成都理工大學(xué)外語學(xué)院 許瀚云

大學(xué)英語專業(yè)所包含的知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，與初高中的英語學(xué)科知識(shí)相比難度更大且內(nèi)容更煩瑣，英語寫作要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整合成語句通順的文章，因此大學(xué)英語寫作的難度也隨之有所提升。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，應(yīng)側(cè)重于掌握寫作技巧，從而以規(guī)范書面表達(dá)用語為出發(fā)點(diǎn)，為強(qiáng)化英語交際能力打下良好基礎(chǔ)。為此，筆者首先從整合素材層面入手，好的文章需要科學(xué)有效地整合寫作素材；其次從英語閱讀出發(fā)，發(fā)揮以讀促寫的積極作用，以此來清晰寫作思路，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作技巧，有針對(duì)性地提高寫作質(zhì)量；最后還應(yīng)自主豐富寫作主題，以此來深化寫作體驗(yàn)。

一、高校學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）技巧性寫作方式的局限性

高校英語課程的授課內(nèi)容相對(duì)靈活，并且所涉及的知識(shí)范圍也更加廣泛，因此多數(shù)學(xué)生面對(duì)英語寫作時(shí)會(huì)運(yùn)用高中學(xué)習(xí)英語時(shí)積累的英語基礎(chǔ)知識(shí)，以此拼湊成英語文章。這樣雖然能夠幫助學(xué)生達(dá)到鞏固英語知識(shí)的作用，但卻無法使寫作質(zhì)量獲得質(zhì)的飛躍，在一定程度上阻礙了高校學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。

（二）口語表達(dá)練習(xí)與書面表達(dá)練習(xí)分配不均

多數(shù)大學(xué)教師在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生開口講英文，在英語課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多方位的口語練習(xí)，卻在一定程度上忽略了書面表達(dá)的練習(xí)，使學(xué)生停留在英語學(xué)習(xí)的口語交際階段，致使學(xué)生的英語書面表達(dá)能力欠佳。為此，學(xué)生應(yīng)自主訓(xùn)練自身英語書面表達(dá)能力，從而為強(qiáng)化自身英語寫作能力創(chuàng)造良好的前提條件。

（三）缺乏英語寫作創(chuàng)新意識(shí)

高中階段的英語寫作教學(xué)與高考英語寫作題目相呼應(yīng)，多數(shù)學(xué)生為了獲取理想的分?jǐn)?shù)，按照特定的寫作模板進(jìn)行寫作。在大學(xué)階段多數(shù)學(xué)生繼續(xù)沿用這一寫作形式，因此學(xué)生在英語寫作方面缺乏一定的創(chuàng)新性。創(chuàng)新意識(shí)是新時(shí)期大學(xué)生必須具備的能力，為此在英語寫作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)注重自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）缺乏素材積累意識(shí)

高中階段的英語教師會(huì)及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行寫作素材積累，使學(xué)生具備充足的寫作素材。大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師并不會(huì)對(duì)寫作素材積累做出硬性要求，從而使得稍有松懈的大學(xué)生無法豐富素材儲(chǔ)備，進(jìn)而導(dǎo)致英語寫作素材相對(duì)匱乏。

（五）缺乏知識(shí)關(guān)聯(lián)性

大學(xué)英語專業(yè)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有緊密的關(guān)聯(lián)性，而當(dāng)下多數(shù)學(xué)生并未意識(shí)到知識(shí)遷移作用的重要性，仍以版塊化的方式學(xué)習(xí)英語知識(shí)，比如以獨(dú)立的形式學(xué)習(xí)英語閱讀或?qū)懽鞯认嚓P(guān)知識(shí)。任何一門語言都具有系統(tǒng)性較強(qiáng)的特征，語言構(gòu)成使得其每部分知識(shí)內(nèi)容都具備較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，且每部分英語知識(shí)都由相同的英語思維構(gòu)成。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，缺乏知識(shí)的關(guān)聯(lián)性是阻礙其英語思維方式的構(gòu)成及降低英語學(xué)習(xí)效率的重要因素。

二、具體英語寫作學(xué)習(xí)方法

（一）整合寫作素材，豐富寫作內(nèi)容

學(xué)生要想創(chuàng)作一篇完整的英語作文，能夠準(zhǔn)確表達(dá)語義是首要因素。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作課程初期，應(yīng)側(cè)重于整合寫作素材，從最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)入手，夯實(shí)英語寫作基礎(chǔ)，以此為后續(xù)寫作中完整表達(dá)語義打下良好基礎(chǔ)。為此筆者采取了如下措施。首先，筆者對(duì)每節(jié)課程中所學(xué)習(xí)的新詞匯進(jìn)行了歸納總結(jié)，以此有針對(duì)性地學(xué)習(xí)并掌握重難點(diǎn)詞匯，從而完成詞匯的有序積累。除此之外，筆者為了增加英語文本閱讀量，利用課余時(shí)間閱讀英語文章或書籍。在閱讀的過程中筆者會(huì)記錄陌生詞匯，并查找詞匯的準(zhǔn)確含義，在閱讀完后將詞匯作為日常積累任務(wù)的一部分，以此來豐富課外詞匯儲(chǔ)備。其次，筆者通常會(huì)在課余時(shí)間觀看英語電影，一方面為了鍛煉英語聽力并掌握英語表達(dá)技巧，另一方面當(dāng)筆者對(duì)應(yīng)字幕理解臺(tái)詞含義時(shí)，無形中便會(huì)識(shí)記相應(yīng)的英語名言名語，并充分了解規(guī)范的表達(dá)方式，在潛移默化中將其運(yùn)用到英語寫作中，以此完整且準(zhǔn)確地表達(dá)語義。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作過程中，應(yīng)重視英語基礎(chǔ)能力的強(qiáng)化，才能在全面表達(dá)語義的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用多樣化的表達(dá)技巧。

