四川省成都棠湖外國語學校 李 妍

一、初中數(shù)學問題式教學中引入信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一）可以增強問題式教學的交互性

多媒體技術(shù)的應用改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生可以通過聲音、圖片以及視頻等形式直觀地學習數(shù)學知識。另外，許多多媒體廠家提供了課下和課后的課程回放、網(wǎng)絡答疑、師生互動等平臺，這不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且為師生之間更好地交流提供橋梁，它可以讓學生更好地參與到課堂活動中，從而提高課堂學習效率。

（二）可以更好地整合數(shù)學問題化情境

信息技術(shù)不僅有多樣化的呈現(xiàn)形式，而且還具有很強的作圖能力和運算能力，它可以解決傳統(tǒng)教學中資源難以整合的問題，熟練使用多媒體軟件的教師可以使數(shù)學教學過程變得更加流暢，降低了教師數(shù)學作圖的難度，從而提高了課堂教學效率，讓學生在有限的時間里學習更多的知識。因此信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡技術(shù)的應用是當前教學中必不可少的內(nèi)容。

（三）信息化促進個性化學習

個性化學習就是指將學生看作單個的學習個體，他們在學習過程中有著自己的學習習慣、學習需求，學生通過自我學習、自我管理實現(xiàn)學習目標。信息技術(shù)的介入使得學習者和教學者更加緊密地結(jié)合在一起，學生的個性化學習能夠通過技術(shù)手段去實現(xiàn)，教師也可以通過信息技術(shù)采用不同于傳統(tǒng)的教學模式。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學問題式教學策略

就目前初中數(shù)學教學情況來看，信息技術(shù)的快速發(fā)展改變了傳統(tǒng)課堂中教師口述、板書的形式，這些先進的教學手段，如投影、幻燈片等在很大程度上增強了數(shù)學課堂的生動性和趣味性。尤其是一些發(fā)達地區(qū)的教學已經(jīng)開始采用智能機器人輔助、網(wǎng)絡平臺教學等方式，大大擴寬了教學范圍，提高了學生的學習熱情。但是由于教師對信息技術(shù)應用不夠熟練，所以在信息技術(shù)方面仍然停留在PPT 上，不會使用PS、軟件作圖、錄制編輯視頻等教學手段，沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

（一）創(chuàng)設生活情境

數(shù)學知識來源于生活，所以教師在設置教學活動時應該結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，營造生活情境，并從實際情況出發(fā)，指導學生從生活情境中將數(shù)學問題抽離出來。為了更好地呈現(xiàn)問題情境，教師可以借助信息技術(shù)手段，使問題情境更加動態(tài)化，以此來調(diào)動學生的學習積極性。比如在學習函數(shù)的相關(guān)概念時，教師可以結(jié)合生活實例借助多媒體給學生呈現(xiàn)兩個變量之間關(guān)系的現(xiàn)象，比如摩天輪中游客上升的高度與時間的關(guān)系，通過生活化教學可以加深學生對變量之間屬性的理解，進而幫助學生理解函數(shù)的含義。

（二）創(chuàng)設實驗情境

實驗是獲取結(jié)論的重要途徑，而數(shù)學課堂難以完成實驗，所以教師可借助信息技術(shù)手段為學生創(chuàng)設實驗情境，讓學生通過模仿和想象體會實驗的樂趣，從而加深對問題的認識。比如在學習“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”這一內(nèi)容時，學生難以想象常量與變量之間抽象的關(guān)系。為了使關(guān)系具體化，教師可以利用幾何畫板進行試驗，然后引導學生自主探究圖像的性質(zhì)，并通過改變常量和變量觀察圖像的變化，以此來檢驗學生的猜想。學生在探究和驗證的過程中可以體會到數(shù)學的樂趣，以及成功的喜悅，這在很大程度上可以加深學生對知識的理解。

（三）借助多媒體導入問題

多媒體是信息技術(shù)的重要應用，目前已經(jīng)成為許多學校課堂教學的重要工具。它可以將抽象的知識以圖片、聲音和動畫等形式呈現(xiàn)給學生，使抽象的知識具體化便于學生更好地理解，其中動畫演示就是最好的例子。在初中數(shù)學教學中使用多媒體能更好地切合初中生形象思維特點，這時教師通過引入動畫場景可以吸引學生的注意力。另外教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標選擇適合輔助教學的工具，并非所有的教學內(nèi)容都適合動畫演示。比如在學習初二 “旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時，教師可以制作Flash 動畫課件，借助課件演示生活中常見的旋轉(zhuǎn)事物，如方向盤、鐘表等，為了調(diào)動學生的學習積極性，教師可以讓學生思考生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)的事物，從而讓學生積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，進而提高課堂學習效率。

（四）完善問題式教學課堂評價

在初中數(shù)學問題式教學模式下，有效的評價體系是提高教學質(zhì)量的重要保障，傳統(tǒng)的課堂評價是由教師說了算，個人主觀性較強，很容易導致評價失誤，對學生造成不好的影響。然而，在信息技術(shù)環(huán)境下，初中數(shù)學完善評價體系迫在眉睫。信息技術(shù)的引入使得教學評價方式發(fā)生了變化，因此，教師應該采用多元化的評價方法，善于利用技術(shù)的優(yōu)勢，讓師生、家長共同參與到評價過程中，以此來增強評價制度的有效性。比如，教師可以通過分小組學生自評、小組成員之間的個人互評、教師評價、家長評價相互結(jié)合的方式，把這些評價分別按照不同比重，通過計算機計算出最后的綜合分數(shù)，作為學生一次活動、一次課堂表現(xiàn)的評價。另外，教師還可以創(chuàng)新不同的評價方式，但是創(chuàng)新評價方式要具有科學性和合理性，不能脫離教學實際與學生的學習實際，完善的問題式教學課堂評價能夠有效提高課堂教學效率，幫助教師準確掌握學生的學習情況與課堂表現(xiàn)，并根據(jù)這些信息制訂不同的教學方案，提高教學效率。

