福建省三明市梅列區(qū)小蕉小學(xué) 張相銀

隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)教育工作的不斷深入，現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念逐漸融入小學(xué)教育領(lǐng)域，賦予了小學(xué)教育更多的新內(nèi)容。它更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念在勞動(dòng)教育中的滲透，以全面實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的教學(xué)目標(biāo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要合理構(gòu)建勞動(dòng)教育模式，重視勞動(dòng)教育理念更新，引導(dǎo)學(xué)生積累社會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)源于生活的理念和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、多元實(shí)踐為理念，綻放勞動(dòng)品德之美

首先，教師要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念滲透到勞動(dòng)教育中，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，注重勞動(dòng)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)，重視勞動(dòng)教育的多元教育意義。要以勞動(dòng)教育為載體，將勞動(dòng)教育融于綜合實(shí)踐活動(dòng)中，拓展勞動(dòng)教育的價(jià)值，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常勞動(dòng)人人有責(zé)的良好勞動(dòng)習(xí)慣，做好日?！靶⌒≈等丈眲趧?dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位，實(shí)行值日組長(zhǎng)責(zé)任制，值日組長(zhǎng)可采取輪崗制，通過(guò)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配值日任務(wù)，并組織協(xié)調(diào)人員分配和督促檢查，及時(shí)做好處理突發(fā)事件及值日情況記錄。這樣不僅保障了勞動(dòng)教育在活動(dòng)中的效果，而且為每個(gè)學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會(huì)，有利于讓學(xué)生樹(shù)立良好的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品德。

其次，要開(kāi)展多元化的勞動(dòng)評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)促學(xué)，提高師生的主動(dòng)性和積極性，讓勞動(dòng)課落地生根，開(kāi)花結(jié)果。教師可以制定相關(guān)的勞動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力和實(shí)踐勞動(dòng)成果綜合評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生綜合勞動(dòng)素質(zhì)檔案，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考依據(jù)。同時(shí)，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，開(kāi)展“最佳值日生”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)樹(shù)立標(biāo)桿的形式正向引導(dǎo)學(xué)生，提高勞動(dòng)的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好勞動(dòng)品德的形成。最后，值得注意的是，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確勞動(dòng)教育觀，不要“以勞作懲”，避免學(xué)生形成輕視、厭惡或逃避勞動(dòng)的思想，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是一件快樂(lè)光榮的事情，培養(yǎng)學(xué)生從小尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

二、家校共建為核心，綻放勞動(dòng)自治之美

要將綜合實(shí)踐活動(dòng)理念滲透于勞動(dòng)教育，就要以勞動(dòng)技能的操作與實(shí)踐體驗(yàn)為核心。家校共建可以引導(dǎo)學(xué)生從家校勞動(dòng)鍛煉中增長(zhǎng)本領(lǐng)和樹(shù)立自信，養(yǎng)成“我行故我在”的良好生活行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生生活技能，實(shí)踐勞動(dòng)自治之美。管好小家，才能顧好大家。家庭生活雖是整個(gè)社會(huì)生活的一個(gè)小環(huán)境，但卻直接影響社會(huì)環(huán)境，如很多家庭存在浪費(fèi)水、電等資源的問(wèn)題，這時(shí)就可以開(kāi)展一些樹(shù)立正確家庭環(huán)保觀念的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生最為熟悉的家庭生活為資源，進(jìn)行常態(tài)化勞動(dòng)教育，促進(jìn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，開(kāi)展“我愛(ài)我家”綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)勞動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力，關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)家庭生活環(huán)境。還可以讓學(xué)生利用廢舊物品，動(dòng)手制作小物品以美化裝飾家庭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立節(jié)約能源、循環(huán)應(yīng)用可再生能源的習(xí)慣。又如，上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴摹缎W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》四年級(jí)下冊(cè)的“我也能當(dāng)家”，這一節(jié)課的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的家庭勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭的情感。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容安排設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：“小紅幫媽媽做事，獨(dú)自去超市購(gòu)買盒式面巾紙，誰(shuí)能來(lái)告訴她該如何挑選？”通過(guò)這一個(gè)綜合實(shí)踐與勞動(dòng)結(jié)合的開(kāi)放式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)家的概念以及生活中的付出，進(jìn)而在小組討論中了解面巾紙有不同品牌和不同規(guī)格，最終做出自己的選擇。課后，教師還可以將這次活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行拓展，布置一項(xiàng)“我是媽媽小幫手”的家庭采購(gòu)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校與家庭形成合力，讓學(xué)生獨(dú)自去超市完成面巾紙的選擇與采購(gòu)結(jié)算任務(wù)。這個(gè)勞動(dòng)過(guò)程能讓學(xué)生獲得勞動(dòng)和責(zé)任的成就感，慢慢變得獨(dú)立。

另外，為了更好地保障勞動(dòng)教育的效果，家校共建要實(shí)現(xiàn)信息共享互動(dòng)。例如利用好現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，家校信息互通，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、校訊通、班級(jí)微信群等信息互動(dòng)平臺(tái)，明確近期要開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)的類型，以及具體安排與要求。家長(zhǎng)看到以后就可以更好地知道該如何做好配合工作，如何給孩子做示范與指導(dǎo)，督促學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)。還可以將這些活動(dòng)過(guò)程拍成視頻和照片上傳至微信群，家長(zhǎng)通過(guò)共享觀看來(lái)點(diǎn)評(píng)加油，鼓舞孩子，促進(jìn)勞動(dòng)常態(tài)化，達(dá)到事半功倍的效果。此外，還可以定期舉辦“我是家務(wù)小能手”等各種勞動(dòng)比賽，通過(guò)比賽促勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，鍛煉學(xué)生的個(gè)人勞動(dòng)技能，為今后學(xué)生勞動(dòng)常態(tài)化打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正做到自己的事情自己做。

