江蘇省海安市實驗小學 葛乃鵬

應用題教學在小學階段的數(shù)學教育當中占據(jù)極大比重，引導學生掌握應用題解答策略能夠有效開發(fā)學生的數(shù)學思維，提高學生綜合素質(zhì)。應用題解答的難度相對較大，要求學生進行發(fā)散性思考，同時也需要學生利用課上所學知識解決實際生活中的問題。為保證應用題教學質(zhì)量，數(shù)學教師需要把握應用題教學的重點和難點，引入多樣化的教學策略，培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)。

一、密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)學習興趣

小學生的學習心理非常特殊，他們普遍對于周圍熟悉的事物有著比較濃厚的興趣。為保證小學數(shù)學應用題教學的質(zhì)量，提高學生的知識應用能力，教師首先就需要從培養(yǎng)學生的應用題學習興趣著手，利用學生身邊熟悉的事物，從現(xiàn)實生活當中找尋應用題教學的突破口，從而保證應用題教學質(zhì)量。教師在應用題的選題設置方面需要和現(xiàn)實生活有機結(jié)合，促使學生在生活化環(huán)境下接受數(shù)學概念，學習數(shù)學思想方法，讓學生帶著興趣進行探索研究，同時在這一過程中把握數(shù)學應用題和生活之間的密切關系。例如，在教學蘇教版一年級下冊《認識人民幣》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，并在解答應用題的過程中掌握人民幣的計算方法，老師就需要在數(shù)學練習題的設置上和生活進行密切聯(lián)系，了解學生的學習興趣，保證應用題的題材接近學生現(xiàn)實生活，且能夠增強學生的應用題解題興趣。如：（1）明明有100 元的壓歲錢，買書包花去了55 元，他還剩下多少錢？（2）小亮要購買一個計算器，已知計算器的單價是38 元，明明現(xiàn)在有35 元，他還差多少？（3）媽媽去超市買菜，在用掉58 元之后還剩下34 元，那么媽媽原來有多少錢？

二、培養(yǎng)思維能力，保證靈活解題

在數(shù)學應用題的教學指導當中，教師需要高度重視學生思維能力的培養(yǎng)，加大對學生思維靈活性和發(fā)散性的訓練。要增加學生的思維靈活度，就要鼓勵學生在解決應用題時善于從不同的角度進行思考，積極提出多樣化的解決方案，讓學生在發(fā)散思維和用不同方法解答的過程中累積解題經(jīng)驗，深入理解數(shù)學知識之間的內(nèi)在關聯(lián)，完善數(shù)學思維品質(zhì)素養(yǎng)。例如，在教學蘇教版五年級上冊《簡易方程》時，教師可以先為學生出題，并要求學生使用不同方法解題，幫助學生發(fā)散思維，提高學生思維靈活度。如：施工隊要修補一條公路，前10 天總共修補了350 千米，繼續(xù)按照這樣的速度修補了半個月完工，請問這條公路總共有多長？其中的一個解法是先計算出15 天修補的路程，再加上已經(jīng)修補好的長度，即350+350÷10×15。另外一種解法就是運用方程計算，假設15 天修補了x 千米，那么就會有等量關系：350÷10=x÷15。在求得x 之后，加上350 就可以得到正確答案。學生在這一過程當中能夠掌握多元化的思路與解題方法，知道在解題時要沖破思維桎梏，增加思維靈活性。

三、營造寬松氛圍，組織合作學習

良好的課堂氛圍可以讓學生的學習興趣和學習能力都得到有效發(fā)展，所以在數(shù)學應用題的教學指導當中，教師要重視良好課堂氛圍的建立，給學生提供自由而又寬松的學習環(huán)境。在此基礎之上，教師要積極引入合作學習策略，引導學生基于應用題的討論結(jié)成學習小組，在小組內(nèi)進行頭腦風暴和思維碰撞，促使學生在分享各自經(jīng)驗和學習方法的過程中實現(xiàn)共同成長與進步。例如，在教學蘇教版三年級上冊《長方形和正方形》時，針對一些復雜的應用題，教師可以讓學生結(jié)成學習小組自主討論和探索解題方案。如：一個長方形的周長是18厘米，你覺得長方形的長和寬有可能是多少厘米？長和寬都是整數(shù)，請你列出算式，至少寫出三種。這個問題就考查了學生對長方形周長計算知識的掌握水平，而且由于問題比較復雜，不少學生往往只能夠得到一兩個答案，而不能寫出更多結(jié)果，于是就可以通過小組合作的方式凝結(jié)集體智慧，引導學生掌握解題方案。

四、加強驗算指導，培養(yǎng)良好習慣

在以往的應用題教學當中，教師往往會把關注點放在應用題解題方法的指導上，會在教學中給學生傳授多樣化的解題技巧與策略，又或者是對學生進行多樣化的應用題訓練，鞏固和增強學生的解題能力，但是教學效果十分有限。面對這一情況，需要教師培養(yǎng)學生良好的解題習慣，并采取有效措施降低學生的出錯率，指導學生把握解答過程，并完成后期的驗算任務。在驗算工作當中，教師需要加強點撥，鼓勵學生把自己解答的結(jié)果帶入到原有的應用題當中，查看是否可以得到應用題給定的數(shù)量條件，在自我檢驗和自我反思中掌握學習策略。

為保證數(shù)學應用題的教學效果，積極研究和落實多樣化的教學策略是關鍵。應用題教學改進工作的落實和教學質(zhì)量的提高要求教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作模式，增強學生對應用題學習的興趣，鼓勵學生在應用題解答當中累積方法和經(jīng)驗技巧，提高學生的綜合能力。教師需要在應用題教學指導當中把握方式方法，了解應用題教學改革的重點和學生的學習規(guī)律，保證應用題教學策略的設計更加科學，最大化地彌補傳統(tǒng)應用題教學模式當中的缺陷與不足。