廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院 鄒圣杰 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 暢立丹

親職教育是針對(duì)家長(zhǎng)的教育活動(dòng)。我國(guó)自20 世紀(jì)90年代以來(lái)開始逐漸重視家庭教育。進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著學(xué)前教育研究和家庭教育研究的深入推進(jìn)，我國(guó)研究者發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)匾雵?guó)外親職教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)充實(shí)家庭教育，有利于提升中國(guó)家長(zhǎng)的教育觀念和育兒能力。因此，當(dāng)前我國(guó)的親職教育作為家庭教育的一部分開始施行。本文就當(dāng)前我國(guó)親職教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了以下分析。

一、中國(guó)親職教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）政策文件關(guān)于親職教育發(fā)展的規(guī)定

為進(jìn)一步深化家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，2011 年，全國(guó)婦聯(lián)和教育部、中央文明辦聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）。該《指導(dǎo)意見》指出，家長(zhǎng)學(xué)校是宣傳普及家庭教育知識(shí)、提升家長(zhǎng)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的主陣地和主渠道。家長(zhǎng)學(xué)校的主要任務(wù)集中在引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀和育人觀、增進(jìn)親子之間的溝通和交流、提升家長(zhǎng)教育培養(yǎng)子女的能力和水平方面，重心落在為兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境上，并且在組織管理、經(jīng)費(fèi)投入和督導(dǎo)評(píng)估多個(gè)方面進(jìn)行了要求與指導(dǎo)?！吨笇?dǎo)意見》為各地開展家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)提供了方向性的指導(dǎo)，體現(xiàn)出中央對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的重視，同時(shí)，也給了地方政府采取靈活適合的措施提供了空間。中央文件發(fā)布之后，各地方也紛紛響應(yīng)號(hào)召，多個(gè)省教育廳與婦女聯(lián)合會(huì)聯(lián)合出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的地方性指導(dǎo)意見。

由于中國(guó)的親職教育還沒有完全從家庭教育中脫離出來(lái)，因此，很多內(nèi)容都包含在家庭教育中。2015 年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》、2016 年全國(guó)婦聯(lián)等九部門共同印發(fā)的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020 年）》等都旨在加強(qiáng)家庭教育工作、積極發(fā)揮家庭教育在兒童青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。2016 年5 月，重慶市通過(guò)了我國(guó)第一部家庭教育地方性法規(guī)《重慶市家庭教育促進(jìn)條例》，并于2016 年9 月1 日開始實(shí)施。此后，貴州、山西、江西、江蘇等省份關(guān)于家庭教育的條例相繼通過(guò)，其他地方也在抓緊家庭教育條例議案的審核。各地家庭教育促進(jìn)條例中都涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)參與、法律責(zé)任等幾大部分。以《江蘇省家庭教育促進(jìn)條例》為例，其非常重視家庭教育指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，并要求縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系，同時(shí)，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)列入政府購(gòu)買服務(wù)目錄，通過(guò)政府采購(gòu)的方式，選擇相關(guān)社會(huì)組織提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，鼓勵(lì)和支持企事業(yè)單位和個(gè)人參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

（二）家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)踐

自從中央發(fā)布《全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作指導(dǎo)意見（試行）》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》后，各地的家長(zhǎng)學(xué)校漸漸出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的景象。廣東、福建、浙江、江蘇等多個(gè)地區(qū)的家長(zhǎng)學(xué)校已經(jīng)形成了自己的品牌，有著一套完整的體系。下面以幾個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校為例進(jìn)行說(shuō)明。

廣東省虎門鎮(zhèn)東方小學(xué)的“傳奇父母學(xué)堂”從七大方面分十個(gè)步驟進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)。經(jīng)過(guò)設(shè)立校務(wù)委員會(huì)、籌備開學(xué)典禮、確定辦學(xué)學(xué)制、做好建章立制、組建師資隊(duì)伍、落實(shí)學(xué)堂教材、創(chuàng)新辦學(xué)模式七方面的籌措，通過(guò)選定課題、聯(lián)系講師、通知學(xué)員、布置場(chǎng)地、考勤登記、攝錄拍照、課程簡(jiǎn)介、講師授課、互動(dòng)分享、信息宣傳十個(gè)步驟，東方小學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校開展得有模有樣，能切實(shí)地幫助更多的家長(zhǎng)，也讓更多的家長(zhǎng)愿意參與到家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)中去。

