江蘇省響水縣實驗小學(xué) 喬國紅

“讓學(xué)引思”是我國新課改下課堂的需求?！白寣W(xué)”就是教師要盡可能地把教學(xué)相關(guān)的要素讓給學(xué)生，比如場所、時間、機會等，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有一定的心理體驗，做學(xué)習(xí)上真正的主人?！耙肌眲t是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進行改進，教師要對學(xué)生進行點撥或是引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生自主地去建構(gòu)以及遷移所學(xué)習(xí)的知識。本文就對能讓小學(xué)數(shù)學(xué)實現(xiàn)“讓學(xué)引思”生本課堂的策略進行一定的分析和闡述。

一、了解學(xué)情，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上

學(xué)生始終是學(xué)校教學(xué)的主人，不管是在教學(xué)的哪個方面，都應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主要位置上。把學(xué)生各方面能力的水平以及認知上的情況和教學(xué)相結(jié)合，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教師在進行備課的時候，要對學(xué)生的各方面情況非常了解，并且要分析學(xué)生的興趣以及愛好等；從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、課后所留作業(yè)的反饋情況以及學(xué)校進行的各項評價和檢測當(dāng)中去分析學(xué)生目前所處的認知狀態(tài)以及認知起點。不管到備課的哪個階段，都始終把學(xué)生的情況放在心中，在設(shè)計教學(xué)方式的時候要根據(jù)學(xué)生目前的實際情況來確定。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)課程教學(xué)標準中指出：數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要和學(xué)生實際的生活狀況相結(jié)合，并且結(jié)合學(xué)生已了解的知識去創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境。在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是為了誘發(fā)學(xué)生思考，喚醒學(xué)生潛在的思維方式，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以通過色彩斑斕的畫面以及精彩絕倫的故事等來設(shè)置情境，學(xué)生能夠通過這些生動的畫面來進行學(xué)習(xí)，在欣賞的時候提出一些問題，并對這些問題進行思考。

比如，教師講解五年級上冊中“多邊形面積”的時候，可以利用多媒體設(shè)備展示很多生活中能接觸到的物品，如五花八門的玻璃、馬路上的警示牌等，然后問學(xué)生這些都是什么圖形。其次，生活中的物品在安裝的時候肯定是要測量尺寸的，那么如何去看尺寸是否合適？自然就引出了“多邊形的面積”這一課題。按照課堂教學(xué)內(nèi)容靈活地使用各種教學(xué)方式以及創(chuàng)設(shè)情境，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能讓教學(xué)效率得到提升。

二、對教材理解透徹，以學(xué)定教

教師在思考教學(xué)方式的時候要從教材編寫的角度出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中所選擇的學(xué)習(xí)素材都和現(xiàn)實生活有著一定的聯(lián)系，顯示出了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很強的現(xiàn)實性和趣味性，同時能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加積極和主動。教材當(dāng)中“設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問題，教師再從多方面讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固”的學(xué)習(xí)活動和小學(xué)生的發(fā)展階段相符合，把數(shù)學(xué)知識的形成過程也凸顯出來了。教材當(dāng)中所設(shè)置的情境能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很大的幫助，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫時結(jié)合了學(xué)生當(dāng)下所掌握的知識以及經(jīng)驗，和學(xué)生認知水平的發(fā)展規(guī)律相符合，在教材當(dāng)中也設(shè)置了一些和生活相關(guān)的內(nèi)容，方便師生在課堂中進行互動，對數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常重視。教師在教學(xué)過程中要在課堂上為學(xué)生提供一些能夠自由發(fā)揮的機會，使每一個學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中，積極主動地去學(xué)習(xí)課堂知識，使學(xué)生在課堂中能夠主動發(fā)展。

三、關(guān)注教學(xué)過程，順學(xué)引思

教師在授課的時候要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時調(diào)整教學(xué)方式，并積極地在課堂中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，讓學(xué)生能夠更加靈活地去學(xué)習(xí)，以達成及超越所設(shè)定的教學(xué)目標。在教學(xué)上有這樣一句話：“學(xué)貴有疑，以疑啟思”，當(dāng)教師和學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)沖突時，教師可以在問題情境中設(shè)置一些如“導(dǎo)游路線”以及“天機”等的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到“導(dǎo)游”是什么樣的，激發(fā)出興趣之后，他們就會想著成為“導(dǎo)游”去解決所有的問題。

另外，在教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把有疑惑的地方說出來，并且要和學(xué)生一起去尋找解決這一問題的方式方法。當(dāng)學(xué)生說沒有問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生更深入地去思考。當(dāng)教師經(jīng)常質(zhì)疑學(xué)生時，學(xué)生就會探究自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并思考是否真的沒有問題。

要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是自主及開放的，教師就要根據(jù)班級中所有學(xué)生的情況，結(jié)合教學(xué)過程中學(xué)生的狀態(tài)等，適時地對教學(xué)方式進行調(diào)整，靈活使用教學(xué)中的問題情境這一環(huán)節(jié)，在備課以及教授過程中要時常站在學(xué)生的角度去思考問題，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂于思考，讓學(xué)生各方面的能力全面提升，也有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。