黔南民族師范學(xué)院 阮心怡 辛均庚

自2001 年9 月中華人民共和國國務(wù)院頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）后，幼兒園課程開發(fā)越來越受到教育界的重視。《綱要》傳遞的“園本課程”理念和精神，說明了幼兒園教育從數(shù)量規(guī)模要求進一步提升為教育質(zhì)量要求，在一定程度上促進了幼兒園園本課程的開發(fā)。

園本課程的開發(fā)離不開對各種課程資源的挖掘，幼兒園課程資源包括自然資源、人力資源和物質(zhì)資源等，這些資源是幼兒園在實際教學(xué)過程中對于園所周圍擁有的一切可利用資源的總和。鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園由于經(jīng)濟發(fā)展落后，教育經(jīng)費投入較少，許多活動設(shè)施材料達不到城市幼兒園水平。但是，獨特的自然條件為園本課程開發(fā)提供了更多空間，鄉(xiāng)村幼兒園若能發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分挖掘利用本地課程資源，對我國鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展將具有重要意義。

一、鄉(xiāng)村幼兒園與自然資源課程開發(fā)

（一）概念理解

1.自然資源

學(xué)者一般從廣義和狹義兩個角度定義自然資源，本文中的自然資源采用的是廣義概念，指的是鄉(xiāng)村幼兒園周邊自然環(huán)境中，所有能夠被幼兒感知、富有教育價值與意義的事物，包括自然地形地貌、自然時令資源、自然動植物資源和自然物產(chǎn)資源等。

2.課程開發(fā)

“開發(fā)”在《辭?！分械慕忉尀椋骸坝脡ㄖ?、開采等方法來充分利用荒地或天然資源?！闭n程開發(fā)是指根據(jù)課程目標選擇某一個學(xué)科或多個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進行計劃、組織、實施、評價與修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。廣義的課程開發(fā)有四個部分：課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價。幼兒園課程開發(fā)是指由園長、教師、專家、家長等共同參與，以教師為課程資源的主要開發(fā)者和利用者，尋找一切適合在幼兒園教育中運用的資源與素材，使其與具體教學(xué)活動相聯(lián)系并賦予價值的過程。

（二）鄉(xiāng)村幼兒園自然資源的特點

1.生態(tài)性

農(nóng)村地區(qū)主要是在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，所以在環(huán)境上大部分仍然保持著自然的生態(tài)性。鄉(xiāng)村有遼闊的農(nóng)田、茂密的樹林，一年四季有不同種類的蔬菜和水果，四季的變化都能在這里找到明顯特征。這樣充滿生態(tài)性的鄉(xiāng)村自然環(huán)境為幼兒園課程內(nèi)容提供了可貴的素材，同時也為幼兒園提供了寬廣的發(fā)展空間。

2.差異性

我國地理面積遼闊，東西南北跨度很大，因此不同地區(qū)的地域特征有著明顯的差異性，不同地理位置的鄉(xiāng)村幼兒園自然環(huán)境存在不同，自然資源也不盡相同。例如，西北地區(qū)氣候干旱，擁有特有的沙漠地貌，有該地區(qū)特有的駱駝和沙漠狐等動物；東北地區(qū)冬天氣溫低，可以經(jīng)常見到雪景；江南一帶河網(wǎng)密布，河流湖泊眾多；沿海地帶海洋生物資源豐富，東南沿海季風氣候顯著；平原地區(qū)擁有廣闊的田野和發(fā)達的村莊；南方山區(qū)草木資源豐富，綠樹成蔭，動植物種類多樣。自然環(huán)境的差異性為幼兒園因地制宜地開發(fā)具有地域特色的課程資源提供了條件。

