廣西憑祥市第一小學 言昱芳
后進生是一個動態(tài)變化的學習群體,每一個后進生的情況都不太相同,由于長期受挫折,他們對學習常常抱有消極的態(tài)度,同時也很缺乏自信心,懷有“破罐子破摔”的心態(tài)。這樣一個群體有時候會對班級的整體發(fā)展產生不良影響,教師一定不能放任自流,要積極尋求改變他們的方式方法。通過長期的一線教學經驗,我總結出一些有效轉變后進生的策略,供分享交流。
“興趣是最好的老師”,是學生產生學習積極性中最積極、最活躍的一個心理因素。小學生一旦產生了興趣,就會表現出強烈的求知欲,就會自覺、主動地學習和探索。因此,教師要堅定“每個學生都能學好”的信念,與他們多溝通,深入了解他們的內心世界,幫助他們解決遇到的各種困難,成為他們生活中的益友、學習上的良師,使他們感受到老師的關心和熱情,把失去的學習興趣重新找回來。同時,對學困生的作業(yè)、試卷都要嚴批細改,從中捕捉他們的閃光點,多用表揚的語氣來鼓勵他們,這樣必能引起他們感情的“回流”,從而形成學習的動力。針對不同的學生,應該布置不同難度的作業(yè),特別是后進生們,起碼能完成基礎難度的題目,這樣才能有信心繼續(xù)學習,爭取更大的進步。每次成功都能使自信心增加一分,在攀登懸崖的艱苦征途上一步一步留下前進的腳印。
一個人成功與否的決定性因素往往不是智力,而是意志力,所以從小培養(yǎng)孩子的意志力至關重要。而后進生懼怕學習,更多的因素是缺少堅強的意志,只有建立堅強的意志才可能迸發(fā)出耀眼的火花。首先,我們可以給他們講一些曾經受挫后繼續(xù)奮發(fā)努力而成才的名人,或者用一些發(fā)生在身邊的由后進變先進的人和事去教育他們。其次,教師還應該從教育孩子學會管理情緒入手,情緒管理看似與學習無關,但實際上起著至關重要的作用。很多后進生的性格都比較急躁,所以學習上沒耐心,做事也不細心,教師要讓他們慢慢學會靜下心來學習,讀書也好,做作業(yè)也好,不要求完成多少數量,而是要求質量,漸漸地培養(yǎng)出他們的耐心,才能在越來越繁重的學習中保持良好的心態(tài)。
兒童思維的發(fā)展是由外向內轉化的一個過程,也就是先經歷外部條件反射,然后開始感知思考,再形成個人的思維模式,從而在自己的頭腦中形成認知。我在教學過程中,始終注意遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律,在各個教學環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
傳統的數學教學課堂都是教師在臺上講課,學生在臺下被動地接收知識,教學效果并不理想。其實數學課堂也是可以很活躍的,營造良好的課堂氛圍,讓學生學得輕松、記得容易。我曾在教學中以教材為出發(fā)點,精心策劃課堂實踐活動,目的是讓學生通過動手操作,把收獲知識和發(fā)展思維相結合。如,在“認識三角形”這節(jié)課上,我設計了一個動手實踐環(huán)節(jié),先讓學生用三根小棍子擺成三角形,再讓學生用自己的話概括出什么是三角形,絕大部分學生都能說出三條線圍起來的封閉圖形就是三角形。這個過程雖然很簡單,但是孩子們的視覺和觸覺都調動起來了,他們學會了自己去觀察、分析、總結等,這就鍛煉 了他們的總結能力和思維能力。
從實踐提出數學問題,是組織數學教學活動的一個重要方面。必須看到,數學是一門演繹的理論科學,從原有的數學結構基礎出發(fā),通過邏輯或者直覺的手段提出數學問題,是組織數學教學活動的另一種重要的教學方法。
小學生的具體形象思維較強,抽象邏輯思維較弱,正處于萌芽階段。根據他們的這個特點,我在教學中多次運用了對比的手法進行授課,就是通過對比兩種事物的相同點和不同點,最后提煉總結出事物的本質。通過對比,不斷培養(yǎng)學生思維的靈活性。
每個后進生都有共同點和不同點,教師應該善于觀察,巧妙利用學生的不同特點來幫助他們成長進步,這種有針對性的幫助效果往往更好。我的一個學生曾經不喜歡學習,經常不交作業(yè)。經過觀察發(fā)現,他喜歡看書,我就私下推薦他看一些和數學有關的趣味圖書,一有空就和他聊讀書收獲。慢慢地,我們的關系好了,他對數學也有了興趣,提高了數學學習的自信心。
我還曾遇到一個學生,性格非常開朗活潑,也喜歡交朋友,但是學習成績就是上不來。針對這個情況,我讓另一個也非?;顫姛崆榈陌喔筛Y幫扶對子,以“優(yōu)”帶“弱”。我讓這名班干課后當她的小老師,利用課余時間輔導她寫作業(yè),平時也多交流興趣愛好。這樣做的結果是促進了同學之間的團結互助,小老師身上的一些好的學習經驗也慢慢影響了這個同學,從而幫助她提高學習能力,小老師自己也很有成就感。
后進生的轉化是一項長期且艱難的工作,這是一個循序漸進的過程,教師也應該放平心態(tài),不僅要鼓勵學生,也要多給自己一些鼓勵,要堅信“付出耕耘一定會有收獲”。教師要讓學生自己和自己比,過去和現在比,只要他們有一點進步,哪怕只進步一分,也要及時鼓勵。在整個過程中,教師也要注意不要“單打獨斗”,應該和學生家長及其他科任教師共同努力,大家從多方面不同角度來幫助后進生進步,最終實現孩子的健康成長和全面發(fā)展。