江蘇省鹽城市濱?？h實驗小學(xué) 周月霞

新課程改革的推進，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在不斷轉(zhuǎn)變，旨在讓學(xué)生更符合社會、時代的發(fā)展要求。教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，也要重視學(xué)生身心的健康發(fā)展。從小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成較好的空間觀念。在目前的教學(xué)形勢下，空間觀念的培養(yǎng)不僅與新課程改革的要求相符合，同時也有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動中，小學(xué)教師也需不斷優(yōu)化、改善自身在教學(xué)方式上的不足，為學(xué)生營造出更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、結(jié)合現(xiàn)實實物來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

一般來說，要想培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，通常需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)?？臻g觀念的培養(yǎng)也需要學(xué)生具備較好的想象能力，才能引導(dǎo)學(xué)生由幾何知識轉(zhuǎn)化為空間觀念。而增加學(xué)生的日常生活中經(jīng)常會接觸到幾何類形狀的物體，如生活中常見的黑板、電腦、廣告牌等，均具有幾何圖形的特征。在教學(xué)活動中，教師需要善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，立足于學(xué)生的現(xiàn)實起點，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

例如，在“圓柱”的課堂教學(xué)上，主要要求學(xué)生理解求圓柱的側(cè)面積和表面積的計算方法，并會運用公式解決有關(guān)的簡單實際問題。在教學(xué)活動中，教師可以從圓柱的相關(guān)知識出發(fā)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)圓柱形狀的物體。其后，教師結(jié)合生活提出與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考圓柱的表面積計算方式，使學(xué)生對圓柱產(chǎn)生較為深刻的認識。教師將圓柱的相關(guān)知識拓展到學(xué)生的現(xiàn)實生活，可以讓學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)相結(jié)合，從而不僅加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，也奠定了學(xué)生空間觀念的形成基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實踐操作來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

教育工作者均知曉“動作是思維形成的起源”。如果將一個人的思維與動作相互拆開，那么思維也會停滯不前。動作與思維間的關(guān)系是相互促進、相輔相成的。而小學(xué)生的思維正處于劇烈變動的時期——由形象思維逐漸過渡到抽象思維。因而，在此階段，教師可以通過直觀的演示、操作來發(fā)展學(xué)生的空間觀念。此時，教師需要充分把握課程內(nèi)容的特點，為學(xué)生設(shè)計出探究性的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在“正方體”的課堂教學(xué)上，主要要求學(xué)生理解和掌握正方體的表面積的計算方法，并能夠正確計算正方體的表面積、體積。在教學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生自主制作正方體，并在正方體制作完成之后，將其沿著一條棱切開，讓學(xué)生計算展開后的面積。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究之中，可以發(fā)現(xiàn)正方體表面積的計算方式，并在實踐中完成驗證。此時，學(xué)生對正方體會產(chǎn)生較為直觀的認識，自身也會在腦海中建立與之相關(guān)的模型，推動空間觀念的形成。

三、結(jié)合媒體情境來培養(yǎng)的空間觀念

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上需要充分把握與學(xué)生的溝通、交流機會。通過對課堂情境的有效設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并讓其從事物表面認識到實質(zhì)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷進步的背景下，其在教育中的應(yīng)用也非常廣泛，媒體技術(shù)的發(fā)展，也進一步豐富了教師的教學(xué)手段。教師將媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生沉浸在一種生動、和諧的氛圍之中，進而促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深入且獨到的見解。

例如，在“折線統(tǒng)計圖”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，主要要求學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢，并根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點對數(shù)據(jù)的變化作出合理的推測。在課堂教學(xué)上，教師可以將折線統(tǒng)計圖的相關(guān)知識通過多媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀觀察到課程知識的特點。此階段，教師引導(dǎo)學(xué)生在自己的腦海中投射出關(guān)于折線統(tǒng)計圖的知識、畫面，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識更加深入。多媒體的應(yīng)用，能夠進一步強化學(xué)生的想象能力、空間觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)非常重要，對學(xué)生的未來發(fā)展也會產(chǎn)生積極推動作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能夠調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。而將空間觀念引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，也屬于一種較為現(xiàn)代化的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限。教師在課堂活動中也需從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，才能制訂出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)任務(wù)、策略，進而為學(xué)生空間觀念的形成奠定基礎(chǔ)。