三、傳統(tǒng)文化為資源，綻放勞動(dòng)藝術(shù)之美

勞動(dòng)教育要重視與社會(huì)教育資源的有機(jī)結(jié)合，深入挖掘社會(huì)資源，使其融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生理解更多的勞動(dòng)形式和藝術(shù)文化之美。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以深挖地域性的傳統(tǒng)文化資源，如剪紙、版畫、雕刻藝術(shù)文化等，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐去感悟傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)制作傳統(tǒng)文化工藝品。

例如，上海科技教育出版社出版的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》四年級(jí)下冊(cè)的“巧手做龍舟”，它的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手收集、分析中華傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)龍舟的信息，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生在觀察比較中歸納出龍舟的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)制作龍舟模型，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可先讓學(xué)生通過(guò)多媒體視頻了解和感受傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的歷史淵源及與龍舟的關(guān)系。接著，讓學(xué)生匯報(bào)自己在課前收集的關(guān)于龍舟的制作工藝、材料和特征，并以小組的形式來(lái)形成最優(yōu)化的制作方案，讓學(xué)生更好地投入“巧手做龍舟”的實(shí)踐活動(dòng)中去。然后，準(zhǔn)備好卡紙、橡皮泥、紙盒、泡沫、木材、竹片等材料，學(xué)生就可以動(dòng)手制作龍舟模型了。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中，感受到了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能技巧，激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，使其體會(huì)到做手工的樂(lè)趣和傳統(tǒng)手工藝文化的博大精深。

為了給學(xué)生更好更直觀的感受，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到傳統(tǒng)手工藝文化中心，去參觀豐富多彩的手工藝術(shù)作品，觀摩傳統(tǒng)手工藝人制作手工藝品的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)興趣?；氐秸n堂后，教師利用多媒體資源，讓學(xué)生反復(fù)觀看制作過(guò)程，增強(qiáng)參觀效果，再讓學(xué)生選擇自己感興趣的手工藝品去親手制作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐的氛圍，使其感受傳統(tǒng)藝術(shù)之美。這種有意義的勞動(dòng)形式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，促進(jìn)實(shí)踐課堂的延伸發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。

四、開(kāi)放思維為延伸，綻放勞動(dòng)創(chuàng)造之美

勞動(dòng)教育最寶貴的地方就是激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，在求知和探索欲的推動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生去探索勞動(dòng)創(chuàng)造之美，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以增加創(chuàng)造性的勞動(dòng)教育滲入，如開(kāi)展以科學(xué)小實(shí)驗(yàn)操作為主的科技知識(shí)普及課，或者以創(chuàng)意手工、廢物再利用為主的班級(jí)創(chuàng)意課，以及以勞動(dòng)科研創(chuàng)新和課題研究為主的科學(xué)研究課等。例如，開(kāi)展“小小種植家”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生參與到玉米種植的全部勞動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用日記的形式，定期觀察記錄玉米生長(zhǎng)過(guò)程。發(fā)現(xiàn)玉米幼苗長(zhǎng)勢(shì)較弱或者遇到蟲害時(shí)，可以讓學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，去思考解決問(wèn)題，高年級(jí)學(xué)生還可以形成研究或科普小短文。當(dāng)玉米成熟時(shí)，就可以舉行畫玉米實(shí)踐活動(dòng)，或舉行“玉米攝影大賽”，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)估算玉米產(chǎn)量等。這種綜合學(xué)習(xí)性的勞動(dòng)種植，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)都成為“種植小能手”，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造力，學(xué)生成就感十足。又如，上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴摹缎W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》三年級(jí)下冊(cè)的“布置我們的家”，這是一個(gè)創(chuàng)造力與勞動(dòng)教育完美結(jié)合的實(shí)踐性課程，能有力地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師首先布置觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)家中的布局，結(jié)合生活中遇到的不便之處，咨詢父母的看法，用任務(wù)清單的形式來(lái)明確問(wèn)題，形成自己的初步改善意見(jiàn)。接著，教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生完成布置的初步設(shè)想，并以小組合作的形式，探討交流各自的布置設(shè)想和改進(jìn)想法，最終在修改中形成合理的布置計(jì)劃。最后，進(jìn)行拓展實(shí)踐，讓學(xué)生將布置計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用勞動(dòng)之手來(lái)創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋，培養(yǎng)了發(fā)散思維，學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造生活的美好，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

總之，在小學(xué)勞動(dòng)教育中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)理念，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)與深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力得到明顯提高。此外，隨著勞動(dòng)教育內(nèi)涵的不斷豐富延展，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力、合作學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作等能力也有顯著提升。在勞動(dòng)創(chuàng)造過(guò)程中，學(xué)生的好奇心和想象力得到不斷釋放，有力地鍛煉了創(chuàng)新思維，同時(shí)在形成綜合素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，提升了個(gè)人的綜合能力。