江蘇省徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)西探小學(xué) 邵 英

新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)要與日常生活密切結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更好地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)生產(chǎn)生活的抽象總結(jié)和概括是數(shù)學(xué)課程的基本特點(diǎn)之一，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，才能讓小學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性，突出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮學(xué)生形象思維突出的特點(diǎn)，不斷教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而確保教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。在生活化的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)跟隨教師的教學(xué)思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也要立足生活實(shí)際，把抽象的理論知識(shí)和其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。要利用生活化的情境增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，真正做到寓教于樂(lè)，寓教于學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《厘米和米》一課時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知能力和生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。厘米和米可以說(shuō)是我們身體上的“尺”，是衡量身高的重要尺度。在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“同學(xué)們，大家從小到大有沒(méi)有準(zhǔn)確記錄自己的身高？”這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)教師的問(wèn)題思考自己長(zhǎng)高的經(jīng)歷。教師就要把握好時(shí)機(jī)導(dǎo)入這節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己的身高是用米和厘米來(lái)表示的，每個(gè)人都是從幾十厘米長(zhǎng)到一米幾。在這種具體的生活情境中，學(xué)生也能對(duì)這節(jié)課程的知識(shí)有大致的了解，讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有理有據(jù)。此外，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度和學(xué)習(xí)知識(shí)的目的兩個(gè)方面考慮，把班級(jí)里身高最高和最矮的學(xué)生邀請(qǐng)到講臺(tái)上，并且報(bào)出自己的身高。除了身高的對(duì)比之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)加減法的知識(shí)算出二者的身高差，加強(qiáng)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。讓學(xué)生在直觀的情境中理解厘米和米的概念，掌握厘米和米之間單位的準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換，活躍課堂的教學(xué)氛圍，突顯數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

二、講解生活實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解力

生活化的教學(xué)活動(dòng)也就是要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入生活因素，在講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)例可以更好地幫助學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拉進(jìn)數(shù)學(xué)課程與學(xué)生之間的聯(lián)系。而且，生活化的例子還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生成為問(wèn)題的解決者，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)化的生活。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，教師可以用生活中常見(jiàn)的大鐘表和手表等不同的表來(lái)教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀。教師可以把鐘表帶到課堂上，讓學(xué)生在讀出鐘表時(shí)間的過(guò)程中理解時(shí)針、分針和秒針各走一個(gè)刻度代表多長(zhǎng)時(shí)間。讓學(xué)生在掌握認(rèn)讀時(shí)間方法的基礎(chǔ)上自己調(diào)動(dòng)鐘表的時(shí)針和分針，多次練習(xí)時(shí)間認(rèn)讀的方法。教師在布置課后作業(yè)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生觀察家長(zhǎng)上班、下班等時(shí)間段的具體時(shí)間，以一個(gè)星期為單位做好記錄，在課堂上選擇一部分學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這樣一來(lái)，就可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，還能讓這一課程知識(shí)點(diǎn)的理解更加直觀具體，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在生活案例地講解中透徹理解相關(guān)知識(shí)，給予學(xué)生一定的思考和練習(xí)空間，能有效推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)量的增長(zhǎng)，提高學(xué)生的生活能力。

三、設(shè)置生活問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。數(shù)學(xué)課程在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的，尤其是數(shù)學(xué)課程中計(jì)算方面的知識(shí)。在課堂上，教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要向?qū)W生提出生活中最常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)分析并解決問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的意識(shí)和能力。

比如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《年、月、日》時(shí)，為了突出數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，就要以問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法。課堂上，教師可以用“大家可以計(jì)算出自己出生到現(xiàn)在共有幾年幾月幾日嗎？”或者“說(shuō)一說(shuō)父母的生日，并計(jì)算父母目前多少歲，距離下一個(gè)生日還有多少天？”這類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，在這種與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境中，學(xué)生也能對(duì)年、月、日的理解從課堂回歸生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，感知數(shù)學(xué)課程與日常生活之間的聯(lián)系。以問(wèn)題的形式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在勝負(fù)心的驅(qū)使下對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有活力，為了獲得成就感而努力運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在思考中理解課堂所學(xué)知識(shí)，深刻理解年、月、日的具體內(nèi)涵，以及年、月、日之間的轉(zhuǎn)換。給予學(xué)生發(fā)揮自己能力的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的健康發(fā)展。

四、布置生活化課后作業(yè)，突出課程教學(xué)實(shí)效

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸，對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的鞏固和強(qiáng)化作用。為了體現(xiàn)生活化教學(xué)的優(yōu)越性，教師也要在布置課后作業(yè)時(shí)注重加強(qiáng)練習(xí)題與生活的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱，教師就能找到學(xué)生存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步突出生活化教學(xué)的實(shí)效性。這樣的課后作業(yè)也能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，享受解決問(wèn)題的過(guò)程。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《100以?xún)?nèi)的加法和減法》時(shí)，除了增加生活化的課堂練習(xí)題之外，還要布置與生活更為貼近的課后作業(yè)。針對(duì)這節(jié)課程的內(nèi)容，教師可以布置一些生活中最常見(jiàn)的加減法問(wèn)題。“假如你和媽媽用100元去超市購(gòu)買(mǎi)生活日用品，超市中茶杯的價(jià)格為45元，衣架的價(jià)格為15元，電水壺的價(jià)格為60元，洗衣粉的價(jià)格為25元，你們最多可以買(mǎi)幾種生活用品？”引導(dǎo)學(xué)生解決生活化問(wèn)題，可以幫助學(xué)生回顧課堂上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用價(jià)值。而且，與這類(lèi)似的場(chǎng)景正是學(xué)生在生活中接觸最多的場(chǎng)景，也能讓學(xué)生在更加熟悉的問(wèn)題情境中思考，讓學(xué)生的思維更加靈活，營(yíng)造輕松活躍解題氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生能主動(dòng)解決這些問(wèn)題，高效完成課后作業(yè)，充分發(fā)揮課后作業(yè)的鞏固價(jià)值。這樣，不但讓教學(xué)過(guò)程更加完整，還能讓學(xué)生認(rèn)真參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

生活化的教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是課程改革的新要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)弊端，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密相連的特點(diǎn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重開(kāi)展生活化教學(xué)，把生活中的各種積極因素融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。推動(dòng)數(shù)學(xué)與生活的近距離“接觸”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而更好地達(dá)到素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的飛速發(fā)展。