張春猛

摘? 要：在高中物理教學(xué)中要重視學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在以生為本教學(xué)理念運(yùn)行中可以通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的運(yùn)行來(lái)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、意識(shí)和能力。促成物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高中物理;可信素養(yǎng);課外實(shí)驗(yàn);運(yùn)行策略

【中圖分類號(hào)】G633.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0133-02

Discussion on the operation of high school physics extracurricular experiment based on core literacy

ZHANG Chunmeng? （Hongze Middle School of Jiangsu Province，China）

【Abstract】In high school physics teaching，we should pay attention to the cultivation of students' core quality of physics. In the operation of student-oriented teaching concept，we can improve students' understanding，awareness and ability of physics learning through the operation of extracurricular experimental activities. Promote the cultivation of physical core literacy.

【Keywords】High school physics;Credible literacy;Extracurricular experiment;Operation strategy

隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中由于課堂時(shí)間較為缺乏，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后積極開展相應(yīng)的物理課后實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課外能利用自己掌握的物理理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐方面的操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生們綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效的彌補(bǔ)高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中的不足，強(qiáng)化高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.高中物理課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)與活動(dòng)運(yùn)行意義

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在接受高中物理課堂和教學(xué)的過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵的能力。核心素養(yǎng)主要是以學(xué)生全面發(fā)展作為核心，分成了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展及社會(huì)參與等不同的方面，綜合的表現(xiàn)在人文底蘊(yùn)、自主學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、責(zé)任意識(shí)、健康心理、實(shí)踐創(chuàng)新及自主發(fā)展等方面的素養(yǎng)中。核心素養(yǎng)可以通過(guò)高中物理課堂教育來(lái)形成及發(fā)展，具有一定的個(gè)人價(jià)值及社會(huì)價(jià)值。在高中物理課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要，符合現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，是當(dāng)前教育教學(xué)體制改革下的產(chǎn)物。

當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響與限制存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不僅僅影響著高中物理課堂教學(xué)效率的提高，還限制著學(xué)生們自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以往的高中物理課堂教學(xué)中教師過(guò)于重視物理理論知識(shí)的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生期待的物理實(shí)驗(yàn)均是以教師口頭的講解或教師自己動(dòng)手演示完成的，這種教學(xué)狀態(tài)影響了學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)手操作的積極性，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起興趣。其次，在傳統(tǒng)物理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們處于被動(dòng)接受物理知識(shí)的狀態(tài)中，整個(gè)課堂上教師與學(xué)生之間缺乏真情實(shí)感的情感交流與互動(dòng)，影響了課堂教學(xué)的氛圍，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受物理知識(shí)的狀態(tài)中，學(xué)生們并未真正的參與到實(shí)際的課堂探究及實(shí)踐過(guò)程中去，影響及限制了學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握和學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上熟悉及了解物理實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，之后通過(guò)理論聯(lián)合實(shí)際的有效結(jié)合達(dá)到掌握物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)及升華物理知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

課外實(shí)驗(yàn)的延伸性教學(xué)，彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分的問(wèn)題。隨著新課程改革的發(fā)展及現(xiàn)代化教育理念的更新，現(xiàn)階段的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形勢(shì)從以往的教師主導(dǎo)教學(xué)逐漸演變成了學(xué)生主導(dǎo)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得全面的發(fā)展。因此高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是尤為必要的，是符合當(dāng)前教育形勢(shì)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的。一般來(lái)說(shuō)，高中物理課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高、物理知識(shí)的掌握水平，還是對(duì)物理教育教學(xué)改革的發(fā)展與進(jìn)步都具有較為明顯的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)課外物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還能增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n外實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中互相幫助、互相引導(dǎo)及互相激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生們綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，從整體上提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.基于核心素養(yǎng)的高中物理課外實(shí)驗(yàn)運(yùn)行教學(xué)策略

提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力就是重視學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，而課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作探究的一種學(xué)習(xí)策略。那么，如何有效的運(yùn)行呢？