江蘇省蘇州市太倉(cāng)新區(qū)第四小學(xué)開展了理念素養(yǎng)導(dǎo)向型的家長(zhǎng)教育課程。一是以集中培訓(xùn)為主體，提升親子、家校關(guān)系的親密度，推動(dòng)教育責(zé)任與義務(wù)的內(nèi)生動(dòng)力。二是以親身體驗(yàn)為核心，豐富家長(zhǎng)作為父母的寶貴經(jīng)歷。家長(zhǎng)主要參加一些志愿者服務(wù)活動(dòng)、校園開放日活動(dòng)等體驗(yàn)課程。三是以自主體驗(yàn)為主線，引導(dǎo)家長(zhǎng)自我內(nèi)化與成長(zhǎng)。此外，還形成了目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的培訓(xùn)方式。一是搶票參培模式。主要借助學(xué)校微信平臺(tái)，根據(jù)家長(zhǎng)自身的需求與實(shí)際情況進(jìn)行網(wǎng)上競(jìng)拍報(bào)名。二是實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。家長(zhǎng)在集體培訓(xùn)時(shí)充分參與活動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)中接受培訓(xùn)。三是服務(wù)體驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｖ饕情_展在班級(jí)、年級(jí)和校級(jí)家委會(huì)組成的家長(zhǎng)代表團(tuán)隊(duì)的組織發(fā)動(dòng)下自發(fā)組織的“家風(fēng)在傳揚(yáng)，文明在行動(dòng)”活動(dòng)。

成都華商理工職業(yè)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校是全國(guó)首家面向?qū)W生家長(zhǎng)的公益性學(xué)校，學(xué)校利用現(xiàn)有的物質(zhì)條件，專門整理出來(lái)一批宿舍作為家長(zhǎng)宿舍，每一期家長(zhǎng)到來(lái)，都可以免費(fèi)住進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校宿舍，領(lǐng)取家長(zhǎng)聽課證書與馬甲。華商理工弘德教育研究院講師團(tuán)隊(duì)專門針對(duì)目前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制作教學(xué)課件，免費(fèi)對(duì)3000 多名家長(zhǎng)進(jìn)行周五至周日為期三天的傳統(tǒng)文化、家庭教育、心理學(xué)、親子教育、感恩教育、拓展訓(xùn)練等方面的課程培訓(xùn)。

（三）家長(zhǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

多數(shù)地方政府都開始發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的作用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建家長(zhǎng)教育平臺(tái)，有的地方建立微信公眾號(hào)定期發(fā)送育兒信息，有的地方設(shè)立教育網(wǎng)站發(fā)布當(dāng)?shù)氐慕逃齽?dòng)態(tài)。目前，中國(guó)還出現(xiàn)了第三方機(jī)構(gòu)建立的家長(zhǎng)教育網(wǎng)，例如家長(zhǎng)學(xué)院，就是一個(gè)幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、提供現(xiàn)代家庭教育知識(shí)的免費(fèi)公益平臺(tái)。其中，家庭和海外之窗涵蓋了教育技巧、道德文化、親子關(guān)系、專項(xiàng)訓(xùn)練（包括記憶方法、右腦開發(fā)、注意力訓(xùn)練、挫折教育等）等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。此外，該平臺(tái)還在主頁(yè)上顯示教育動(dòng)態(tài)，并及時(shí)更新，供家長(zhǎng)及時(shí)了解各地教育新聞，掌握國(guó)家政策；為家長(zhǎng)提供生活常識(shí)和健康知識(shí)，減少認(rèn)知盲區(qū)；為各個(gè)年齡段兒童的家長(zhǎng)提供對(duì)應(yīng)的知識(shí)窗，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童發(fā)展的階段性與獨(dú)特性，提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)知識(shí)。

