江蘇省淮安市施河鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉學(xué)林

當(dāng)前各個學(xué)科都極力倡導(dǎo)打造高效課堂，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要部分，在全新的教育背景下，也應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征和學(xué)生學(xué)情引入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖作為常見思維工具，能幫助學(xué)生系統(tǒng)化地理解所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)是一種特殊符號語言和典型思維模式，借助思維導(dǎo)圖，能使學(xué)生直觀理解理論知識的形成過程并形成知識框架，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。常言道：“授之以魚不如授之以漁?！睌?shù)學(xué)教師可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，同時引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以“圓柱與圓錐”相關(guān)知識為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容理解該章節(jié)知識點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖時以“圓柱”和“圓錐”為核心詞匯，必要時還可給予提示，如圓柱各個部分名稱、圓柱特征、圓柱展開圖、圓柱圖形樣式等，學(xué)生結(jié)合教師提供的提示語繪制思維導(dǎo)圖，有效構(gòu)建知識體系，深入理解并記憶所學(xué)知識。圍繞關(guān)鍵詞匯構(gòu)建思維導(dǎo)圖時可運(yùn)用不同顏色線條對重難點(diǎn)知識進(jìn)行標(biāo)記，對學(xué)生形成視覺沖擊，加深印象，提高教學(xué)效率。

二、借助思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動力，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容均緊貼學(xué)生智力發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)情，呈現(xiàn)方式以理論性文字和數(shù)字計(jì)算為主，對此，就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助符號、樹形圖、文字等媒介展示教材知識內(nèi)容，并在指導(dǎo)學(xué)生制圖和識圖等步驟中調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)和形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以“三角形、平行四邊形及梯形”的教學(xué)為例，該章節(jié)涉及較多圖形知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期容易出現(xiàn)概念混淆的問題。對此，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖整理不同圖形的特征、條件、結(jié)構(gòu)等知識，清晰直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)知識圖，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。由于小學(xué)生年齡小，思維很難長期集中，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)方式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖吸引學(xué)生注意力。再以“觀察物體”相關(guān)知識為例，教師在正式授課之前先將教學(xué)內(nèi)容分為三角形、四邊形和直線等，再借助實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直尺和鐵軌等直線，之后再引出三角形和四邊形的實(shí)例，最后形成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建構(gòu)知識框架，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、借助思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生傳授設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的方法和原則后，可以嘗試提出不同主題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，這種方式能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動，學(xué)生也能從中汲取更多知識。主要從以下方面著手：首先，借助思維導(dǎo)圖梳理知識。每門課程學(xué)習(xí)到一定程度后就需要匯總分析之前所學(xué)知識，通過梳理知識脈絡(luò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率。教師可指導(dǎo)學(xué)生將教材目錄導(dǎo)入思維導(dǎo)圖當(dāng)中，直觀展示數(shù)學(xué)知識框架，便于學(xué)生形成系統(tǒng)化復(fù)習(xí)體系。教師可根據(jù)中心圖、一級分支、二級分支、小圖標(biāo)等遞進(jìn)式邏輯關(guān)系為學(xué)生講解重難點(diǎn)知識，即將教材中每個大章節(jié)設(shè)為一級分支，章節(jié)中涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容則作為一級分支中的多個關(guān)鍵詞，需要學(xué)生掌握和記憶的知識點(diǎn)則作為二級分支關(guān)鍵詞，并結(jié)合學(xué)生思維習(xí)慣和興趣確定思維導(dǎo)圖中小圖標(biāo)形式，強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶的效果。以“平行四邊形和梯形”相關(guān)知識為例，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生一起按照圖形特征、類型、計(jì)算公式等不同知識點(diǎn)進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，先在黑板左側(cè)寫出思維導(dǎo)圖核心詞，再按照層層遞進(jìn)的思維模式羅列學(xué)生闡述的各種圖形知識，進(jìn)而幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖。

其次，借助思維導(dǎo)圖整理錯題。小學(xué)生在日常練習(xí)和考試中出現(xiàn)錯題在所難免，這和學(xué)生缺乏完善的知識體系有著緊密聯(lián)系。對此，教師可指導(dǎo)學(xué)生將錯題轉(zhuǎn)化為不同類型的思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識梳理。在此過程中，思維導(dǎo)圖的核心即錯題原題，一級分支即列出錯誤解題思路和方法，二級分支即分析錯誤原因，其中包括思維錯誤、知識錯誤或計(jì)算錯誤，三級分支即運(yùn)用正確解題思維和方法對錯題進(jìn)行更正，必要時還可列出四級分支，即對錯題進(jìn)行補(bǔ)充說明。以“長方體和正方體”相關(guān)知識為例，教師可讓學(xué)生整理和該章節(jié)有關(guān)的練習(xí)題與試卷，先以“長方體和正方體”為思維導(dǎo)圖的核心，之后根據(jù)概念、技巧、圖形、概念模糊、數(shù)學(xué)思想等列出錯題分支，在此分支上列出錯題原因和正確解題思路與方法，最后形成該章節(jié)錯題思維導(dǎo)圖。

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面貫徹發(fā)展教育目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生掌握知識與技能，更要積極培養(yǎng)學(xué)生多元思維和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識形象化，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維水平和自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生課堂主體地位，構(gòu)建高效課堂。