（1）重視課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)主要是指高中物理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主要方向和預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)，屬于一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)及最重點(diǎn)?；诤诵乃仞B(yǎng)下的高中物理課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格的體現(xiàn)出通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)最終達(dá)成的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)在制定之后能對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，并與相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向性、控制功能、激勵(lì)作用及評(píng)價(jià)功能等方面的作用。但在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)注意將學(xué)生定為行為主體，盡可能的使用清晰明確的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生們物理知識(shí)水平的變化、物理學(xué)習(xí)情感態(tài)度的變化等進(jìn)行表述。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)在理解什么、得到什么及掌握什么的基礎(chǔ)上重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究了什么、體驗(yàn)了什么的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能為了追求全面而生搬硬套，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行側(cè)重的計(jì)劃制定。此外教學(xué)方式的設(shè)計(jì)過(guò)程中首先應(yīng)明確教學(xué)方式是指教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及完成教學(xué)任務(wù)而采取的一系列教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程?；诤诵乃仞B(yǎng)下的高中物理課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究意識(shí)及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)及體驗(yàn)的角色，要求教師在這一過(guò)程中多引導(dǎo)及組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)以小組合作的形式存在，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行合理的分工，在交流與合作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究，幫助學(xué)生在課外共同完成實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)小組合作的方式能強(qiáng)化學(xué)生們之間的溝通互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生積極樂(lè)觀的性格、主動(dòng)幫助他人等品質(zhì)的提升。教師在這一過(guò)程中應(yīng)作為課外物理實(shí)驗(yàn)的組織者與引導(dǎo)者關(guān)注學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，對(duì)學(xué)生們實(shí)踐操作進(jìn)行方法的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)能給予啟發(fā)和幫助，促使學(xué)生更好的完成物理實(shí)驗(yàn)。

（2）設(shè)計(jì)趣味性的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)化知識(shí)的掌握

在高中物理牛頓第二定律的學(xué)習(xí)過(guò)程中，書本中存在著這樣的題目“小明同學(xué)在家中自制了一個(gè)加速度計(jì)，主要是由一根輕質(zhì)細(xì)桿的下端固定一個(gè)小球，桿的上端和光滑水平軸0相連，桿能夠豎直平面內(nèi)左右擺動(dòng)，硬質(zhì)面板緊緊靠著桿擺動(dòng)的平面防治，且存在刻度線，其中刻度線C位于經(jīng)過(guò)0的豎直線上，刻度線B在B0連線上，且角B0C=30°，刻度線D在D0連線上，且角C0D為45°，如果約定加速度計(jì)的右側(cè)為汽車前進(jìn)的方向，記錄0時(shí)刻時(shí)汽車速度v=10m/s，g取9.8m/s2，則以下哪個(gè)答案是正確的？一是如果細(xì)桿穩(wěn)定的指示在B位置上，則汽車加速度為4.9m/s2;二是如果細(xì)桿穩(wěn)定的指示在D位置上，則0.5s內(nèi)汽車速度減小了4.9m/s;三是如果細(xì)桿穩(wěn)定的指示在B位置上，則0.5s內(nèi)汽車速度增大了4.9m/s;四是如果細(xì)桿穩(wěn)定的指示在C位置上，則5s內(nèi)汽車前進(jìn)?！苯處熢谔岢鲞@一問(wèn)題后要求學(xué)生在課后以小組分組的形式進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及科學(xué)的探究能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技巧，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中能夠清楚的把握物理理論知識(shí)。

另外，要讓學(xué)生積極地進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，需要設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的課外實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。在高中物理課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的物理課外實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生們?cè)谡n后通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的操作明確物理與生活之間的關(guān)系，促使學(xué)生將課堂上所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活過(guò)程中去，強(qiáng)化學(xué)生們的核心素養(yǎng)及實(shí)踐能力。如現(xiàn)階段隨著日新月異的電熱器的發(fā)展，現(xiàn)階段幾乎每家每戶生活中都離不開電熱器，但學(xué)生對(duì)于電熱器的工作原理及工作過(guò)程卻十分的陌生。教師在此過(guò)程中可以通過(guò)讓學(xué)生們收集身邊的電熱器的方式，加上所學(xué)的物理電學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的電熱器進(jìn)行分類，并深入的研究及分析電熱器的工作原理及工作結(jié)構(gòu)，解釋電熱器的工作過(guò)程，在拓展學(xué)生們知識(shí)視野的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上通過(guò)多元化的教學(xué)手段積極開展課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提高高中物理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。

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