（五）利用信息資源建立函數(shù)題庫

初中數(shù)學教學的重點和難點就是函數(shù)的學習，大量的習題練習是必不可少的。學生通過大量的練習掌握二次函數(shù)的性質(zhì)、圖像特點，理解抽象的函數(shù)概念。信息技術(shù)的引入使得教師可以充分利用計算機技術(shù)，建立起完善的數(shù)學函數(shù)教學習題庫，現(xiàn)在很多多媒體廠家都將其加入了產(chǎn)品當中，越來越多的學校都在使用多媒體軟件自帶的習題庫。教師可以將自己找到的習題資源放入習題庫，需要的時候就抽取相關(guān)的題目，讓學生解答，大大提高了教學效率，減輕了教師的教學負擔。函數(shù)題庫的建立，在為學生有針對性地學習函數(shù)知識提供平臺的同時，也給教師的教學帶來了很大的便利。

（六）取精去糟，實現(xiàn)新舊互補

傳統(tǒng)教學方式有其固有的缺點，但是我們不能一味地摒棄，要辯證地看待，取精去粕。傳統(tǒng)的教學方式與先進的信息技術(shù)可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，信息技術(shù)的引入為傳統(tǒng)的教學方式提供了新的選擇，傳統(tǒng)的教學方式為信息技術(shù)在教學當中的應用提供了基礎(chǔ)。因此，兩者的結(jié)合就要求初中數(shù)學教師在熟悉相關(guān)軟件的知識與操作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身在教學活動當中的引導作用，科學地設計好學生的學習方向，并合理減少對初中生的直接控制，給學生預留足夠的學習、思考的時間與空間，提高教學效率，減輕學生的負擔。

三、信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學問題式教學遵循的原則

（一）問題性原則

所謂問題性原則，是指教師應該本著激發(fā)學生解決問題積極性的目的創(chuàng)設問題情境，讓學生可以在分析解決問題的同時發(fā)現(xiàn)新的問題。這就要求教師圍繞問題進行教學，首先教師應該盡可能地增強問題的生動性和趣味性，通過學生感興趣的問題情境激發(fā)學生探究的積極性，所以教師可以選擇一些對學生來說有挑戰(zhàn)性的題目。另外，教師在創(chuàng)設問題情境時應該結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，提出有探索價值的問題供學生思考和討論。

（二）發(fā)揮學生主觀能動性的原則

新課程標準下，初中數(shù)學課堂要求以學生為本，旨在促進學生的學習和發(fā)展。這一理念被提出來很長時間，但在應試教育的背景下，這一理念并沒有落實到課堂中。在這種背景下，初中數(shù)學課堂枯燥乏味，學生學習積極性不高，以至于初中數(shù)學課堂學習效率較低。所以要想提高數(shù)學教學的有效性，教師應該在教學的各個環(huán)節(jié)落實以學生發(fā)展為主的教學理念，并遵循學生為本的原則，發(fā)揮自身的引導作用而非主導作用。在這一原則下教師應該做到以下三點：第一，避免傳統(tǒng)填鴨式教學方式，嚴格按照新課改的要求發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動學習、探索數(shù)學知識；第二，教師在設計教學活動時應該考慮學生的年齡特點和認知水平，盡可能讓學生參與到課堂活動中，利用學生的好奇心和探索欲讓學生在參與活動的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，從而喜歡上數(shù)學學科；第三，教師應該為學生營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生在課堂上敢于表達自己的想法，提出自己的問題，同時教師要給學生留出自主思考的時間。

（三）嘗試、創(chuàng)新原則

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是初中數(shù)學教學目標之一，因此教師應該在教學中針對此進行培養(yǎng)，啟發(fā)和引導學生，鼓勵他們大膽嘗試和想象。比如，教師可以鼓勵學生從多個角度、使用多種方法解題，以此來開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另外，教師在教學中要注意以下兩點：其一，教師要發(fā)揮引導作用，當學生在探索過程中遇到問題時，教師可以引導學生讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題的根源，然后結(jié)合學生的認知水平提出合理的建議，從而轉(zhuǎn)換學生被動學習的模式；其二，教師要多給學生提供自己探索的機會，讓學生在探究和解決問題的過程中發(fā)揮自己的價值，以此來增強學生的自信心。

綜上所述，初中數(shù)學教學的信息化是必然趨勢，也是提高初中數(shù)學教學效率的重要途徑，信息技術(shù)所包含的功能在初中數(shù)學教學中發(fā)揮積極作用。教師在教學過程中既要重視信息技術(shù)與函數(shù)教學有效整合，也要依據(jù)教學經(jīng)驗探索新的教學方法，以適應信息化時代下的人才培養(yǎng)要求，通過開發(fā)和利用信息化教學資源，更好地掌握這種輔助數(shù)學教學方式，推進教學改革，最終實現(xiàn)幫助學生提高數(shù)學學習興趣，建立數(shù)學思維的目的。