3.多功能性

自然資源大都是多功能、多用途、低結(jié)構(gòu)的，操作性強且更具開放性。自然資源的多功能性體現(xiàn)在其對幼兒的發(fā)展影響之中，換句話說，自然資源能夠促進幼兒的多元化發(fā)展，能夠滿足幼兒不同認知水平、不同生活經(jīng)驗、不同興趣愛好的需要。自然資源的功能性要求教師要對資源進行有效整合，以發(fā)展的眼光，開闊思路，多途徑多方式地利用自然資源，充分挖掘自然資源對幼兒發(fā)展、幼兒園建設(shè)的作用。

（三）鄉(xiāng)村幼兒園自然資源的價值

1.有利于豐富鄉(xiāng)村幼兒園的活動內(nèi)容

自然資源可以巧妙地融入鄉(xiāng)村幼兒園教育五大領(lǐng)域之中，每個領(lǐng)域都有可以與自然資源相契合的點，將自然資源融入鄉(xiāng)村幼兒園能夠在一定程度上豐富鄉(xiāng)村幼兒園的教育活動內(nèi)容。比如，語言領(lǐng)域可以找一些關(guān)于當?shù)爻Ｒ妱又参锏脑姼韫适拢層變赫勔徽剬@些動植物的認識；科學(xué)領(lǐng)域可以讓幼兒認識身邊常見的自然資源，可以通過種植活動觀察植物的生長特點；美術(shù)活動中可以讓幼兒通過畫畫的方式記錄植物的生長，還可以利用易收集的樹葉、樹枝等動手制作具有創(chuàng)意的圖案；社會領(lǐng)域，由于鄉(xiāng)村地理環(huán)境之便，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進大自然，感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境；健康領(lǐng)域，教師可以搜集當?shù)靥赜械?、幼兒熟悉的蔬菜水果對幼兒進行食品安全教育。

2.有利于提升幼兒的探索能力

幼兒在操作自然資源材料時，教師要以幼兒為主，必要時給予引導(dǎo)，將主動性交還幼兒，讓幼兒在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性?！?—6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》提道：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。”帶幼兒“走進”大自然，在這種自然氛圍中幼兒可以自由發(fā)現(xiàn)與探索。例如，夏天帶幼兒去戶外觀察蟬，幼兒發(fā)現(xiàn)“蟬脫殼”的現(xiàn)象，引發(fā)對“蟬脫殼”的好奇心，幼兒通過觀察和記錄等方式知道了“蟬脫殼”的過程。在幼兒成長過程中，他們會對身邊事物充滿探索欲望，為幼兒提供一定的自然資源材料，讓幼兒帶著問題去探索，在探索的過程中建構(gòu)自身認知框架。

3.有利于豐富鄉(xiāng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

自然資源屬于實物資源，在幼兒園中是一種非常重要的環(huán)境教育資源?！毒V要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。結(jié)合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系?！痹卩l(xiāng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中巧妙運用各種得天獨厚的自然資源，可以有效激發(fā)幼兒強烈的探究興趣。例如，在以“茶”為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒與“茶”進行對話，從茶的生長到茶采摘，從茶葉的制作再到泡茶，等等。在這個過程中以幼兒為主體，讓幼兒成為真正的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者。

4.有利于培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土文化情感

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園要將“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”作為保育和教育的主要目標之一。鄉(xiāng)村幼兒園選擇的自然資源符合本地自然條件、能夠體現(xiàn)當?shù)剜l(xiāng)土自然文化，有利于引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)文化的魅力。例如，在“我是小導(dǎo)游”活動中，帶領(lǐng)幼兒欣賞家鄉(xiāng)自然美景，鼓勵幼兒向他人介紹自己的家鄉(xiāng)，從小培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛鄉(xiāng)土文化的思想感情。

二、鄉(xiāng)村幼兒園開發(fā)自然資源的原則

鄉(xiāng)村幼兒園自然資源的開發(fā)不是為了開發(fā)而去開發(fā)，也不是對自然資源的隨便使用，而要以鄉(xiāng)村幼兒教育的發(fā)展及鄉(xiāng)村生態(tài)建設(shè)的發(fā)展為根本目標，結(jié)合當?shù)刭Y源以及幼兒園的現(xiàn)實需要，合理適度地開發(fā)。