（二）發(fā)揮以讀促寫，清晰寫作思路

閱讀是大學(xué)階段英語課程的重要內(nèi)容，閱讀能夠帶給學(xué)生完整的英語思維，并為學(xué)生傳達(dá)規(guī)范的英語表達(dá)方式。為此學(xué)生可以充分發(fā)揮以讀促寫的積極效用，了解并掌握英語思維，清晰英語寫作思路，為構(gòu)建完整的英語文章結(jié)構(gòu)打下良好基礎(chǔ)。為此筆者采取了相應(yīng)措施。首先，在閱讀英語文章的過程中，結(jié)合教師教授的閱讀技巧，羅列出文章的總體框架；其次，筆者會(huì)準(zhǔn)確梳理文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系，并站在作者的角度思考文章的深層次內(nèi)涵，從而有效把握文章的整體寫作思路；最后，筆者在了解的過程中形成本土化的思維模式，并在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中，以模仿的形式來構(gòu)思作文框架，從而在接近復(fù)刻的反復(fù)實(shí)踐中，熟練梳理寫作思路，為后續(xù)展開寫作并避免偏離題意打下了良好基礎(chǔ)。針對(duì)英文原著書籍的閱讀，筆者在閱讀的過程中領(lǐng)會(huì)到更為完整的英語思維模式，在解讀書籍的過程中筆者可以發(fā)揮知識(shí)的遷移作用，深入感知完整的書籍寫作思路，從而在英語寫作中充分實(shí)踐這一思維模式。筆者通過閱讀英語文本，深入了解英語思維模式，從而將其應(yīng)用到英語寫作過程中，以此形成完整且清晰的寫作思路。

（三）強(qiáng)化寫作技巧，提升寫作質(zhì)量

寫作技巧是保證英語寫作質(zhì)量的重要因素，因此學(xué)生在鍛煉英語寫作能力的過程中，應(yīng)以掌握寫作技巧為切入點(diǎn)，探索提升寫作質(zhì)量的有效方式。例如，筆者通過查閱相關(guān)書籍，總結(jié)出了大學(xué)英語作文的幾點(diǎn)寫作要求，比如構(gòu)思簡單，少犯錯(cuò)誤；中心突出，層次分明等。為此筆者參照這幾點(diǎn)要求，探索了科學(xué)的英語寫作技巧。首先，筆者為了確保在寫作的過程中不出現(xiàn)基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，準(zhǔn)確理解知識(shí)含義，并掌握運(yùn)用知識(shí)的技巧，同時(shí)還會(huì)以反復(fù)練習(xí)的方式鞏固所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的程度，以此夯實(shí)英語基礎(chǔ)能力，從而減少基礎(chǔ)性的寫作錯(cuò)誤。其次，筆者認(rèn)為大學(xué)英語寫作體裁以議論文為主，為此筆者著重匯總了議論文的寫作技巧。比如在作文的開頭，學(xué)生應(yīng)介紹文章論述背景，以固定的句式進(jìn)行敘述，以此引出文章的中心話題。學(xué)生應(yīng)將論點(diǎn)與論據(jù)作為文章的主要論述內(nèi)容，以此闡明關(guān)于文章的主要因素，在文章的結(jié)尾陳述自己的觀點(diǎn)并預(yù)期未來。筆者按照總結(jié)的寫作技巧，反復(fù)進(jìn)行英語寫作練習(xí)，從而獲得提升寫作質(zhì)量的成效。

（四）豐富寫作主題，深化寫作體驗(yàn)

自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式，脫離“保姆式”的教學(xué)方式，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)并主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。因此在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)自主創(chuàng)新寫作學(xué)習(xí)方式，從豐富寫作主題層面入手，深化英語寫作體驗(yàn)，從而有效激發(fā)英語寫作興趣。例如，筆者為了能夠熟練運(yùn)用教師所教授的寫作技巧，以寫日記的方式鍛煉英語寫作能力。整理每天發(fā)生的事情，并以英語表達(dá)的形式呈現(xiàn)在日記中，同時(shí)在回看日記的過程中，不僅能夠檢查日記中出現(xiàn)的基礎(chǔ)性表達(dá)錯(cuò)誤，還能有序鞏固所學(xué)英語寫作知識(shí)。另外，筆者還會(huì)在私下請(qǐng)教英語教師，請(qǐng)求教師指出文章中表述不規(guī)范之處，從而在反復(fù)糾錯(cuò)的過程中逐步提升寫作質(zhì)量，以此在創(chuàng)新形式的寫作主題中深化英語寫作體驗(yàn)。再如，筆者利用寒暑假的時(shí)間旅行，在此期間收獲了豐富的旅行經(jīng)驗(yàn)與有趣的經(jīng)歷。為此筆者以“旅行攻略”為主題進(jìn)行英語寫作，將自己的興趣愛好與英語寫作相關(guān)聯(lián)，不僅能夠創(chuàng)新英語寫作主題，還能激發(fā)筆者的英語寫作熱情，從而在調(diào)動(dòng)寫作表達(dá)欲的同時(shí)，深化英語寫作體驗(yàn)。

總而言之，大學(xué)英語寫作難度系數(shù)較高，學(xué)生應(yīng)拿出認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，探索高效英語寫作技巧。筆者從寫作素材、寫作技巧、寫作主題、寫作思路四方面入手，深入剖析了英語寫作學(xué)習(xí)方法，以此強(qiáng)化自身的書面表達(dá)能力，增強(qiáng)英語綜合實(shí)力，進(jìn)而提升英語交際能力，為將所學(xué)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為工具用語創(chuàng)造了良好的前提條件。