìn)個(gè)性的培養(yǎng)與展示，既學(xué)會(huì)了互學(xué)互助，又激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)原則，堅(jiān)持正強(qiáng)化，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用，實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路”。