江蘇省南京市南化第三小學(xué) 李德誠(chéng)

小學(xué)生年齡小，思維能力較差，在學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣于被動(dòng)接受教師給予的知識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不甚理想。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在數(shù)學(xué)課堂中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，當(dāng)然，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不可一蹴而就，教師要積極改革和優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)策略，促使學(xué)生能夠在自主思考、探索的過(guò)程中提升核心素養(yǎng)。

一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)要求教師安排的教學(xué)內(nèi)容具有趣味性、挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與求知欲，促使其通過(guò)自主觀(guān)察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽猜測(cè)、小心求證，合理推理、交流討論，最終成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也為生活服務(wù)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是一門(mén)有用的學(xué)科，并非脫離生活而單獨(dú)存在的。教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂中融入學(xué)生熟悉的生活元素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其探索欲望，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)收獲知識(shí)、解決問(wèn)題。

比如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，這一部分知識(shí)我們?cè)谏钪袔缀趺刻於家玫剑處熞プ∵@一點(diǎn)，讓學(xué)生在生活和數(shù)學(xué)之間建立聯(lián)系，將知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用。課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以先與學(xué)生簡(jiǎn)單交流，詢(xún)問(wèn)大家每天的零花錢(qián)會(huì)買(mǎi)些什么，學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題很感興趣，每個(gè)人都有話(huà)想說(shuō)。聽(tīng)了幾個(gè)答案后，教師提問(wèn)學(xué)生：“大家?guī)蛬寢屬I(mǎi)過(guò)菜嗎？知道怎么算找零嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)其結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主思考、分析和討論交流總結(jié)出人民幣單位間的換算方法，提升自學(xué)能力。

二、增進(jìn)課堂交流互動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有助于建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而激發(fā)其求知欲望與探索欲望，讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲得能力的提升。具體而言，教師要先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，然后安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其在親手操作、交流討論的過(guò)程中參與課堂互動(dòng)，提升實(shí)踐能力和交流能力，最后各組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師給予肯定和鼓勵(lì)，拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

比如，講解“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師先引入一個(gè)例題：“張明家有一個(gè)圓形的小花園，半徑是2 米，他想在花園外圍一圈籬笆，需要籬笆的長(zhǎng)度是多少？”讓學(xué)生想一想這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求什么，因?yàn)橹皩W(xué)習(xí)正方形等圖形時(shí)已經(jīng)知道了周長(zhǎng)的概念，所以學(xué)生思考后提出要求的是周長(zhǎng)。接著教師將學(xué)生分成若干小組，讓大家在練習(xí)本上隨意畫(huà)圓，用各種方式測(cè)量周長(zhǎng)，看看能否找到一般規(guī)律，再幫張明解決問(wèn)題。各組通過(guò)共同探討，有的將圓剪下來(lái)在尺子上滾動(dòng)測(cè)量，有的用繩子繞圓一周再測(cè)量繩子的長(zhǎng)度等，最后都得出了周長(zhǎng)等于半徑的二倍與一個(gè)常數(shù)的積，并引出了圓周率的概念，教學(xué)效果顯著。

三、綜合考慮學(xué)生情況，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是否合適會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好等，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與解決問(wèn)題。教師在備課環(huán)節(jié)要仔細(xì)研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況采取適合的方法展開(kāi)教學(xué)，如游戲教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)、享受自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

比如，在講解“加法和減法（二）”時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，組織大家玩接龍游戲，組長(zhǎng)先說(shuō)一個(gè)一百以?xún)?nèi)的加減法式子，一個(gè)成員說(shuō)結(jié)果，再以結(jié)果作為式子中的一項(xiàng)重新說(shuō)另一個(gè)式子，由下一個(gè)成員說(shuō)結(jié)果，以此類(lèi)推，直到所有成員都回答完畢。先讓大家自由練習(xí)，結(jié)束后教師給出第一個(gè)數(shù)字，如“45”，組長(zhǎng)編式子“45+13”，組員甲答“58”，提問(wèn)“58-9”……教師計(jì)時(shí)，其他同學(xué)監(jiān)督，比一比哪組說(shuō)得又快又對(duì)。借助游戲幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升其思維的敏捷性。

自新課改以來(lái)，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)受到了教育界的廣泛重視，并逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一項(xiàng)主要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力除了能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，還能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提升思維能力與學(xué)科綜合素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好等情況，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，提升學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。