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素養(yǎng)為重,策略為徑
——基于核心素養(yǎng)下的初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

2020-12-18 14:43江蘇省無錫市石塘灣中學(xué)陳冬梅
數(shù)學(xué)大世界 2020年28期
關(guān)鍵詞:計(jì)算能力筆者習(xí)慣

江蘇省無錫市石塘灣中學(xué) 陳冬梅

初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,計(jì)算能力直接決定著初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前奏,也是學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ),甚至每一門自然科學(xué)都需要以計(jì)算為基礎(chǔ),計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生,往往能夠更高效地解決數(shù)學(xué)問題,能夠在考試的過程中避免粗心而失分,更是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的根本。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力,對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展與能力的提升意義重大。

一、采用游戲教學(xué)法,打造趣味課堂,提高學(xué)生計(jì)算的投入度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),初一的學(xué)生大都還帶有和小學(xué)生相似的性格特征,他們剛從小學(xué)畢業(yè),對(duì)于初中數(shù)學(xué)課本中復(fù)雜的文字、深?yuàn)W的應(yīng)用題以及煩瑣的計(jì)算感到非常頭疼,所以在日常教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)巧設(shè)教學(xué)情境,將學(xué)生的注意力吸引至知識(shí)上,采用游戲教學(xué)法,讓學(xué)生在游戲的過程中深入計(jì)算知識(shí)點(diǎn)中來,在不知不覺的趣味活動(dòng)中,“深情”投入數(shù)學(xué)的計(jì)算活動(dòng)。

在當(dāng)前灌輸式教學(xué)法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下,筆者通過查閱文獻(xiàn),觀摩名師課堂,建議采用游戲教學(xué)法。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心非常強(qiáng),對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的電子產(chǎn)品十分感興趣,很多學(xué)生在課后回家都是拿著手機(jī)玩游戲。因此,筆者在教學(xué)過程中將學(xué)生感興趣的“打地鼠”游戲帶入課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂參與度。如,筆者在講授“有理數(shù)的加減法”這一節(jié)的時(shí)候,設(shè)置了一個(gè)“打地鼠”的小游戲,當(dāng)學(xué)生看到教師打開游戲界面的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)是自己最喜歡玩的游戲,因此,參與的積極性非常高。筆者將班上的學(xué)生分為8 人一組,一共5 個(gè)組,游戲的過程是第一組派一位同學(xué)上來,當(dāng)電腦界面上出現(xiàn)一個(gè)算式,比如“(-6)+1”,同時(shí)下面有9 只老鼠,每只老鼠都對(duì)應(yīng)著不同的數(shù)字,這時(shí)候?qū)W生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出數(shù)字“-5”的老鼠,這樣才可以進(jìn)入下一道題,當(dāng)中途有一道題錯(cuò)誤了,那么這名學(xué)生只能中斷游戲,下一個(gè)組來進(jìn)行游戲。當(dāng)所有的組都進(jìn)行完游戲后,教師再對(duì)游戲的結(jié)果,也就是每個(gè)組做對(duì)的算式進(jìn)行統(tǒng)計(jì),做對(duì)最多的那個(gè)組勝利。為了提高游戲的樂趣,筆者還設(shè)置了多輪游戲,讓每一組不同的成員都可以參加游戲。通過一個(gè)“打地鼠”小游戲,提升了學(xué)生對(duì)算術(shù)的興趣,讓學(xué)生積極地參與課堂,投入數(shù)學(xué)計(jì)算的活動(dòng)之中,更好地提高了計(jì)算的興趣,也融入計(jì)算學(xué)習(xí)的氛圍之中,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的算術(shù)能力,同時(shí),在小組之間的競(jìng)爭(zhēng)的過程中,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及凝聚力。

本次教學(xué)以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn),對(duì)有理數(shù)的加減法進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過游戲來掌握初中階段最基本的計(jì)算方法。通過游戲?qū)⒃究菰餆o味的計(jì)算課堂瞬間變得非常生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在計(jì)算的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,提高計(jì)算能力,逐步提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、滲透生活實(shí)例,實(shí)施生活化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活也是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分,學(xué)以致用,提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。從生活事例為切入點(diǎn),探索生活化教學(xué),通過激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的理解與掌握,從而提升學(xué)生的計(jì)算能力,提高計(jì)算素養(yǎng)。

