山東省濱州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)樹人學校 張海新

數(shù)學教育關系到很多理科類教育的發(fā)展，作為許多理科類學科的基礎內容，數(shù)學的重要性不言而喻。提高數(shù)學的教育質量，就必須對數(shù)學的教育方式進行改革，同時提高對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重視程度。

一、數(shù)學內容的兩大性質及其與創(chuàng)新力的關系

在對對照組進行不同數(shù)學內容的教學之后，共得出兩個方面的結論：一是學生學習數(shù)學知識后基本無法對該知識擁有新的解讀方式，二是一個知識區(qū)間的知識無法幫助學生學習另一區(qū)間的知識。據(jù)此，筆者從數(shù)學知識體系中提取出兩大重要性質，即內容固定性和內容區(qū)間性。接下來筆者將通過這兩大性質闡述創(chuàng)新能力之于數(shù)學內容開創(chuàng)性發(fā)展的重要性。

1.數(shù)學內容固定性

從對數(shù)學漫長發(fā)展史的研究中我們不難得出，數(shù)學的發(fā)展不同于語文類的多元化發(fā)展，數(shù)學的一切內容皆為固定的、不可改變的、無法撼動的，即數(shù)學中的每一個定理、每一個公式都是固定不變的，我們無法通過對數(shù)學知識進行不同角度的理解而使其得到發(fā)展。因此，已經(jīng)被證明的數(shù)學知識不具有研究的必要性，想要使數(shù)學學科得到更進一步的發(fā)展，那就必須擁有出色的創(chuàng)新能力，并通過創(chuàng)新得到新的數(shù)學定理和公式。

2.數(shù)學內容區(qū)間性

數(shù)學的學術內容還具有區(qū)間性，不同的數(shù)學內容體系雖然在數(shù)學的展現(xiàn)方面具有一致的規(guī)律性，但是不同數(shù)學內容體系之間的運算思路以及解題方式可謂是天壤之別。也正是由于數(shù)學內容的區(qū)間性，我們很難通過語文類學科的聯(lián)想性思維使數(shù)學學科的內容得到開創(chuàng)性的發(fā)展。據(jù)此我們不難看出，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于數(shù)學學科的發(fā)展而言格外重要。

二、 現(xiàn)階段初中數(shù)學教育方式的現(xiàn)狀及弊端

（一）現(xiàn)階段初中數(shù)學教育方式

現(xiàn)階段初中教育注重使學生熟練掌握某一數(shù)學方法，這一著重點與教育機構的根本目標——提高學生的考試分值相映襯。在學校追求學生考核分數(shù)這一教學目標的影響下，教職人員通常采用總結考試中的重點內容，并對此內容進行重點講解，而對于非考核內容則是一筆帶過或根本不講的教學方法，筆者稱之為重點式教學。

（二）現(xiàn)階段初中數(shù)學教育方式的弊端

1.分數(shù)考核的根本目的

分數(shù)考核的目的在于測試學生學習的成果，雖然這種考核測試結果主要是根據(jù)學生掌握技術的熟練度得出的，但是考核的根本目的并不是測試學生的解題技術是否過硬，而是更全面地檢測學生數(shù)學學科知識體系的建立程度以及包括創(chuàng)新能力在內的整體素質。

2.學校教育目標設立的弊端

學校追求“好看”的分數(shù)的教學目標是一種畸形的目標，它說明學校對考核目的的理解是錯誤的。對考核目標的錯誤解讀最終導致學校采取錯誤的督促方式，而老師在學校策略的影響下也漸漸采取錯誤的教學方式。這種影響是自上而下的，最終會導致學生創(chuàng)新能力不足，進而導致數(shù)學學科的發(fā)展出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。

3.教師教學方法的弊端

老師采用重點式教學雖然可以提高學生的書面成績，但是卻不利于學生整體素質以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在重點式教學下，學生所學習的知識是片面的、不連貫的，而在這種教育方式下學習的學生同樣無法建立起完整的知識體系，他們所學會的知識就像是一潭死水，除了做特定的題型外一無是處。這種錯誤的教學方式最終會導致學生的創(chuàng)新能力無法得到有效的培養(yǎng)，甚至是流失創(chuàng)新能力。

三、初中階段培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力的措施

1.準確把握考核目標

根本上，學校方面必須正確理解考核的目的并采取相應的教學方式。首先要明確施教內容，教學內容的選擇應該以促進學生整體素質發(fā)展、幫助學生建立相對完善的知識體系為目標，促進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，學校應注重對督促措施的合理改革，切不可使老師產生錯誤的理解方式，密切關注老師的教學方法。

2.教育方式改革

老師的數(shù)學教育方式堅決不得采用重點式教學。老師在日常教學當中，對于重點考核內容可以多講、細講，但是對于非重點考核內容絕對不能不講或少講。應該通過對非重點內容的講解，進一步加深學生對所學知識的理解。同時采用引導、暗示以及調動學生積極性等教學技巧來幫助學生建立相對完善的知識體系，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是數(shù)學發(fā)展的第一動力，數(shù)學的發(fā)展離不開創(chuàng)新能力的推動。明確教學目的、深化教育改革、培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這些對于國家的未來發(fā)展以及數(shù)學的發(fā)展而言可謂是重中之重，這不僅要求學生提高綜合素質，同時也要求學校以及社會擔起相應的責任。