二、中國(guó)親職教育存在的問(wèn)題

（一）滿足家長(zhǎng)需求的親職教育指導(dǎo)難以獲得

一些研究者針對(duì)家長(zhǎng)的親職教育需求進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是學(xué)前兒童的家長(zhǎng)還是學(xué)齡兒童家長(zhǎng)，超過(guò)一半的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的家庭教育知識(shí)比較混亂，在家庭教育方面經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)為開展親職教育需要政府和社會(huì)提供指導(dǎo)服務(wù)和保障。在城市中，有一部分家長(zhǎng)所居住的社區(qū)沒有提供親職教育服務(wù)，更不要說(shuō)農(nóng)村地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的親職教育服務(wù)，這使得一些家長(zhǎng)不知道從哪里可以獲得正規(guī)的親職教育指導(dǎo)。同時(shí)，已經(jīng)開展的家長(zhǎng)學(xué)校也存在信息不對(duì)稱的情況，家長(zhǎng)想要獲得的信息與家長(zhǎng)學(xué)校提供的信息或資源存在錯(cuò)位現(xiàn)象，有的家長(zhǎng)學(xué)校開設(shè)的課程沒有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，課程內(nèi)容陳舊，沒有針對(duì)性。

（二）親職教育服務(wù)的管理較為混亂

目前，隨著家庭教育的熱度直線上升，市面上開始出現(xiàn)各種關(guān)于家庭教育、親職培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)資源。有一些網(wǎng)站打著家長(zhǎng)教育的旗號(hào)吸人眼球，實(shí)則在宣傳自己的各種教育培訓(xùn)班。但是，很多地方政府并未明確說(shuō)明該由哪些部門負(fù)責(zé)親職教育的管理，也未頒布開設(shè)親職教育機(jī)構(gòu)和創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)親職教育平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在我國(guó)仍缺少親職教育服務(wù)的權(quán)威機(jī)構(gòu)，也缺乏對(duì)社會(huì)化親職教育服務(wù)的指導(dǎo)與監(jiān)管。這些社會(huì)化的親職教育服務(wù)魚龍混雜，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)化親職教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)資源，家長(zhǎng)一般無(wú)法辨認(rèn)其服務(wù)質(zhì)量。并且，市面上的社會(huì)化親職教育服務(wù)方提供的所謂“親職教育指導(dǎo)服務(wù)”過(guò)于集中在學(xué)業(yè)培訓(xùn)、興趣培養(yǎng)等領(lǐng)域，并且存在收取費(fèi)用高等問(wèn)題，縮小了親職教育的范圍。

對(duì)于家長(zhǎng)學(xué)校的管理，一些地方政府交由教育行政部門進(jìn)行，但依然在監(jiān)管方面沒有落實(shí)。很多學(xué)校為了應(yīng)付檢查而開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，檢查完畢后又把重心放在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高上，因此部分家長(zhǎng)學(xué)校開設(shè)的效果不明顯。

（三）專業(yè)師資隊(duì)伍較為短缺

目前，中國(guó)較為缺乏親職教育師資的統(tǒng)一培養(yǎng)。雖然在早些年就有各界人士倡導(dǎo)在大學(xué)開設(shè)家庭教育專業(yè)，但各級(jí)學(xué)校中開設(shè)家庭教育或親職教育課程的只占極少數(shù)。多數(shù)幼兒園、中小學(xué)校為了開展家長(zhǎng)學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)教育專家來(lái)輔助，并且讓一部分教師或班主任組成指導(dǎo)教師隊(duì)伍，接受相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，但這樣在職的親職教育指導(dǎo)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)管理，培訓(xùn)內(nèi)容和持續(xù)時(shí)間得不到保障，距離達(dá)到專業(yè)的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，親職教育師資在資格認(rèn)證方面也同樣不完善，目前僅有家庭教育指導(dǎo)師的資格證與親職教育直接相關(guān)，其他非教育行業(yè)的資格認(rèn)證，如社會(huì)工作者和心理咨詢師等國(guó)家職業(yè)資格證，只會(huì)涉及關(guān)于親職教育的小部分內(nèi)容。

（四）缺乏親職教育成效的評(píng)估

中國(guó)目前缺乏對(duì)親職教育成效的評(píng)估。2018 年，由北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心牽頭，在全國(guó)31 個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)開展了全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查，針對(duì)親子互動(dòng)、家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行了調(diào)查，但調(diào)查內(nèi)容中涉及親職教育的部分也僅限于班主任與家長(zhǎng)的溝通。此外，津京冀、江蘇、江西、廣東等多地也通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷對(duì)家庭教育情況進(jìn)行了省級(jí)調(diào)研，但多數(shù)調(diào)研沒有涉及親職教育成效的評(píng)估，對(duì)于社會(huì)化親職教育服務(wù)也沒有統(tǒng)一的調(diào)研。