郝鵬鵬

摘要：如今，我國絕大多數(shù)的中學(xué)都配備了專業(yè)的多媒體教學(xué)設(shè)備，并且也制定出了十分詳細(xì)的信息技術(shù)應(yīng)用方案。如何能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)巧妙的融合到一起，是所有中學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要去立即完成的一項(xiàng)重要任務(wù)?；诖耍P者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題與自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)可行性較高的整合建議，其中包括利用多媒體信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位以及利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)等等。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

一、前言

目前，隨著新課程改革工作的不斷深入，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始被廣泛的應(yīng)用到了我國的中學(xué)課程中，不僅從根本上改變了中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式，而且還有效提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，中學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定出科學(xué)完善的教學(xué)方案，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的高效整合創(chuàng)造出有利條件。

二、將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

我國的教育部門明確表示：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹谧罱鼛啄陙恚瑖艺?lián)同教育部門正在積極的開展對(duì)校園網(wǎng)與校園多媒體沒備的建沒工作。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，應(yīng)用信息技術(shù)有著如下三點(diǎn)優(yōu)越性。首先，應(yīng)用信息技術(shù)可以為學(xué)生打造出圖文并茂、形象生動(dòng)以及聲色兼具教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

其次，應(yīng)用信息技術(shù)可以簡化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上改變教育者的教育理念與教學(xué)方法，將更多的課堂時(shí)間交還給學(xué)生，更加有利于學(xué)生自主化開展觀察、探究、驗(yàn)證、推理等學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)喜好來有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

三、將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

（一）教學(xué)模式過于流于形式由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的雙重制約，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用受到了極大的阻力，數(shù)學(xué)教育者仍然沒有認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，因此只會(huì)選擇在公開課和示范課中使用多媒體沒備。在日常的教學(xué)課堂中主要采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在此種情況下，信息技術(shù)多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合工作就成為了紙上談兵，難以發(fā)揮出信息技術(shù)的真正教學(xué)作用。

（二）過于重視信息技術(shù)雖然將信息技術(shù)多媒體應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)可曾中可以有效豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，但由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教育者沒有調(diào)整好信息技術(shù)同傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系，從而過于盲目的追求知識(shí)量的提高，不僅導(dǎo)致學(xué)生難以把握數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)，而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，長此以往，甚至還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程形成畏難情緒。另外，還有一部分教育者過于追求多媒體教學(xué)課件的精美性，在其中穿插了大量的圖片、音樂以及視頻信息，卻忽略掉了更加重要的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，嚴(yán)重影響到了數(shù)學(xué)深程教學(xué)水平的提高。

（三）忽視學(xué)生的主體地位在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教育者占據(jù)著絕對(duì)的主體地位，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受由教育者所灌輸給自己的知識(shí)。而信息技術(shù)的應(yīng)用雖然能夠較好的改變現(xiàn)狀，但由于大多數(shù)的數(shù)學(xué)教育者都過于重視所謂的教學(xué)效率，因此在應(yīng)用信息技術(shù)多媒體的過程中仍然沒有密切關(guān)注學(xué)生的接受情況，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂仍然處于“一言堂”的狀態(tài)，十分不利于學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方法

（一）利用多媒體信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勿庸置疑的是，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們拿出更多的動(dòng)力來投入到數(shù)學(xué)課程中。然而，由于數(shù)學(xué)課程具有著抽象性、復(fù)雜性以及多元性的特點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程中，抽象與具體、邏輯與直觀似乎成為了難以調(diào)和的矛盾，那些過于簡單且直白的教學(xué)例子無法全方位的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而那些過于復(fù)雜且開放性較強(qiáng)的例子又無法在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生高效的掌握新知。在此種情況下，信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用就可以高效的解決這些教學(xué)矛盾，將抽象化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行具象化處理、將復(fù)雜化的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更加清晰形象，從而讓整個(gè)數(shù)學(xué)課程變得更加鮮活生動(dòng)且具有生命力。例如在教授“相交線與平行線”這一課程時(shí)，很多學(xué)生都無法準(zhǔn)確的理解同位角、內(nèi)錯(cuò)角以及同旁內(nèi)角的概念，在完成練習(xí)任務(wù)時(shí)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為此，教育者可以利用多媒體沒備來向?qū)W生具體的展示出這些數(shù)學(xué)概念，同時(shí)再利用一些相關(guān)的教學(xué)案例來幫助學(xué)生鞏園新知。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看，此種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式更加能夠刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，將他們的注意力長時(shí)間的集中在課堂之中。

（二）凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位通過上文中的介紹可知，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程所采用的大多是滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受由教育者所灌輸給自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，在當(dāng)前的新課標(biāo)內(nèi)容中明確要求教育者應(yīng)當(dāng)從之前的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的展示自我與相互交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在應(yīng)用信息技術(shù)多媒體的過程中，教育者可以通過互聯(lián)網(wǎng)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出高效的交互平臺(tái)，從而培養(yǎng)出學(xué)生的動(dòng)手能力與合作意識(shí)。例如在教授“勾股定理”這一課程時(shí)，教育者首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勾股定理的概念進(jìn)行初步的了解，而后讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中盡可能多的搜集一些同勾股定理相關(guān)的信息資源。將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組利用勾股定理來計(jì)算出直角三角形斜邊的理論邊長，引導(dǎo)學(xué)生利用繪圖軟件來根據(jù)之前所求出的理論邊長畫出直角邊。繪圖軟件能夠自動(dòng)的連接三角形的斜邊，并且直觀的顯示出三角形斜邊的長度，因此學(xué)生能夠了解到直角三角形的邊長同自己之前所計(jì)算出來的斜邊長度是相同的，從而成功驗(yàn)證了勾股定理。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來，并且在集體的教學(xué)氛圍中逐漸掌握了信息檢索與信息應(yīng)用的方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

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