計(jì)算能力的發(fā)展最終還是要應(yīng)用于實(shí)際生活之中,讓學(xué)生在實(shí)際生活之中感受到計(jì)算的作用,從而重視計(jì)算的學(xué)習(xí)。例如,筆者在講授“整式的加減”的過程中,通過多媒體展示了一個(gè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境:父親帶著兒子去超市買零食的情境,兒子挑了a 盒25 元錢的餅干和b 盒76 元錢的巧克力,最后還挑了5 袋20 元錢的面包。教師隨后詢問學(xué)生:同學(xué)們,你們知道這位父親需要付多少元錢給收銀員嗎?很多學(xué)生由于還帶著小學(xué)生的思維,認(rèn)為題目當(dāng)中有兩個(gè)字母,因此這道題沒法解答。筆者告訴學(xué)生:“我們今天需要研究的是整式,整式可以利用數(shù)字和字母組合來表示某一種數(shù)量關(guān)系?!北敬谓虒W(xué)中提供的教學(xué)情境緊密聯(lián)系實(shí)際生活,能夠讓學(xué)生感受到計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用,這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去思考教師給出的問題,不一會(huì)兒,學(xué)生就得出答案:25a+76b+20×5。教師也可以將本道題進(jìn)行改編,將a 和b 同時(shí)改為未知數(shù)x,并在最后添加一個(gè)條件:父親帶了300元錢,請(qǐng)問可以買幾盒餅干與巧克力?學(xué)生在練習(xí)的過程中,可以通過方程來練習(xí)整式中合并同類項(xiàng)的方法,從而提高整式的運(yùn)算能力。

從實(shí)際生活出發(fā),緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí),以整式的加減運(yùn)算為例,結(jié)合具體案例來探索整式的運(yùn)算方法,培養(yǎng)學(xué)生通過正確的方法來內(nèi)化知識(shí)。在實(shí)際生活案例中,教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行改編重組,更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

三、從思想與習(xí)慣入手,夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ),提升計(jì)算素養(yǎng)

計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅僅需要教師認(rèn)真探索教學(xué)新思路和方法,同時(shí),學(xué)生也必須要有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想。習(xí)慣和思想是核心素養(yǎng)中的重要組成部分,它無形之中可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對(duì)課堂教學(xué)的有序開展具有實(shí)際意義。因此,本次研究的最后一個(gè)階段是對(duì)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣和思想的研究。

要想讓學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有所提升,首先,學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。在班上筆者發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在上課的過程中喜歡看窗外,和同學(xué)閑聊,這些都是不良的聽課習(xí)慣,我們應(yīng)該采取叫學(xué)生提問等形式讓學(xué)生引起重視并改正。在做算術(shù)題的過程中,很多同學(xué)出現(xiàn)算錯(cuò)的現(xiàn)象,這都是學(xué)生不愿意打草稿、偷懶導(dǎo)致的。為了減少錯(cuò)誤的發(fā)生,筆者要求學(xué)生在每一次計(jì)算練習(xí)完成后,都要對(duì)所有式子進(jìn)行檢驗(yàn),這樣有效地避免了學(xué)生的錯(cuò)誤。課堂提問的時(shí)候要求學(xué)生回答問題前,將黑板上的題目大聲朗讀一遍,這樣可以避免學(xué)生不認(rèn)真審題的毛病。在思想層面上,很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算很簡(jiǎn)單,只要考試時(shí)候?qū)P木涂梢员苊獬鲥e(cuò),但是實(shí)際上,平常輕視計(jì)算的學(xué)生到了考試的時(shí)候,仍然會(huì)在計(jì)算的過程中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,所以學(xué)生在思想上應(yīng)該要將計(jì)算學(xué)習(xí)作為日常學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù),將計(jì)算題的計(jì)算方法和應(yīng)用題的解題技巧同等對(duì)待,對(duì)計(jì)算題的錯(cuò)題也要認(rèn)真對(duì)待。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想是核心素養(yǎng)的重要組成部分,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要通過思想作為指導(dǎo),同時(shí)也需要行為習(xí)慣來保持長(zhǎng)久的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而計(jì)算學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的細(xì)致的學(xué)習(xí)過程,思想和習(xí)慣在其中的作用尤為重要。

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然有了一定的深度和廣度,但是計(jì)算能力的培養(yǎng)仍然是一項(xiàng)非常重要的教學(xué),學(xué)生無論在哪一個(gè)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),都離不開計(jì)算。因此,在新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,學(xué)科核心素養(yǎng)要落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,特別是學(xué)生的基本能力,“數(shù)學(xué)運(yùn)算”的核心素養(yǎng)要貫穿于教學(xué)始終,在日常教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí),教師要更新教育理念,深入學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,積極主動(dòng)地探索如何提高初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)效率。

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