（一）安全性原則

幼兒園教育以幼兒為本，幼兒的安全應(yīng)當放在最優(yōu)先考慮的位置，教師篩選活動材料時應(yīng)該選擇安全衛(wèi)生的自然資源材料。幼兒缺乏自我保護和自我防范意識，教師在活動之前應(yīng)提醒幼兒材料的使用方法，避免發(fā)生不必要的危險。例如，在美術(shù)活動“樹葉變變變”中，幼兒需要收集樹葉、樹枝等自然資源材料，在收集材料之前，教師就要提醒幼兒收集材料時應(yīng)注意材料是否衛(wèi)生、挑選樹枝時避免有尖銳物等。

（二）發(fā)展性原則

幼兒園教育以幼兒的發(fā)展為本，幼兒需要認識和了解的知識多且廣，幼兒園教育活動并不一定能夠涵蓋到全部內(nèi)容。因此，教師要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與特征，在可觸及的眾多自然資源范圍內(nèi)，有目的地突出重點，合理地篩選符合幼兒年齡特征、能夠促進幼兒身心發(fā)展、對幼兒終身發(fā)展具有決定性意義與價值的自然資源內(nèi)容。

（三）生活性原則

幼兒具有生活性的發(fā)展特征，也就是說幼兒總是在生活環(huán)境之中成長和發(fā)展的，在生活中建構(gòu)自身。鄉(xiāng)村幼兒園自然課程資源的開發(fā)要從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，幼兒可以應(yīng)用自己的思維去理解和表達，幼兒的探索欲望也會被充分激發(fā)，有利于幼兒已有知識和生活經(jīng)驗的同化和順應(yīng)。例如，開展“家鄉(xiāng)的樹”主題活動，幼兒通過畫畫的方式記錄家鄉(xiāng)常見的樹其葉子的形狀和顏色，區(qū)別不同樹的名稱和生長特征。在活動中，幼兒的已有經(jīng)驗會與新的經(jīng)驗建立聯(lián)系，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)，促使幼兒的認知得到發(fā)展。

（四）趣味性原則

興趣是孩子最好的老師，只有充分調(diào)動幼兒興趣，吸引幼兒注意力，才能有效激發(fā)幼兒參與活動的積極性。在開發(fā)自然資源過程中，教師不僅要將自然資源和幼兒日常生活相聯(lián)系，還要注意根據(jù)幼兒的需要選擇其感興趣的主題與內(nèi)容，豐富活動形式，增加活動趣味性。例如，幼兒對自然現(xiàn)象很感興趣：為什么夜晚天上的星星會眨眼睛？為什么清晨小草上會有露珠？為什么含羞草手一碰就會合起來？等等。這些都可以作為鄉(xiāng)村幼兒園課程開發(fā)的內(nèi)容。

三、鄉(xiāng)村幼兒園開發(fā)自然資源課程的流程

（一）確定課程目標

課程的開發(fā)首先要確定課程目標，課程目標是幼兒園課程開發(fā)的依據(jù)和前提，體現(xiàn)了幼兒在該階段應(yīng)該具備的能力與知識。鄉(xiāng)村幼兒園課程開發(fā)需要結(jié)合本地區(qū)、本園所的實際情況，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和實際發(fā)展水平，確定課程總目標，在課程總目標的基礎(chǔ)之上制定具體的領(lǐng)域目標。幼兒園課程分為語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會和健康五大領(lǐng)域，不同領(lǐng)域的發(fā)展目標不同。鄉(xiāng)村幼兒園在制定領(lǐng)域目標時，要以幼兒在該領(lǐng)域的發(fā)展為主，充分考慮幼兒的實際需要與興趣愛好。

（二）選擇課程內(nèi)容

鄉(xiāng)村幼兒園由于地理位置的優(yōu)勢，可以選擇作為幼兒園課程內(nèi)容的自然資源非常豐富。在選擇課程內(nèi)容前，教師首先要對鄉(xiāng)村幼兒園的自然資源進行評估，評估自然資源開發(fā)利用的條件以及可能面臨的困境。搜集羅列出本地自然資源，比較資源與課程目標的契合程度和相關(guān)程度，篩選出適合運用于實際教學(xué)活動之中的自然資源。結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的實際情況生成有價值的課程內(nèi)容與課程形式。課程資源的開發(fā)與利用實際上是把課程資源從潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的狀態(tài)。例如，鄉(xiāng)村種植業(yè)較發(fā)達，將其融入幼兒園的種植活動中，幼兒走進田野間、菜地里，近距離觀察農(nóng)民伯伯種植糧食蔬菜，親自動手體驗農(nóng)耕的過程，劃定特定戶外區(qū)域供幼兒持續(xù)性觀察農(nóng)作物的生長等。

（三）開展課程實施

確定好課程目標、課程內(nèi)容及活動方案之后，將形成的鄉(xiāng)村幼兒園課程的初步形態(tài)付諸實踐。課程實施是檢驗課程方案是否達到預(yù)期課程目標和預(yù)期課程效果的有效方法和手段，在實踐中檢驗方案的可行性。在鄉(xiāng)村幼兒園自然資源開發(fā)的課程實施過程中，教師的教學(xué)水平與知識能力在一定程度上起著決定性作用。教師首先要對課程方案有較深的理解，把握活動的每一個環(huán)節(jié)，與課程目標、活動目標環(huán)環(huán)相扣，按照計劃完整地、靈活地落實課程方案。

（四）進行課程評價

鄉(xiāng)村幼兒園自然資源課程開發(fā)是一個不斷發(fā)展的過程，在課程方案實施之后要對活動進行多方參與式的評價。比如，組織專家學(xué)者和一線教師成立教研小組，通過教學(xué)展示、園本教研、例會等方式收集課程實施過程中活動目標、活動內(nèi)容、活動組織形式、教育效果等多方信息，作為課程評價的參考。教師作為課程的實施者，在活動中要隨時關(guān)注幼兒的情緒和反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)方式，一個階段活動結(jié)束后，教師要對運用自然資源的課程整體效果進行系統(tǒng)性反思。通過正式訪談與非正式訪談的方式，收集幼兒、家長、專家等對課程活動方案與實施過程的意見與建議，分析總結(jié)鄉(xiāng)村幼兒園自然資源課程開發(fā)過程中存在的不足，進一步調(diào)整課程方案，并在實踐中繼續(xù)完善。

鄉(xiāng)村幼兒園的課程開發(fā)是提升鄉(xiāng)村幼兒園課程質(zhì)量的重要途徑之一，以鄉(xiāng)村本地自然資源作為課程開發(fā)的主要內(nèi)容具有強大的生命力和生長力?；卩l(xiāng)村自然資源的幼兒園課程開發(fā)，有利于形成具有當?shù)靥厣膱@本課程，促進幼兒園課程生活化和多樣化，促進幼兒園建設(shè)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的觀察力。

自然資源是一個大寶庫，正確適當?shù)亻_發(fā)利用能將其化身為幼兒感興趣的獨特的活動材料。教師應(yīng)學(xué)會利用各種自然資源與教學(xué)活動相融合，鄉(xiāng)村幼兒園要牢牢把握自身的地域優(yōu)勢，充分將周圍豐富的自然資源為我所用。教師可以利用自然資源進行有特色的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動，制作各種有趣的教學(xué)工具，開展豐富的教學(xué)活動內(nèi)容，為幼兒建立自然、多樣、開放、有趣的活動環(huán)境，充分發(fā)揮自然資源的教育功能與價值。